用愛守護孩子健康成長

張魁

摘要：班級總有一些被遺忘的學生，他們沒有機會成功，原因有很多。作為教師，要用愛守護孩子健康成長，和孩子平等交流，營造向善班風，用愛心與其溝通，喚醒其向上的動力。愛是春風，融化孩子心中的冰塊。我們應用愛心守護孩子，讓他們健康成長。

關鍵詞：愛心期待?向善班風?班級管理

身在農村學校，筆者常常為學校的一些成績跟不上、極度厭學的學生感到痛心。每個班級總有一些被遺忘的學生，每節課總有一些學生目光呆滯地坐在那里，桌上往往只有一本書，用來裝裝樣子。老師是別人的老師，課堂是別人的課堂，他們上課只是等待著下課那短暫的歡娛，在校只是看著別人學習，等待著雙休日那回家的自由。他們的身體被學校作息制度規定著上課與下課，他們的思想要么冰凍靜止，要么游離課堂之外，激烈的學習競爭早就讓他們失去自信，他們沒有機會也從來沒有想過成功。

一、現象產生的原因

首先，應試教育的副作用。在應試教育的指揮棒下，優秀率、升學率是考評學校的重要尺碼，也是社會輿論評價學校的唯一標準。培優比轉差效果更明顯，老師迫于競爭壓力，往往只重視培優工作，忽略轉差工作，學校往往出現尖子生撐場面、大多數學生當陪客的現象。

其次，一些教師情感麻木。他們眼中只有分數，缺乏對學生全面的了解和真誠的關心，讓一些跟不上的“差生”過早喪失了信心，失去學習的樂趣。

第三，缺乏教育藝術。面對犯錯誤的學生，教師常常帶著“殺雞給猴看”的不健康心態，給予學生毫無情面的批評，甚至體罰。有的讓家長領孩子回家教育，全然不顧學生的自尊心，這樣只會加重孩子的逆反心理。這樣的老師缺乏以愛為中心的教育藝術，習慣于執行程序式的任務，淪為制度的奴隸。

第四，教育觀念落后。傳統的教育觀念認為“板子底下出秀才”，對新形勢下出現的學生心理問題只是壓制而不是疏導，讓孩子過早地厭學。再有農村存在的特殊現象：教育力量薄弱帶來的“后進生”，問題家庭中產生的“偏常生”，家長外出務工導致的“留守兒童”，還有不幸家庭中出現的孤兒，等等。對特殊群體，只有持續長久的關愛，才能化解他們心中的“堅冰”，讓他們一心向學，全心上進，在成長的路上不掉隊。

二、用愛守護孩子健康成長

學校要有溫度，教師要有愛心。教師們要用愛守護孩子健康成長，教師要成為愛的守望者。

（一）走近孩子，和孩子平等交流

首先，我們要走近孩子，把孩子當作一個鮮活的人，而不是僅僅關注孩子的分數。我們不能只以孩子試卷上的分數論優劣，要堅信每個孩子都有自己獨特的優點，要看得見一個個鮮活的生命和成長的靈魂。走近孩子，就是要用心觀察，用愛體會，全面關注孩子的喜怒哀樂，為孩子的每一點成長而高興。

其次，蹲下身來，平等地與孩子交流。老師要融入學生中，體驗學生的生活，與學生交心，站在學生的立場去考慮問題，了解學生需要什么，高興什么，擔憂什么。尤其是對常犯錯誤的孩子，我們更要耐心地與之交流，不僅僅看見孩子的行為，還要關注孩子行為背后的意圖，再深入地研究意圖后面的需求。有時學生的行為是錯誤的，但動機是正確的，這樣，適時引導，盡力滿足他的內在需求，往往會事半功倍地解決學生的問題。例如：有一些被冷落的學生，常常有意地違反紀律，其實他的動機是引起老師或同學的關注。了解了他的真正動機，我們就可以讓他為班級做事，多給他一些表現的機會，多表揚他的進步，他就很快轉變了。如果我們對他一味地批評、責罰，就把他推向了對立面。

