立德樹人以德促教

和麗珍 羅建周

【摘要】在班級管理過程中，班主任占據(jù)著重要的地位，作為高中班主任來說，主要的工作職能和范圍就是與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)各個科任老師的工作，班級的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也會對班級管理水平產(chǎn)生影響，為了能夠提高班主任班級管理水平和質(zhì)量，保證班級管理的科學(xué)合理，需要老師掌握管理藝術(shù)，本文將圍繞高中班主任管理藝術(shù)為話題進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中階段;班主任管理;立德樹人

前言：

教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的成績，幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，還要走進學(xué)生都是內(nèi)心，使得學(xué)生可以受到熏陶和影響，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想建設(shè)的重要場所，對學(xué)生來講是特別的存在，作為學(xué)校來講，不僅要將基本的理論知識傳遞學(xué)生，還要幫助學(xué)生樹立道德意識，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，在立德樹人教學(xué)背景下，作為班主任老師，應(yīng)該將學(xué)生的思想教育擺在首要位置，老師既是班級管理者和工作的實施者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，高中階段的學(xué)生思維比較活躍，性格鮮明，因此，作為班主任老師，應(yīng)該對學(xué)生融入更多的耐心和關(guān)心，要利用自己的情感潛移默化影響學(xué)生，使得學(xué)生健康成長。

1融合情感，投入愛心

高中班主任在班級管理過程中，需要將更多的情感融入其中，關(guān)心和愛護學(xué)生，要在學(xué)生遇到困難的時候給予幫助，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有班主任發(fā)自內(nèi)心愛護每一位學(xué)生，學(xué)生就會有被尊重和照顧的感覺，學(xué)生才可以被老師所重視，才可以讓學(xué)生在班級里感受到樂趣，老師在對學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛的時候，也要注意有一個問題，老師要注重藝術(shù)性，把握好愛的尺度，高中生和班主任老師之間難以保持密切的聯(lián)系，因此，班主任在日常管理班級的過程中，應(yīng)該積極和學(xué)生進行合作和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化進行深度挖掘，充分了解班級的總體情況，便于班主任老師對班級的管理。

例如老師在平時管理班級的過程中，班主任老師要主動找學(xué)生進行談話和交流，了解學(xué)生的心理變化和需求，及時掌握學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)和鼓勵，班主任一方面是學(xué)生的老師，另一方面也是學(xué)生的朋友，在管理班級的過程中，應(yīng)該和學(xué)生以朋友的方式相處，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時，對于一些住校生來說，班主任老師也要充當(dāng)學(xué)生家長的角色，要在生活上給學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，使得學(xué)生可以感受到老師的關(guān)心。

2以身作則，用榜樣和示范感化人

在立德樹人背景下開展班主任管理工作，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，不僅需要學(xué)生的努力，還需要老師以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，德育工作要幫助學(xué)生塑造健全的人格，首先需要班主任老師言傳身教，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到老師的身上的道德品質(zhì)，都會從老師那里去觀察生活，所以，在開展班主任管理工作的是，老師要嚴(yán)格要求自己，要對學(xué)生提出較高的德育要求，首先必須自身要做到，認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意板書的書寫規(guī)范，同時要保持積極的工作態(tài)度，做好充足的備課工作，端正教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生可以感受到老師的認(rèn)真和研究，使得學(xué)生也可以更加認(rèn)真學(xué)習(xí)和聽講，這樣的方式不僅能夠影響到學(xué)生，使得學(xué)生受到感染和熏陶，還可以樹立班主任良好的榜樣作用，這種方式能夠潛移默化影響到學(xué)生，促進學(xué)生德育水平的提高。

3尊重學(xué)生，民主管理

身處在高中階段的學(xué)生性格都比較開朗活潑，具有鮮明的性格特點，班主任在開展班級管理工作的時候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生開展管理工作，發(fā)揮學(xué)生的潛力和價值，使得學(xué)生可以得到個性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如老師在開展班級管理工作的時候，每學(xué)期都會開展班隊活動，在新學(xué)期開始之前，老師可以制定詳細(xì)的活動主題和計劃，和學(xué)生一起對活動的主題進行討論和確定，學(xué)生能夠積極參與到討論的過程中，將自己的意見和想法說出來，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生也可以自行確定活動的主題和方案，這樣足以體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的尊重和理解，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，提高學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生融入到班級中，彰顯學(xué)生主人翁的地位，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以為班級奉獻自己的力量。

4賞識激勵，以“情”感化

任何人都是優(yōu)點和缺點并存，對于高中階段的學(xué)生也是如此，當(dāng)學(xué)生了解到自身的缺點的時候，很多學(xué)生就會比較消極，失去了學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，這時候就需要老師的激勵和引導(dǎo)，班主任老師在遇到這種情況的時候，可以采用常識激勵的方式，將學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極，增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠不斷突破自我，挑戰(zhàn)自我，幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)。

結(jié)語：

總而言之，在開展班級管理工作的時候，班主任老師要熟練掌握管理的藝術(shù)性，便于學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到來自老師的尊重和幫助，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，班主任對待學(xué)生要公平公正，不偏不倚，用心了解學(xué)生的需求，對學(xué)生融入更多的關(guān)愛和照顧，這樣才可以保證班級管理工作的創(chuàng)新，促進管理水平的不斷提高。

參考文獻：

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