小學語文“隨文練筆”教學淺析

覃琴

【摘要】在小學語文教學當中，“隨文練筆”是教學工作的重頭戲，通過有效地開展“隨文練筆”教學活動，能夠提升小學生的語言文字運用能力，提升小學生的核心素養。文章主要從多個角度對小學語文“隨文練筆”教學進行深度的研究和探索。

【關鍵詞】小學語文;“隨文練筆”;教學策略;教學實踐

語文這一學科，具有極強的實踐性和人人文性，因此，要求老師在教學過程當中，應該結合這一學科的實質要求，遵循小學生的身心發展規律和學習認知規律，開展“隨文練筆”。閱讀和寫作都是小學語文教育工作者的重要教學內容，而“隨文練筆”這一教學形式則是將這兩個教學方面進行有機結合、有效銜接，幫助小學生打開思路，讓小學生在“隨文練筆”的過程當中實現寫作能力、閱讀能力、綜合素養的有效培養。

一、立足于教材內容，開展“隨文練筆”活動

語文教材資料是老師開展教學活動的重要載體，語文教材的編寫符合小學生的認知規律和特點，是小學生重要的學習資源。且教材內容當中包含了優美、華麗的辭藻、豐富的寫作手法、修辭手法、蘊含了深厚的文化底蘊，具有極高的鑒賞價值和學習價值。而老師通過從多個角度引導小學生對文章內容實現更深層次的探索和研究，自主地發掘文章優美的詞匯、精妙的結構、強烈的感情，使得小學生對文章內容有更清晰的理解，對文章結構有更豐富的認知，對文章的感情有更深刻的感悟，為小學生的“隨文練筆”奠定堅實的基礎。

比如老師在教學部編版三年級下冊“花鐘”這一文章內容時，老師首先可以組織小學生進行個性化閱讀，讓小學生對文章內容形成初步的認知。《花鐘》主要是按照一定的時間順序對開花的時間進行了介紹，花朵在不同的階段有不同的姿態，發生著變化。小學生在閱讀的過程當中，通過理清行文的時間順序，分析歸納花的變化，從而有助于培養小學生的觀察能力和分析能力。基于此，老師可以開給小學生布置相關的觀察任務，讓小學生結合自己的興趣選擇一種植物進行觀察，并且對植物每天的變化進行記錄，從而形成觀察日記。最后在課堂上進行展示和分享，同學之間相互閱讀、批改、評價。通過開展“隨文練筆”活動，讓小學生進一步認知到生活與教學存在的密切聯系，讓小學生在觀察過程當中鍛煉耐心、細心，觀察力，同時通過隨筆記錄的方式鍛煉小學生的寫作能力。

二、拓展寫作空間，促進個性化發展

傳統的教學課堂當中，小學語文老師往往習慣性地將小學生禁錮在課堂之中，局限制課本之內，從而使得小學生的思維得不到有效地發展，小學生的知識儲備偏少，寫作水平較弱。為改善這一現實情況，老師在實際的教學環節，應該實現對教材內容的拓展延伸，提升小學生認知層次，拓展小學生的認知視野。小學生借助豐富的、多元的閱讀內容、實現更深層次的學習，使得“隨文練筆”活動，能夠更加順利、有效地開展。

比如老師在教學部編版四年級上冊第四單元時，這一單元重要給小學生呈現了有趣的神話故事，神話故事對于大部分的小學生而言，具有極大的吸引力，是人類兒童時代飛騰的幻想。通過學習神話故事，了解不同神話故事的起因、經過和結果，感受神話故事當中鮮明的人物形象和神奇的想象，從而打開小學生想象的大門。老師可以組織小學生以小組為單位，對自己所聽聞過、所閱讀過的神話故事進行分享和討論，在這一基礎之上，展開合理的想象，寫一篇極具個性化的神話故事。又或者老師在教學《精衛填海》時，可以組織小學生對以精衛精神為主題，展開一段贊美性的描述，小學生通過對這一文章的學習，將自己對精衛精神的解讀進行文字化的描述，有助于深化小學生的感悟，陶冶小學生的情操，加深小學生對我國優秀傳統文化的認知，從而引導小學生進行個性化寫作。

三、進行仿寫、續寫，促進小學生思維發散

小學階段的學生分析能力較弱，思維模式不夠成熟，大部分的小學生對于寫作存在一定的畏懼、抵抗情緒。因此，要求老師在“隨文練筆”教學當中，應該結合小學生的實際學情，加強對小學生的思維引導，以合適的寫作素材為載體，組織小學生進行仿寫、續寫。比如老師在教學部編版四年級下冊第四單元時，小學生主要學習的《貓》、《母雞》、《白鵝》這幾篇關于動物的文章，小學生在閱讀的過程當中，通過體會作家是如何表達對動物的情感，進一步學習的寫作技巧。然后老師可以以“我的動物朋友”為主題，讓小學生進行“隨文練筆”。

又或者老師可以引導小學生借助文章當中的插圖等內容，拓展文章的內容和情節，完成對文章的續寫，從而激活小學生的想象力，激發小學生的內在潛力，讓小學生感受到“隨文練筆”的樂趣所在。

四、總結

總而言之，在小學語文課堂教學當中，開展“隨文練筆”活動，老師主要可以從立足于教材內容、拓展寫作空間、進行仿寫、續寫等方面著手，促進小學生個性化寫作，拓展小學生的寫作空間，培養小學生的核心素養，提升教學的有效性，推動小學語文教育事業的發展。

參考文獻

[1]探究小學語文“隨文練筆”的教學策略[J].王守仁.天天愛科學（教學研究）.2019（07）

[2]優化隨文練筆的教學策略[J].周志華.新課程導學.2019（15）