循環(huán)日記：傾訴與表現(xiàn)

蔣建春

【摘 要】潘新和教授認(rèn)為，語文就是表現(xiàn)與存在。循環(huán)日記，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“表現(xiàn)與存在”。近年來，在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)背景下，循環(huán)日記作為作文教學(xué)新模式，激發(fā)了學(xué)生一定的表達(dá)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)在健全學(xué)生人格品性方面還有一定的積極意義。本文著重在實(shí)踐層面上探討了班級(jí)循環(huán)日記為何寫、循環(huán)日記寫什么及循環(huán)日記的價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記 傾訴 表現(xiàn)

近年來，筆者在班內(nèi)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫班級(jí)循環(huán)日記，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生言說的能力。筆者根據(jù)語文基礎(chǔ)、作文能力將學(xué)生分成水平相對(duì)均衡的8個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生，并讓一名寫作水平較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。一周內(nèi)每人輪流寫一篇日記，其實(shí)相當(dāng)于寫周記。這8名小組長(zhǎng)對(duì)日記本如對(duì)嬰兒般那樣呵護(hù)，不僅給日記本包上了精美的封皮，還各自給日記本起了個(gè)很文學(xué)的名字，如“落英崢嶸”“咬文嚼字”“妙趣橫生”“蕭韻晨曦”“夢(mèng)韻嫣然”“歲寒三友”“聞墨知雅”“江南雨”。同時(shí)，小組長(zhǎng)還把日記本當(dāng)作小組共同編撰的小書，鄭重、工整地把組員的名字寫在了封面的醒目位置。一學(xué)年下來，平均每個(gè)學(xué)生撰寫日記30多篇，共計(jì)1萬多字。循環(huán)日記，帶來了不一樣的精彩。

一、循環(huán)日記——傾訴與發(fā)泄

人為什么要寫作？語文新課標(biāo)中說：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為寫作是為了考試。顯然，大部分學(xué)生平時(shí)的習(xí)作是被“逼”的，被教師“逼”，被考試“逼”。潘新和教授認(rèn)為，人有情感就要宣泄，有苦悶就要傾訴，有困惑就要發(fā)問，有寂寞就要排遣，有樂事就要分享，有痛苦就要撫慰，有無聊就要自娛，有感悟就要炫示……筆者認(rèn)為應(yīng)在具體的練筆指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生，逐步讓學(xué)生明白習(xí)作、寫日記就是“表達(dá)與交流”，就是傾訴與發(fā)泄。

[案例1]鼻涕蟲VS雞大腿

今天爸爸媽媽不用上班，于是準(zhǔn)備在家里燒一頓豐盛的晚餐。終于吃飯了，我第一個(gè)跑到餐桌旁。哇！好豐盛啊！有牛排、雞大腿、紅燒肉……簡(jiǎn)直就像過年一樣。我猛吸了一口氣，打算先聞一聞香味，可是什么香味也沒聞到;再猛吸一口氣，仍然什么香味也沒聞到……就這樣，我吸了很多次才突然想到：我感冒了，鼻子被塞住了，自然聞不到菜香了。

聞不到香味，我也要把它們吃下去。于是，拿起筷子夾了一個(gè)雞大腿放在碗里。正當(dāng)我張大嘴巴要吃雞大腿時(shí)，“鼻涕蟲”似乎也被香味吸引了，要流出來和我“爭(zhēng)”吃的。我放下雞大腿，使勁吸了一下鼻子，不讓“鼻涕蟲”流出來，又趕緊去抽了一張紙。“哼——哼——”“鼻涕蟲”終于被我消滅了。想到還沒吃一口雞大腿，我又連忙坐下來吃。平時(shí)，雞大腿聞起來香，吃起來更香。現(xiàn)在，香味聞不到了，吃起來也索然無味，食欲一下子就沒了。“鼻涕蟲”似乎仍不罷休，又流了出來。我生氣了，拿出一張紙，用力地擦了一下鼻子。為了防止“鼻涕蟲”再次流出，我把餐巾紙放在桌邊，以便隨時(shí)擦鼻子，看上去很不雅觀。唉！這感冒害得我一頓飯都沒吃好。

習(xí)作就是為了抒寫自己的心靈——表達(dá)自我，語文教師要激發(fā)學(xué)生“我要交流”“我要宣泄”的欲望，讓學(xué)生明白寫日記、練筆就是展示真我的風(fēng)采。因?yàn)橛懈卸l(fā)，為了宣泄，為了表達(dá)，學(xué)生往往能在循環(huán)日記中一氣呵成地寫下不少文字，讀來讓人忍俊不禁。

每當(dāng)筆者批改學(xué)生的日記時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用詞、語言、構(gòu)思、選材等方面有特點(diǎn)、有個(gè)性就圈注表揚(yáng)，書面點(diǎn)評(píng);只要有親切感、幽默感、新鮮感就給予“高分”激勵(lì)。同時(shí)，筆者每天都會(huì)抽出一些時(shí)間朗讀學(xué)生日記佳作片段，欣賞品評(píng)，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中獲益不少，也許這就是管建剛老師所做的“作后講評(píng)”。研讀學(xué)生的日記，就能知道班上學(xué)生的寫作水平，就能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的“作后指導(dǎo)”“作后訓(xùn)練”，這樣的“指導(dǎo)”“訓(xùn)練”，很容易切入學(xué)生日記練筆的最近發(fā)展區(qū)。

小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，筆者讀哪一組的日記次數(shù)多了，其他小組的學(xué)生就暗暗鉚勁，不自覺地展開競(jìng)賽，比比誰的日記老師表揚(yáng)得最多。于是，為了寫好日記、寫出有新意的日記、寫出好玩的日記，班里不少學(xué)生平時(shí)就開始慢慢養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，積累練筆素材。

