“看圖作文”，為學(xué)生插上縱橫天地的翅膀

周娟

【摘 要】縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種在信息技術(shù)支持下，將縱橫碼技術(shù)與認(rèn)知心理學(xué)原理和語文學(xué)科教學(xué)（識字、閱讀、寫作）有機融合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實驗研究課題，是一個在科學(xué)發(fā)展觀思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探索、提升信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的群體協(xié)作研究項目。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖作文 縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)

縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種在信息技術(shù)支持下，將縱橫碼技術(shù)與認(rèn)知心理學(xué)原理和語文學(xué)科教學(xué)（識字、閱讀、寫作）有機融合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式?？v橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實驗研究課題，是一個在科學(xué)發(fā)展觀思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探索、提升信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的群體協(xié)作研究項目。

“看圖作文”，顧名思義，就是根據(jù)圖畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容，來完成一篇作文。通俗地講，就是把圖畫變成文字。因此，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和表達能力的綜合訓(xùn)練的一種作文模式，是一項創(chuàng)造性的思維活動。從小學(xué)一、二年級起步，到中學(xué)，直至大學(xué)，我們都能遇到此類作文形式。它激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和自信心，尤其是小學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。

小學(xué)低年級學(xué)生，由于年齡小，對生動有趣的圖畫倍感興趣。由縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究教學(xué)實驗總課題專家組秘書長林小蘋老師提出，香港著名愛國企業(yè)家周忠繼先生大力支持，蘇州大學(xué)縱橫研究所錢培德教授及研發(fā)小組研發(fā)的“看圖作文”軟件，正符合學(xué)生的這種思維特性，將他們喜聞樂見的圖畫導(dǎo)入軟件，作為寫話的載體，讓學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。這種以電腦呈現(xiàn)圖片的方式，更具動感地沖擊著學(xué)生的眼球，極大地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，也讓學(xué)生從浩如煙海的生活場景中和無從擇取習(xí)作材料的困境中解脫出來。

一、以人為本，構(gòu)建教學(xué)模式的導(dǎo)航儀

看圖就是觀察畫面，看清圖畫內(nèi)容，它是寫話的前提?？磮D作文是小學(xué)作文的基礎(chǔ)，它是把自己所見、所聽、所想，以及所感用語言文字表達出來。它對兒童個性的形成、智力的發(fā)展、自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都有著極其重要的作用。

（一）根據(jù)兒童特點制訂實施方案

在看圖作文教學(xué)中，我們根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展的特點，把握“以人為本”的理念，初步構(gòu)建縱橫信息數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)中看圖作文教學(xué)的素材體系和小學(xué)高、低兩個年級組縱橫碼實驗班學(xué)生寫話教學(xué)的基本模式與方法，營造關(guān)注縱橫碼實驗班學(xué)生寫話教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高他們的寫話質(zhì)量，培養(yǎng)他們良好的看圖作文習(xí)慣。

（二）參照名家名言安排研究內(nèi)容

教育家葉圣陶先生說，應(yīng)該去尋到它（指作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是充實的生活?？梢娚钍菍W(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有有了豐富的生活，才能激起學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動。

我們從小學(xué)生的生活感受出發(fā)，安排研究內(nèi)容：

（1）小學(xué)生看圖作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（2）縱橫碼實驗班學(xué)生看圖作文的內(nèi)容研究。

（3）縱橫碼實驗班學(xué)生高、低兩個年級組看圖作文的指導(dǎo)方法研究。

（4）縱橫碼實驗班學(xué)生看圖作文的評價研究。

（5）縱橫碼實驗班學(xué)生看圖作文的組織和實施研究。

（6）縱橫碼實驗班學(xué)生與非實驗班學(xué)生看圖作文教學(xué)過程的差異。

通過多種方法、多種途徑，確定學(xué)生個案研究對象，進行具體的實驗操作，探索有效促進小學(xué)生看圖作文的策略，構(gòu)建小學(xué)生看圖作文教學(xué)的新模式。收集實驗班與非實驗班學(xué)生看圖作文的寫作文稿，及時評價，及時分析對比，總結(jié)出兩者之間存在的差異。我們做過橫向?qū)Ρ龋瑢嶒灠鄬W(xué)生的作文均分比非實驗班學(xué)生多出9.6分，實驗班學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于非實驗班學(xué)生。

二、激發(fā)興趣，促進自主創(chuàng)新的加速器

（一）培養(yǎng)寫作興趣，構(gòu)建特色教學(xué)的新模式

在實驗過程中，我們發(fā)揮高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們適時輔導(dǎo)低年級學(xué)生，幫助低年級學(xué)生解決看圖作文中遇到的疑難問題。這樣，高年級學(xué)生既幫助了別人，也促進了自己綜合能力的提高。我們根據(jù)小學(xué)生的心理特點和學(xué)識特點設(shè)置了分析方法和分析條目，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的能力和素質(zhì)得到了明顯提高。無論是從觀察能力，還是從毅力和韌性方面看，縱橫碼實驗班學(xué)生均明顯優(yōu)于非實驗班學(xué)生。

