高中歷史教學培養學生傳統文化素養的實踐研究

史方亮

摘要：中國優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，高中歷史教學肩負著培養學生優秀傳統文化素養的責任和使命。本文立足高中歷史教學實踐，結合教育教學實際，教師充分挖掘高中歷史課程中的優秀傳統文化元素和內涵，在教學目標、教學設計、課堂教學、課程開發、學業考核等教學過程中，落實優秀傳統文化培養的要求，從而實現高中歷史課程在對學生優秀傳統文化素養培養方面的“知識傳授”與“價值引領”的相互統一、“能力提升”與“付諸實踐”的相互統一，并且形成了一定的成果。

關鍵詞：高中歷史教學?傳統文化?傳統文化素養?實踐研究

一、研究的背景及意義

（一）歷史課程培養學生傳統文化素養的學科價值要求

習近平主席在多個場合對中國優秀傳統文化作了深刻的論述;2014年教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確了中華優秀傳統文化教育的內容和要求。高中歷史學科作為人文學科中的基礎課程，蘊含著大量中國傳統文化知識，《普通高中歷史課程標準》明確要求，“要加強對學生傳統文化素養的培養和教育，在培養和提高學生傳統文化素養的過程中歷史教學應該是最主要的陣地”。因此，歷史教學的目標不單是幫助學生構建完善的歷史知識體系，更重要的是提高學生歷史學科核心素養，充分發揮歷史課程培養學生優秀傳統文化素養的獨特學科價值。雖然歷史教材有不同的版本，并在不斷地變化和修訂，但歷史教師必須始終堅守教材所承載的新課程理念和歷史課程標準的要求。

（二）歷史課程培養學生傳統文化素養得到有效落實的要求

課題組以合肥八中學生為樣本，在高一下學期隨機抽取了600名學生，做了一次關于中國優秀傳統文化的認知狀況調查，收回有效問卷597份。調查問卷中有這么一項：“您認為高中歷史課對提高傳統文化素養是否有作用？”其中9%的學生選擇“作用非常大”，54%的學生選擇“沒有政治學科作用大”，37%的學生選擇“沒有作用”。在對全校16位歷史教師的調查問卷中發現，教師本人能夠“不斷創造時機開展傳統文化教學”的只有1人，以“應對高考為核心”的有12人;在教師培養學生傳統文化素養目標達成方面，認為自己能夠達成教學目標的只有6人;在教師培養途徑中能“最大努力開發歷史課程資源”的只有3人。調查顯示，歷史教師對中國傳統文化的教學重視程度不足，某種程度上甚至忽略了對學生傳統文化素養的培養。

歷史課程肩負的責任與歷史教學現狀的反差，正是當下歷史教師懷抱巨石尬舞的體現。我們迫切需要探索出將高考要求與新課程理念有機結合的路徑和方法，這樣才能有效落實歷史課程培養學生傳統文化素養的要求。

（三）歷史教師提升傳統文化素養和改進教學方式的需要

歷史學科是一門綜合性很強的學科，需要歷史教師有著較高的傳統文化素養。課題組在對全校16位歷史教師的中國傳統文化素養調查中發現，對中國傳統文化“有全面、系統、深入了解的”只有7人。調查顯示，我校歷史教師的中國傳統文化素養還需要進一步加強。

對老師關于“中國傳統文化教學選擇的教學方式”進行調查時發現，11位教師選擇的是“主要通過講述法”。相反的是，對學生的調查顯示，他們普遍歡迎的是體驗式教學、互動式教學、探究式教學。鑒于此，歷史教師不能僅拘泥于課堂教學，采用“一言堂”的講述法，更要基于歷史學科的特色，改進教學方式，全方位地開發歷史課程，多渠道拓展歷史教學培養學生傳統文化素養的路徑。

本課題在探索培養學生傳統文化素養的研究中，正是基于歷史教學的實踐行為研究、研究的過程和成果，能夠提升歷史教師的傳統文化素養和促進歷史教師改進教學方法。

二、概念界定

（一）高中歷史教學

高中歷史教學，是指歷史教師組織的，有明確教學目標，并以學生為主體，為了全面提升學生歷史學科核心素養而開展的一切教學活動，不拘泥于有限的課堂教學，還包括課外的拓展課程。

（二）學生傳統文化素養

依據《普通高中歷史課程標準》，教師通過國家課程校本化實施，讓高中生在掌握中國傳統文化知識的過程中，增強民族認同感、自豪感、使命感，從而形成自覺弘揚中國優秀傳統文化的品質和心理。