二、循環(huán)日記——世界都在筆下

語文教育的意義就是使學(xué)生成為言說者，在 “文字世界”里成為自己生活、命運(yùn)和世界的主宰。循環(huán)日記與教材規(guī)定的習(xí)作不同，沒有很多限制，隨心隨意，可寫心情感受、可寫社會(huì)見聞、可寫家庭趣事，可寫校園故事……只要愿意，什么都可以寫。

每一個(gè)兒童都是鮮活的生命體，每一個(gè)兒童都是故事的結(jié)合體，每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)都伴隨著鮮活動(dòng)感的故事。可以這樣說，寫日記、習(xí)作的起點(diǎn)不在別處，而在每一個(gè)兒童自己。筆者以為，寫日記和習(xí)作的過程其實(shí)就是喚醒自己的故事、選擇自己的故事、表達(dá)和分享自己的故事的過程。

[案例2]“魔鬼”習(xí)字卷

今天第二節(jié)課剛完，我就被“晴天霹靂”給“電倒”了——竟然要寫字比賽！這可嚇了我一跳……我可千萬不要寫錯(cuò)別字，不要寫得很難看呀……噢？！對(duì)了！我趕緊對(duì)書包進(jìn)行了“地毯”式搜查。翻了老半天，忽然，我欣喜若狂地從桌肚里拿出筆，冷笑道：“哈哈，我又和你重逢了，我的老朋友啊——鋼筆，你出來的可真是時(shí)候呀！”我趕緊拔下它華麗的“外套”，露出了它的肚子——嘿，墨水正好，不多也不少！

…………

我端端正正地將班級(jí)和名字寫了上去，再看那些例字，心里暗想：怎么全是筆畫多的字呀！而那筆畫最少的字偏偏是我寫得不怎么好的“咒”字。剛寫完第一個(gè)字“趁”，心里不免疑惑起來，怎么感覺不對(duì)勁？再仔細(xì)一瞧，供寫字的方框也太大了吧，很不順手，我“恨”呀！我咬牙切齒，邊想邊寫：這老師怎么回事，和我們學(xué)生有“仇”嗎？筆畫多就算了，筆畫少的“咒”字我寫不好也就算了，竟然還給我們這么大的方框，難道框大字就會(huì)變好看？那還不如這張紙只印2個(gè)方框，正面例字，反面仿寫，不多不少，還充分利用了國家資源呢！我只能跟你說：我服了！

寫了很長(zhǎng)時(shí)間，終于寫到“咒”字了，第一個(gè)“咒”字撇太長(zhǎng)，第二個(gè)“咒”字寫得太小，第三個(gè)“咒”字又寫得太大……終于，認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫完了“咒”字，可我左看右看、上看下看，終于得出結(jié)論：參差不齊，大小不一，真是有幾個(gè)“咒”字，就有幾個(gè)樣啊！

這樣的日記內(nèi)容使學(xué)生們覺得日記練筆也好，習(xí)作練筆也罷，在故事的表達(dá)中感受到了寫作的意義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，只要自己“在意”，課堂、操場(chǎng)、走廊、食堂、家庭……都是孕育故事的場(chǎng)所。只要讓學(xué)生寫自己的故事，又怎能沒有素材呢？

三、循環(huán)日記——養(yǎng)育言語人格

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。筆者作為一名有著20多年教齡的語文教師，經(jīng)常見到學(xué)生在習(xí)作中講假話、說空話、講違心的話。學(xué)生害怕習(xí)作、抵制習(xí)作，每每遇到習(xí)作不想寫、不敢寫。究其原因，不是學(xué)生真的無話可說、無話可寫，而是擔(dān)心說了真話、說了心里話，教師會(huì)批評(píng)、同學(xué)有意見、家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵，小學(xué)生年紀(jì)雖小，卻個(gè)個(gè)被語文教師培養(yǎng)成了“老成持重”的小大人。作為語文教師，首先要開誠布公提倡師生人格平等，只有師生人格平等了，師生關(guān)系才可能和諧親密，學(xué)生才會(huì)在習(xí)作和日記里寫真話，才能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

錢理群先生說：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。”潘新和教授認(rèn)為，當(dāng)代重言語技能的訓(xùn)練應(yīng)轉(zhuǎn)向重言語動(dòng)機(jī)和人格的養(yǎng)育。從言語生命潛質(zhì)來說，每一個(gè)學(xué)生都是天才。寫作是個(gè)人生命的表現(xiàn)與存在，這是一種“精神”之需。激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，首要就是學(xué)生人格的養(yǎng)育，提倡生生之間、師生之間人格的平等。同學(xué)之間的情誼、師生之間的交流建議，通過言語表現(xiàn)。習(xí)作，可施展學(xué)生稟賦、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，將對(duì)學(xué)生言語學(xué)習(xí)的發(fā)展性、精神性需要的培植放在首位。日記、習(xí)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)沒有“禁區(qū)”，一切真正發(fā)生在學(xué)生生活情境中的故事，都可以成為練筆素材，成為喚醒同伴更多故事的“引子”，成為學(xué)生走向言語表達(dá)的動(dòng)力。學(xué)生的言語人格最基本的品質(zhì)就是真誠。真誠，是一種品質(zhì)，是一種生命狀態(tài)，更是一種人生境界。

“書中乾坤大，筆下天地寬。”循環(huán)日記讓學(xué)生們懷揣一顆顆稚拙純真的童心，慢慢擁有自己的言語個(gè)性和浪漫情懷，詩意放飛想象和幻想，體驗(yàn)言語表現(xiàn)的幸福和快樂。