（二）借助看圖作文，找準(zhǔn)切入點

1.學(xué)生方面

（1）針對小學(xué)高年級實驗班的學(xué)生，我們認(rèn)為，作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，樹立其寫作的信心，這樣學(xué)生才能表真情、吐真言，作文內(nèi)容自然也就充實而有個性。因為生活是寫作的源泉，作文教學(xué)應(yīng)努力生活化。依據(jù)這樣的理念，我們選出的圖片，著力于表現(xiàn)各種生活場景，并引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入活動，精心設(shè)計參與過程，發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)出各種生活情境，利用各種感官體驗，從而為自主創(chuàng)新作文提供有利的條件和廣闊的空間。在看圖作文教學(xué)過程中，我們努力做到以下幾點：

①淡化習(xí)作痕跡，以情趣激蕩情趣;

②創(chuàng)設(shè)生活氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性;

③豐富學(xué)生的生活體驗，積累個性化素材;

④抒寫?yīng)毺氐母惺?，表達真實的自我。

（2）結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生在語言文字方面有了一定的積累，在學(xué)習(xí)生活中也有煩心與快樂的體驗的特點，筆者在作文實踐中嘗試布置“隨筆式作文”，讓學(xué)生無拘無束地表達。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集資料，積累寫作素材，也是我們縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的重要內(nèi)容?？v橫碼實驗班開班之后，筆者就指導(dǎo)、布置學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的精美圖片，優(yōu)美詞句、片段，制作成電子素材庫。

2.教材方面

縱橫碼實驗班的開設(shè)是學(xué)校的一大特色，因此編寫校本課程，便成了一項必不可少的重要任務(wù)。現(xiàn)在已經(jīng)編寫成的這套教材，它高度重視教材的繪圖和裝幀設(shè)計，力求使課文圖文并茂，給學(xué)生進行看圖說話以及寫話提供了畫面，學(xué)生非常喜歡。比如《書上說，魚兒離不開水》，配上精美的插圖，學(xué)生很喜歡。利用插圖讓學(xué)生說話寫話，效果很好。訓(xùn)練學(xué)生看圖時，我們要求學(xué)生觀察圖片時，先分類概括，從局部仔細觀察，再回到整體;學(xué)生一邊看一邊想，弄清圖上的時間、人物、環(huán)境和情節(jié)等要素，能將圖中呈現(xiàn)的靜止情景，想象成動態(tài)的場景。

三、提升素養(yǎng)，彰顯個性特征的動力源

（一）利用看圖軟件，拓寬交流平臺

1.現(xiàn)身說法，和學(xué)生交流談自己

新的課程理念一直強調(diào)，教師本身就是課程，教師在教學(xué)中要善于運用自身的教學(xué)資源。試想一下，教師如果沒有寫作的直接感受和體驗，他的寫作指導(dǎo)過程真正有效就不太可能。一個不會寫文章的人，去指導(dǎo)別人寫文章，除了講講程式化的方法，并不能觸及心靈深處。因此，每當(dāng)筆者結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗介紹體會時，學(xué)生就會興趣盎然，就能解決困惑。學(xué)生能與教師交流寫作體會，自然是樂不可支了。

2.現(xiàn)場提升，生生交流獲體驗

記得有一次進行看圖作文《好的草地也有瘦馬》的寫作訓(xùn)練時，一名學(xué)生的一篇習(xí)作中包含了幾個不同的觀點。此時，筆者并未當(dāng)眾批評，而是在充分肯定她的語言和材料方面的優(yōu)點之后，讓大家一起發(fā)現(xiàn)問題，然后一起思考：如果分別從幾個不同觀點中選取一個觀點作為論點修改這篇文章，該怎么改？學(xué)生參與討論，現(xiàn)場氣氛熱烈，教學(xué)效果理想，筆者自己也覺得非常滿意。多少要講的知識，多少講不清的問題，都在這個過程中解決了。學(xué)生在修改和調(diào)整中獲得過程性的體驗，在動態(tài)比照中獲得強烈的學(xué)習(xí)刺激。

（二）陶醉“想打”情境，彰顯個性特征

縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究四項技能之一的“想打”，正是在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中，利用“看圖作文”軟件，運用縱橫漢字輸入法，為學(xué)生在線作文搭建了廣闊的交流平臺，拓寬了豐富的想象空間，彰顯了飛揚的個性特征。學(xué)生習(xí)作的興趣得到有效提高，作文質(zhì)量明顯提升。個性化作文教學(xué)還將作文教學(xué)寓于活動之中，大大拓寬了寫作天地。學(xué)生可以透過一扇扇窗戶，走進生活，寫出真情。當(dāng)然，這一切的達成，需要我們從大量的實踐中獲得。

經(jīng)過多年運用“看圖作文”軟件的實踐指導(dǎo)，我們探究了其中的特點、規(guī)律，形成了具有自我特色的教學(xué)體系，更好地利用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)和寫作能力得到了較大的提高，寫出了許多優(yōu)秀作文?？v橫漢字輸入系統(tǒng)中的“看圖作文”軟件，是提升學(xué)生素養(yǎng)、彰顯個性特征的動力源。

雖然在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中取得了成績，收獲頗豐，但隨著縱橫碼系列軟件的不斷更新，我們還要繼續(xù)努力探索，圍繞學(xué)校主課題，加強文化生態(tài)視域下的童心課程建設(shè)，打造出適合學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺，讓他們在縱橫天空中自由飛翔。

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