中小學實踐教學中滲透環境意識的策略探討

顧桂芬

【摘要】隨著全球經濟的快速發展，環保問題越來越受到各個國家的重視，我國一直以來不遺余力地倡導、從事和落實各項環保措施，從小抓起，對中小學生開展環境意識教育也是我國提高全民環境意識的重要舉措之一，在實踐教學中滲透環境意識，通過學生踐行，可以直觀、深入地了解環境現狀，增強其環保意識，本文主要對中小學實踐教學呂滲透環境意識的策略進行簡要探討。

【關鍵詞】中小學;實踐;環境意識;策略

引言：

多年來，很多地方片面追求經濟發展，忽略了環境保護，導致我們的生存空間日益惡劣，習總書記曾經提出“綠水青山就是金山銀山”，這是對我國生態文明建設的科學論斷， 也彰顯了我國對環境保護的重視程度明顯提高。強化環境意識是中小學生教育中重要環節，但是由于受傳統教育方式影響，在中小學實踐教學中滲透環境意識效果并不盡如人意，本文從分析現今中小學實踐教學中滲透環境意識存在問題入手，主要探討在中小學實踐教學中滲透環境意識的策略，希望對老師有所啟發。

一、目前中小學實踐教學滲透環境意識方面存在問題

1、老師主觀上重視程度不夠

隨著新課標的推進，素質教育排上重要日程，培養學生德智體美勞全面發展的新型的社會主義接班人是教育的根本目的，實踐課就是落實該項目標，提高學生動手能力，增強學生社會責任感的重要舉措，但在應試教育壓力下，老師更為注重學生學業教育，對實踐課的重視程度不夠，認為實踐課只是選修學科，對提高成績無益[1]。實踐活動會消耗學業教育的時間，甚至有的學校和老師會占用實踐課時間講授其他學科，實踐課在很多學校和老師心里處于可有可無的尷尬境地，基于此現狀，在中小學實踐教學中滲透環境意識更無從談起。

2、學生主觀上積極性不高

學生是學習的主體，但是傳統教育模式下，學生思維固化，適應被動學習形式，學習主動性和實踐能力不足，對學校開展實踐課的意義認識不清，單純以為實踐課是放松課、體育課，對于實踐課的參與度積極性不高，對實踐內容浮于表面，粗心大意，敷衍了事，沒有達到實踐課教學效果，尤其是環保實踐課主題寬泛，范圍較廣，與社會生活聯系緊密，完成實踐課存在一定難度，學生的積極性更易受到影響。

二、中小學實踐教學滲透環境意識的策略

環境保護，是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟、社會的發展而采取的各種行動的總稱，至少包含三個層面的意思，即對自然環境的保護、對人類居住生活環境的保護和對地球生物的保護。在中小學實踐教學滲透環境意識中，筆者認為老師要緊緊圍繞環境保護這三個層面，開展實踐教學活動。

1、轉變老師教學觀念

老師要認真領會新課標對于實踐課的相關要求，增強對實踐課的重視程度，在課程中注意滲透環境保護知識，讓學生耳濡目染中提高自身環保意識，了解環保知識，踐行環保行為。中小學由于學業的壓力，很多學生處于一味學習，與社會脫節的狀態，因此在實踐教學中老師的指導作用不容忽視， 老師在制定實踐活動方案時，要注重與社會環保行動的接軌，通過實踐活動為學生提供融入社會，接觸社會、體驗社會的渠道。同時，老師還可以通過實踐教學拓展學生環保知識，比如，在引導學生認識植樹造林的重要性時，可以讓學生先談自己的理解、認識，然后帶學生參加植樹活動，最后安排學生撰寫實踐活動報告，形成自己的觀點，使學生感受從理論到實踐，從實踐再到理論這一過程，實現實踐教學的體系化。

2、調動學生參與積極性

學生對環保實踐參與度不高，其根源在于理論知識枯燥，對學生吸引力不足，實踐活動內容比較單一，同樣不能吸引學生參與。因此老師在設定實踐教學時，如有所述，要注重理論與實踐相結合，要注重體系化，讓學生帶著思考、探索的學習任務去參與實踐活動，同時，要注重實踐活動的創新。比如，可以設定“白色污染”主題，讓學生分成小組，通過自行查找資料，確定本小組實踐研究方向，制定小組工作方案，即老師可以組織全體學生進行問卷調查、觀察小區垃圾處理情況、到垃圾處理廠參觀等活動，每個小組也要自行安排各自的活動，形成整體與部分相結合的局面，對本市或本區的“白色污染”情況作一調查了解，最終形成小組的實踐調查報告，還可以設定“低碳環保”相關內容的實踐，讓學生在自己生活、學習環境中尋找低碳環保的措施、行為都有哪些，這些科學、規范的實踐教學活動的設計，讓學生在整個活動中，思維和行為方式占據主導，其自我意識、觀點和想法得到充分施展，對環保實踐教學關注度和參與度會明顯提高，保證實踐教學中滲透環境意識的實效性。

3、多種滲透方式的結合

思想是行動的先導。老師要在實踐教學中先行滲透環境保護知識，才能提高學生環境保護意識，進而才能自覺轉化為環境保護的行動，這一過程并不是一朝 一夕能夠做到，而是長期的，循序漸進的過程，在此過程中，老師要注重多種滲透方式的結合，比如利用“世界環境日”作為向學生宣傳環境知識的渠道，讓學生從宏觀上了解我國和全球環保現狀;環境知識宣傳欄作為環境知識宣傳的主陣地，讓學生從微觀上詳細了解環保知識。環境保護的主題隊會讓學生暢談對環境保護的理解，廢品回收等活動可以讓學生直觀感受到自己為環保出力，尤其老師要善于利用家校聯合的方式，滲透環境知識[2]。一方面可以通過家長會等形式，宣傳環保知識，提高家長的環保意識，爭取家長對于實踐教學和滲透環境意識工作的支持。另一方面，可以讓家長配合作好學生環境意識的培養，將環保實踐與滲透環境意識融入到學生的生活中，比如家中設立的電池的回收箱，購物使用環保袋，上下班盡量乘坐公共交通工具等等，讓學生通過多形式、多維度的可聞、可觸、可見的環保實踐活動，從自身、從現在、從小事、從身邊做起，逐步提高環境保護意識，樹立從小做“環保小衛士”的觀念，增強其社會責任感和使命感。

結語

環境保護是我們賴以生存的基礎，也是實現可持續發展的根本條件。在中小學實踐教學中滲透環境意識是非常必要，且具有現實意義的，雖然目前實踐教學中關于環境保護方面的活動還不多，但是隨著老師教學觀念的改變和重視程度的提高，這一現狀將得到根本改變，學生亦會在實踐教學中學到更多的環境保護知識，并且成為環境保護的踐行者。

參考文獻：

[1]葛建剛.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學教育，2019（2）：100-101.

[2]龍麗韞.小學綜合實踐活動教學策略探討[J].新課程研究，2019（2）：76-77.