簡析如何有效開展初中語文小說教學

吳美嫦

【摘要】語文不僅是一門基礎性的學科，同時也是一門綜合性的學科，其中包含了很多的問題，詩詞、散文、詩歌以及小說。在對語文小說學習過程中，教師要不斷的創新教學方法，以此來激發學生對小說的學習興趣。一般而言，小說的具有較強的藝術性，所以，在教學過程中，教師要充分發揮學生作為教學主體的作用，引導親身感受和學習，以此來提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

【關鍵詞】初中語文;小說教學;策略

引言：

小說是初中語文教材中重要的組成部分，初中語文教材中所收錄的小說情節曲折，人物形象生動，對環境的描寫也十分到位。但是，因為小說的篇幅比較長，加上教師對小說的梳理比較簡單，而且，小說的境界也十分的深遠，初中生在學習過程中往往抓不住重點，進而嚴重地影響了學生的學習效率和學習質量。因此，提高初中語文小說教學的質量，成為初中語文教師關注的重點。本文以實際教學為背景，闡述在初中語文教學中如果有效地開展小說教學，供大家參考借鑒。

一、情景導入，引發情感共鳴，激發探究動機

課前引導環節是教學環節中重要的組成部分，對于課堂的教學質量有著重要影響。基于此，教師要想有效保證語文課堂教學的有效性，就應該重視課堂的引導環節，通過設置情境的模式，吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，引導學生對教學內容進行深入的思考，進而保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習部編版語文《孔乙己》這節內容時候，在課前引導環節，教師可以為采用多媒體信息技術為學生營造一個情境，用多媒體信息技術為學生呈現出孔乙己的形象，讓學生對這個樸實而是頑固的形象有一個直觀的認知，以此來吸引學生的注意力，然后，教師再開始正式的課堂教學內容，讓學生在朗讀文章之后，引導學生對小說進行分析。作者在小說中通過對孔乙己的描寫來闡述當時的社會環境，因為孔乙己是生活在中國新舊社會交替的重要階段，該階段具有兩面性的特點，作者結合文章的背景，詳細的闡述了孔乙己的兩面性。一面為孔乙己的善良樸實;另外一面是孔乙己的迂腐頑固。作者對于孔乙己的態度可以總結為“愛妻不怒其不爭”。作者筆下的孔乙己無疑是不幸的，其結局也是一個悲慘的結局。作者通過描寫孔乙己的命運，來映射當時中國窮困潦倒的“士”階級。教師在教學過程中，要深入地分析上述內容，讓學生能夠理解作者小說的含義，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

二、少講精講，闡釋方法，啟發引導

在初中語文小說教學過程中，教師要想保證教學的有效性，就需要秉承少講、精講的方式，教學的重點應該放在闡述教學方法上，引導學生對形象進行深入的分析和理解，進而把握作品的中心思想。

（一）從情節發展挖掘主題

一般而言，在小說當中，任務形象和思想主題都是建立在故事情節之上，因此，在小說教學過程中，教師要引導學生透過小說的故事情節，深入挖掘小說的主體。例如，在學習部編版語文《智取生辰綱》這節內容時，本文選擇《水滸傳》，在本節內容上，作者描寫了很多的人物，這些人物的刻畫都是建立在故事情節之上，隨著故事情節的變化，人物的性格也逐漸豐滿起來。為了充分發揮學生作為教學主體的作用，教師可以引導學生逐一分析人物的形象特點，以此來加深學生對小說的理解，保證學生的學習效率和學習質量。

（二）從人物塑造挖掘主題

一般而言，在小說當中，作者往往是通過塑造人物的方式來反映現實生活，揭露小說的中心思想。在小說當中，作者往往會使用豐富的描寫方法來塑造人物，因此，要想深入分析小說的中心思想，必須要仔細分析小說中的人物形象。例如，在學習部編版語文《劉姥姥進大觀園》這節內容時，作者就能夠通過小說中人物出場的方式反映出不同人物的特點，在教學過程中，教師可以引導學生對課文進行仔細的分析，分析人物的性格特點，然后分析小說的中心思想，進而提高學生的學習效率和學習質量。

三、變換模式，多角度解讀，自主構建知識

在傳統的教學方式中，教師在引導學生學習小說的過程中，往往是引導學生學習小說的時代背景，作者的介紹，鍛煉的大意以及小說的中心思想，除此之外，教師也會想學生介紹一下作者的寫作方法等內容，教學內容十分的枯燥范圍，導致學生對小說題材內容不感興趣，進而嚴重地影響了學生的學習效率和學習質量。基于此，教師在小說教學過程中，要采取行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，發揮學生的直觀能動性，保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習部編版語文《三顧茅廬》這節內容時，教師不僅要引導學生分析劉備三兄弟的對話，還要引導學生分析劉備與書童的對話，因為，劉備與書童的對話就等于劉備與諸葛亮的對話，以此來引導學生對故事內容的理解，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

結束語：

總而言之，小說是初中語文教學中重要的組成部分，教師在引導學生學習小說內容時候，要以新教改為指導思想，創新教學方法，發揮學生作為教學主體的作用，引導學生獨立自主地進行分析和理解，教師則需要發揮引導者的作用，提高學生的分析能力和理解能力，提高學生的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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