最后，愛心期待，給學生以信心。我們要堅信每一個孩子都有無限的潛能。如果孩子的父母和老師對孩子滿懷期望，往往會讓孩子達到期望的結果。

（二）向善班風，是實現轉差的前提

要想全面關愛每個孩子的健康成長，必須要建立民主、和諧、向善的班風，才能讓弱勢的孩子在充滿關愛的集體中健康成長。在班級管理中，班主任要發揮每個學生的能動性，以生為本，喚醒學生的愛心，形成向善合力。例如有的孩子愛打小報告，而這些小報告大多都會指向自律能力差及學習能力差的學生，我就讓學生每天發現一個同學的優點，在上課前到講臺上講述，在班級學習園地上建一個小紅花光榮榜，培養學生用欣賞的眼光看別人，看外面的世界，彼此的點贊讓孩子的生活更光明，人人都在賞識中成長。班級有了向善的班風，有了凝聚力，即使是后進生，也不至于孤立無援而完全喪失信心。

（三）用愛心溝通，喚醒學生向上的動力

我注重以愛為基礎、以尊重為前提的溝通，注重學生、家長、教師之間的對話與溝通。

我常開展感恩父母的主題班會，有一次讓學生給父母寫一封題為“爸爸媽媽，我想對你說”的信，不拘形式，拋開顧慮，然后把主要問題梳理出來，在家長微信群上公布，讓每位家長閱讀后，寫一段給自己孩子的回信，把它制成ppt在班會上播放，讓孩子在班上讀出來。很多家長是流著淚寫下了感人肺腑的話，有的反省了自己教育孩子時的粗暴，有的后悔對孩子缺少陪伴和溝通。學生在讀到父母的真心話時，很多都泣不成聲。這樣的溝通是有效的，學生與家長的隔閡消除了，學生了解了家長對自己的期望，也更懂事了，更有責任感了。

這樣的溝通對于很多問題家庭中的孩子效果會更好。有一名的徐同學，他的父親性情暴躁，在社會上和家里都習慣用拳頭解決問題，徐同學在班里經常打架，也不把老師放在眼里，我接任這個班的班主任不久，徐同學就把別人打傷了，并且沒有一點悔過之心，還揚言：“大不了挨一頓打。”我了解了他家的情況后，讓他媽媽來校處理，她媽媽到校后痛哭流涕，徐同學漸漸不自在了，我相機向他說明，他的粗暴傷害最深的是媽媽，因為媽媽是最愛兒子最希望兒子平安幸福的人，這個倔強的孩子終于流下后悔的眼淚，后來徐同學雖偶有小錯，但非常聽話，學習上也很努力了，他初中畢業后我建議他上職業學校，現在他在武漢工作，每年教師節都發短信向我問候，稱我為恩師。由此可見，如果老師心中有愛的陽光，就會驅散孩子心中的陰霾，讓孩子走向燦爛人生。

（四）愛是春風，融化孩子心中的冰塊

對于那些學習困難、性格內向的孩子，老師尤其要給予關注，引導孩子自己戰勝困難，拾起丟失的勇氣。曾有一個丁同學，剛入班時上課常常趴在課桌上發愣，眼睛從不看老師，即使偶爾與老師對視，目光也是游離的，課余總是一個人在不被人注意的角落里獨處，不能融入班集體，學習成績也很差。我經過了解，才知道丁同學的父親酗酒成性，喝醉后常有家暴現象，不幸的家庭讓他養成了孤僻的性格，也阻礙了他的發展。知道原因后，我下定決心幫助他，改變他。

首先，建立師生互信關系，讓他重拾信心。例如，在課堂上，我會更加關注他，當我提出問題時，發現他目光充滿自信時，就讓他回答，如果他回答對了，就及時表揚，讓他體會到成功的快樂;如果沒有回答好，就幫助他分析原因，總結教訓，同時給予更加積極的鼓勵，讓他感覺自己就是課堂的主人，而不是旁觀者。

其次，為丁同學創建一個愛的大環境。我有意在班會和班干會上表揚他的點滴進步，暗示一些學生主動和他交朋友，盡力發動全班同學都去關愛、支持和欣賞他，讓他體驗到在這個溫暖的班集體中的歸屬感。

經過一系列的努力，丁同學漸漸地融入了班集體，臉上也綻放了自信的笑容，成績也突飛猛進。教師的愛像春風化雨，會撫慰孩子受傷的心靈，會融化孩子心中的冰塊，讓孩子健康成長。

當今生活節奏變快，競爭加劇。我們的教育既要培養社會精英，又要關注所有的孩子;既要重視孩子的分數，又要讓孩子身上美好的、善良的品質不受壓制和扼殺。孩子有可能會犯錯，此時更需要用愛心守護孩子，讓他們健康成長。