宗 華

（張家港市第二中學，江蘇 張家港 215626）

當下部分地區、學校已經開始采用部編版教材進行初中語文教學，其目的是提高學生的綜合學習素質，提高學習效果。從學生的學習視角來看，教師要充分利用教材內容，要引導學生養成良好的學習習慣和提高學生的自主學習能力，進而達到良好的學習效果；從教學策略的層面看，教師要豐富教學方式，利用科學、思、辯、讀、寫多方面結合的方式開展初中語文課堂教學，引導學生自主探究知識，使其綜合能力得到良好的提升。

一、語文綜合學習

以傳統的語文課程為基礎，引導學生自主開展語文學科相關的實踐活動，進而促進學生良好地發展，語文綜合學習是全面提升學生語文素養的一種獨特學習方式。語文綜合學習的目的就是借助實踐活動，提升學生的學習效果。但在當下，開發學生的思維能力時，常會遇到教學內容有限、教師開發意識薄弱、學習過程枯燥乏味等問題，導致收效甚微。在進行綜合性教學時，教師應采用創意教學方法，將部編版教材中的內容處理成動態化，引發學生的好奇心，進而在實踐活動中培養其思維能力。

二、語文綜合性學習在創意教學中的優勢

語文綜合性學習不僅可以使學生綜合運用語文知識、將語文課程與其他課程進行良好聯結、實現書本知識與實踐活動緊密聯系，評定方式還呈現多元化，也具有合理開發教學資源等許多優勢。由此可見，語文綜合性學習具備綜合性、實踐性、開放性的特點。

創意教學指的是教師在進行課堂教學時，采用的教學方式既豐富又新穎，而且教學內容種類豐富、覆蓋面廣，課堂氛圍活潑，可以有效激發學生的學習興趣，提高其思維能力。創意教學貫穿于課堂教學的所有環節，可以良好應用在每一個學科，其教學核心是以創意促進新知、以創意激發興趣、以創意教書育人，應用在初中語文課堂教學時主要在活用教材、巧設活動兩方面具體表現出來。

上述二者的特點表明，將創意教學應用在初中語文的綜合性學習中，可以取得較好的教學效果，主要體現在以下方面。

1.創意教學不僅可以豐富教學內容，在原有教材知識上進行分析、收集與概括，還可以進行擴展，以活潑、動態的形式結合生活素材在課堂教學中向學生展示。

2.創意教學可以將語文學習與音樂、舞蹈、戲曲等進行良好的融合，開辟新的教學情境，激發學生學習興趣。

3.創意教學可以將自主學習模式引入課堂，教師提出實踐活動主題，引導學生進行團隊分工協作，應用跨界思維、創新思想以及多種現代信息技術豐富實踐活動，教師負責輔助引導，進而營造出豐富、有趣的課堂氛圍。

4.創意教學可改善傳統的測試評定方式，注重對學生自我展示、課堂互動的過程進行評定，更能體現其思維的廣度與深度，還能培養學生優異的思維品質。

三、創意教學應用在初中語文綜合性學習的具體策略

將創意教學融入初中語文綜合性學習過程中，教師要充分將綜合性學習與創意教學的特點進行有效融合，堅持以學生為主體，幫助學生提高對知識的掌握能力，培養優異的思、辯、讀、寫能力和自主學習能力，以此為前提注重教學方法的多層次、多元化的設計，進而實現教學目標。

（一）教師轉變態度，培養學生的自主學習能力

部編教材是以新課標為基準，對語文知識結構進行梳理，對章節進行細化，改善傳統的教學理念，促進學生高效學習。創意教學模式主要是對學生的自主學習能力進行培養，主要從以下兩個方面入手。

1.教師轉變教學態度

創意教學更注重培養學生的自主創新能力，進而提高其綜合素質水平。從當前的教學效果來看，部分教師在課堂教學中只是簡單地將知識灌輸給學生，沒有關注學生的自身特點、接受能力及實際需求進行知識的傳授，課堂教學效率不佳、學生的學習興趣較低。在這樣的背景下，教師應轉變教學態度，從思想上進行轉變。教師應用創意教學，改變學生被動地位，使學生成為課堂教學的主體，教師成為輔助者，進而構建知識體系，提高學習效率。

2.注重培養學生的能力

初中語文教師在教學過程中，需要關注學生遇到的困難，幫助學生解決困難進而更好地學習。所謂自主學習，并非是學生自由探索，教師完全不參與，而是需要教師引導學生進行高效學習，制訂教學目標、豐富教學內容、細化教學計劃，使學生找到適合自身特點的學習方式，提高學習效果。初中語文教學必須順應時代的發展與需求，但當前部分初中學生在進行語文學習時往往死記硬背，對作者的觀點、思想、優異的修辭手法一概不通，學習能力較差，教師一定要注重培養學生的自主學習能力。部編教材與統編教材的教學要求有不同之處，部編教材是由教師引導、學生自學，豐富教學內容，并融入課外知識，使學生真正掌握教材的主旨，還可以提高學習興趣，將書中的知識進行消化并應用在日常實踐活動中，大大提高了學生的學習能力。

（二）二次開發教學資源

針對初中語文綜合學習的開放性特點，教師要注重引導學生深度發掘本地語文的學習資源。以杭州為例，杭州是文化古都，古代文人墨客的思想、字畫等在市井小巷、多個景點留存，教師可將先賢思想的經典作品引入初中語文課堂，并進行二次開發，就可以使初中語文課堂教學內容更加豐富、多種多樣，形成具備地域文化特色的課程。首先，教師可以讓學生利用假期游覽風景名勝、穿插市井小巷尋找經典作品，并選定一篇感觸最深的推薦給學生，同時撰寫一百字左右的推薦理由。

