初中英語教學中學生自主學習能力的培養

張妍

摘要：如今我國教育改革不斷深入，學生的主體地位得到了充分體現。在初中英語教學中，教師要以學生為中心，培養他們的自主學習習慣，只有使其積極自主地加入教學活動中，才能提升教師自身的教學效率。初中是學生身心發展的關鍵時期，也是良好習慣養成的重要階段，教師要以此為出發點，采取有效策略，培養學生的英語素養。為此本文主要探討了初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：初中英語;學生;自主學習

1 依托信息手段，激發自學興趣

我們常說，興趣是學生的良師益友和不竭動力。對于學生特別是初中生來說，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會在學習中表現得更專注和更有驅動力，進而收獲更多，這也給初中英語教學以及自學能力教育提供了良好的發展啟示，即教師要注重趣味教學這一思路的運用，以“趣”為引來讓學生保持長久的驅動性與積極性。然而，若想實現這一教學目標的話，單純依靠“言語+黑板”形式的教學顯然是不現實的。這時，教師不妨立足信息化的時代教育形式，將圖片、影像、音頻、微課以及網絡等手段引入課堂當中，營造一種多姿多彩、視聽一體化的英語講堂，讓學生能夠在這些資源的助力下獲得良好的學習參照，進而樂學、知學與好學。例如，在講授“When is your birthday？”時，教師可依據教學內容，以《生日歌》為引來將學生引入到教學中來。然后，教師可與學生聊一聊關于生日的話題，并在此過程中依據信息手段之便展示一些與生日禮物以及各個月份相關的圖片，并且適時地引入本章節單詞或短句知識點，通過這樣的方式來給予學生別樣的學習體驗，同時運用他們熟悉且喜愛的信息手段來推動其自學熱情和自學意識的提升。

2 根據學生的實際情況，逐步完善自主學習計劃

在初中英語教學中，學習計劃的制訂也是非常重要的，為了培養學生自主學習的習慣，在計劃的制訂上要體現這一教學目標，這對學生學習能力的培養十分重要。因此在進行教學時，教師要引導學生進行學習計劃和學習目標的制定，以此來達到最終的教學目的。傳統課堂教學中，學生學習英語知識只是按照教師的教學計劃和教學目標去學習，這樣只會讓學生盲目跟從，并沒有形成自我學習的具體性計劃，其自主學習的習慣也難養成。針對這一情況，教師要在實際教學中，注意引導學生根據個人情況制定完善的學習計劃和合理的學習目標。這樣才能有目的、有計劃地學習英語知識，通過自己獨立思考去找尋答案。比如，在講授Getting together話題單詞時，學生需要理解和記憶的單詞非常多，這時可以引導學生制定短期和長期的學習計劃，根據具體情況以最有效的方式掌握教學材料中的單詞。在學習“driver”“sister”“farmer”這些表示身份的名詞時，教師要讓學生懂得正確的發音和記憶方法，舉一反三，進而掌握更多單詞的讀音。通過學習計劃的制訂，學生會按照既定的計劃自主學習英語知識，這對其自主學習習慣的養成具有良好的推動作用。初中階段的學生還處于成長的關鍵時期，自主學習能力相對較差，所以學習習慣的養成需要依靠教師的不斷引導，這樣才能為以后的學習打好基礎。

3 引入小組合作，發展自學思維

對于初中生而言，由于其認知和理解能力各有不同，所以英語學習效果也是呈現出一種參差不齊的狀態，久而久之，學生的自學興趣也會漸失。而在教學實踐中我們能夠發現，初中生在集體力量的推動下，往往會興趣高漲并且也會獲得整體提升的學習效果。同時，英語新課標也強調，教師要重視合作型、探究型課堂的構建，以此推動學生英語運用及核心素養的發展。所以，教師可不妨將視角放在小組合作之上，讓學生能夠在合作力量的推動下，獲得自學興趣的激發、自學思維的發展以及自學能力的提升。例如，在講授“I'd like some noodles.”時，教師可從以下幾方面著手來搭建合作課堂，助力學生自學思維的發展。第一，科學劃組。教師可在課前運用課堂設問或者章節測試等方式來把握學生的興趣愛好、認知特點和學習規律等方面的實情，然后秉承異組同質的思路，在班內劃分出多個4-6人的英語小組，各組內部的優差生比例應當趨于均衡，以此來營造相互帶動和整體發展的氛圍，進而為他們自學思維以及能力的發展奠基。第二，布置任務。此環節中，教師可依據教學內容，布置“分析would like/I'd like用法”“創編并演繹‘點餐’課本劇”等任務，然后指引各組成員通力合作一同進行文本閱讀，探討相關語句用法并結合章節內容來創編和演繹課本劇。第三，成果展示。教師可依次讓各組進行成果展示，如可從各組中隨機抽出一個學生，讓他們運用would like/I'd like進行造句，同時，教師可讓各組依次演繹合作創編的“點餐”課本劇，并結合知識點運用情況，對各組表演進行閃光點和不足的點評。通過以上教學設計來有效消除學生之間的個體認知和思維能力差異，讓他們能夠在集體之力的推動下，感受到英語學習之樂趣并獲得自學思維的生成與發展。

4 結束語

綜上，初中是學生學習的重要階段，通過自主學習習慣的培養可以為以后的學習和發展奠定堅實的基礎。所以教師要發揮自身的引導作用，以學生為中心開展教學活動，這樣不僅體現了他們的主體地位，還能激發他們的學習興趣，從而積極參與到教學活動中，這是自主學習能力提升的前提條件，也是開展高效教學活動的基本保障。要想達到好的教學實踐效果，就要采取多樣化。

參考文獻：

[1]徐蕊.初中英語教學中學生自主學習能力的培養方法[J].中學生英語，2021（20）：108.