（三）實踐研究

實踐研究，是指基于歷史教學實踐，發現問題、解決問題，并對實踐經驗進行概括和總結。

三、研究內容及研究方法

（一）研究內容

1.基于中國優秀傳統文化中愛國主義情懷的培養。

2.基于中國優秀傳統文化的禮儀教育與實踐。

3.基于中國優秀傳統文化中仁愛、誠信、親情、友善等素養的培養。

4.基于安徽省的實際情況，以中國非物質文化遺產為主要內容的技藝教育。

（二）研究方法

1.文獻、資料檢索研究法。

2.行動研究法。

3.調查研究法。

四、研究過程

（一）準備階段

組織課題組成員理論學習;圍繞課題開展前測，分析調查問卷;制定課題研究行事歷，明確分工。

（二）實施階段

1.課題組成員基于《普通高中歷史課程標準》中涉及的中國傳統文化的教學內容，進行國家課程校本化實施，立足課堂教學，開展同課異構，形成優秀課例。

2.以有助于培養學生傳統文化素養為目的：（1）開發并開設適合學情和校情的非限定性拓展課程。（2）組織學生開展“傳承優良家風，做時代好青年”的活動。（3）結合學情和校情，開展實踐性課程;組建“中國優秀禮儀文化傳承社”等社團并組織系列活動;指導學生開展“中國優秀傳統文化”研究性學習。（4）編寫系列校本讀本。

3.建立科學評價的策略，促進學生傳統文化素養的培養。

4.結合研究的實際情況，制定和完善《合肥八中歷史教學培養學生傳統文化素養實施方案》。

5.完成中期報告，調整研究方案。

（三）總結階段

1.資料的回收與整理。

2.完成結題報告，并申報結題鑒定。

五、研究成果

（一）物化成果

1.《高中歷史教學培養學生傳統文化素養的實施方案》;《高中歷史教材中與傳統文化相關的教學課例》1本;《課題組成員圍繞課題撰寫的論文集》1本;非限定性拓展課程《影響中國傳統文化的幾個人物》教案1套;學生《我與傳統文化》優秀征文選集1本。

2.歷史教學培養學生傳統文化素養的4本校本教材：《基于中國優秀傳統文化的高中生禮儀》《古今滄桑話廬州》《傳承家風》《高中歷史教材傳統文化拓展讀本》。

3.中國傳統文化教育大講堂、論壇及沙龍活動實施方案和材料匯編。

4.專項社團活動：“中國優秀傳統禮儀傳承社”社團活動材料1套。

5.專題研究性學習實施方案：高中培養傳統文化素養的研究性學習實施方案及研究性學習資料匯編4套。

6.結題報告。

（二）成果應用及效果

1.對《普通高中歷史課程標準》、歷史必修教材中與中國傳統文化相關的內容，進行校本化實施，將課程目標細化為具體的、可操作的單元目標，進而落實課程標準對學生傳統文化素養培養的要求。結集成冊的優秀教案和有效教學方式，已在組內推廣。

2.立足學情和校情開發的系列非限定性拓展課程，其中《古今滄桑話廬州》《影響中國傳統文化的幾個人物》入選合肥八中優秀非限課程，每周三下午供高一學生選修，分別為12個課時和2個學分?！痘谥袊鴥炐銈鹘y文化的高中生禮儀》成為高一選讀教材，《傳承家風》已經由安徽人民出版社出版。

3.形成了較完善的“中國優秀傳統文化”研究性學習實施方案，并指導學生開展110多項研究性學習。目前這一方案正錄入“MOORs一站式研學成長空間”，在全校推廣使用。

4.課題組成員已申報建立合肥市名師工作室，有3人獲得全國優質課評比一等獎，形成高質量論文13篇，其中3篇發表在省級以上核心期刊上，8篇文章在市級以上教科研論文評比中獲獎。

5.結題報告對學校課程建設具有一定意義的參考價值。

6.具有一定輻射推廣作用，課題組研究的成果，受到同類兄弟學校同仁肯定。

六、研究反思

課題組成員全部為一線高中歷史教師，開展課題研究集中于教學實踐，所以在課題成果的理論性總結和升華方面做得還不夠。通過建立更加完善、科學的評價體系，去推動歷史教學更好地培養學生傳統文化素養，還需要進一步地挖掘和探索。這些都將是本課題未來繼續要研究和探討的問題，也是本課題新的生長點。

總的來說，本課題研究實現了預期的目標，研究過程中所積累下來的物化材料，具有一定的示范性、實用性和推廣性。教學相長，課題組成員會在已經取得的研究成果基礎上，繼續開展思考和研究，以期在高中歷史教學培養學生傳統文化素養方面取得更豐碩的成果。