在課堂上，教師可以引導學生共同欣賞同學們收集的名人詞句，共同探究詞句的創作背景，以及作者的心態和想要表達的主旨，在此基礎上將部分詞句去除，讓學生結合教材，積極探討可以更換哪些詞語到空白處。隨后，教師將全班學生分為多個小組進行合作探究，參考班級的特點和學校的校訓，共同為班級創作一副春聯。這樣可以大大擴展學生的眼界，提高學生對知識的掌握能力，引入新知、開發創作，讓學生成為開發學習資源的主動者。這樣新奇的教學方式能讓學生主動進行探索并深入學習，開拓其創新思維。

（三）多元化教學，激發學生興趣

在傳統課堂教學中，學生解讀陌生、具有創新性思維的題目較為困難，要提高學生的思維能力，尤其是探索、獨立思考及解決問題的能力，教師可以著眼實際生活，發現生活中有趣、鮮活的教學元素。下文將結合部編版初中語文教材中的《西游記》，進行綜合創意教學的探討。

對學生思辨讀寫能力進行培養，就必須注重學生的理解能力與記憶能力的培養，注重學生的閱讀興趣、才藝展示、能力訓練，提供多種形式供學生選擇。提出“大鬧天宮”配音、“三借芭蕉扇”的情景劇、 “大話西游”圓桌派等形式，讓學生按照個人特點及喜好選擇更為擅長的學習任務，這樣可以極大提高學生的閱讀興趣。為了完成新奇的學習任務學生進行自主閱讀，通過多元化形式對知識進行深化了解，隨后采用小組討論的方式共同探討習題、測試，設計閱讀時間規劃表，督促學生按時上繳一次個人閱讀心得體會，給學生一定自由的同時，還控制了閱讀時間。在對學生進行分組時，要著重對學生的自身特點、學習成績、興趣愛好、對知識的理解能力、喜好等進行科學、合理分配，學生可以并不固定在某一小組，參與多項小組的成果展示環節。成功展示的形式可以是主題演講、連環漫畫、辯論會等多種形式，重點呈現創新意識，展示學習成果。在這一過程中，教師可以對學生的活動前準備態度、投入程度、活動中的互動程度、活動后的創新反思內容進行綜合評價，提出學生自身評價、學生間互相評價的形式呈現學習效果。這樣多元化、創新化、豐富多彩的學習方式以及綜合評定方式可以有效激發學生的學習興趣。教師的充分引導過程可以使學生更加自由且深入地進行思考，使學生的思辨讀寫能力與思維品質得到全面鍛煉，在這一過程中學生的語言、思維、情感都得到了全面提升。

（四）注重教學方式的多元融合，解決實際問題

初中語文的教學除開展理論知識外，要更加關注實踐性學習，培養學生合作交流、解決問題和創新的綜合能力，將課內課外的理論知識與實踐技能進行深度融合，使學生能夠滿足社會發展的多種需求，不斷提高解決問題的能力。筆者在部編版八年級上冊《我們的互聯網》一課中，以活動實例展示學生運用互聯網等信息技術的應用探究知識，以培養其良好思維能力和獨立的思考能力，解決生活中的問題。

首先，邀請學校的信息教師進行專題講座，講座的內容共分為三個部分：信息游戲、答疑解惑、不期而遇。為了杜絕“去語文化”的現象發生，建議講座的主題為初中語文知識，解決語文學科的相關問題，在這一過程要為信息教師提供相關資料（表1）。

表1

隨后，要求學生利用學習到的網絡技能，分為小組，合作制作出以小說為主題的學習冊，共同完成探究小說的特征、小說的發展歷程，小說類別歸納、閱讀策略等任務。教師要對小組成員進行明確分工，組長負責分配任務、協調組織匯總資料。網絡搜索、摘錄書籍、向教師請教并形成書面材料的任務交給組員一；制作PPT、配樂的任務交給組員二；制作宣傳海報和口號的任務交給組員三。教師對于小組成員進行全程指導，公布學習的任務與模式，隨后將主動權交給學生進行自由設計。每個人都有其自身擅長的獨立任務，且任務間又彼此聯系，組長要具備良好的組織協調能力，根據組員的特點進行分配、監督與審核，進而優秀地完成學習任務。

上述活動的主要學習手段是以信息技術為基礎，目的是使學生靈活、扎實地掌握語文知識，實現語文學科與信息技術的跨界深度融合，讓學生能夠運用身邊的有利條件，即信息技術，將語文知識活化運用，鍛煉了學生的聽、說、讀、寫、團結協作、自主創新、自我管理的相關能力，以語文知識為主要內容，融合多種技術和元素，使語文教學更加有趣味性。語文課程是一門極為豐富的課程，在語文課堂教學中將多種技術、元素與教材知識點加以融合，整合課程，創新教學方式，可以有效提升學生的綜合素養水平，還可根據學生的實際需求、自身特點，培養其核心素養。初中語文的學習意在幫助學生提高學習能力、創新能力、分析解決問題的能力，樹立責任意識等，這需要融入多門學科、多個領域和多種能力，才能實現良好的學習效果。

四、結語

綜上所述，要在部編版初中語文教學中融入創新教學，營造良好的課堂氛圍、高效地完成教學任務，教師就必須轉變教學態度，積極主動地探索培養學生自主學習能力的教學方式，學生也必須同教師高度配合以便順利開展教學，在各個層面注重與其他學科的融合，多元化滿足學生和社會發展的需求。