小學心理健康教育的課堂教學模式研究

許立平

【摘要】信息技術的飛速發展為人們的生活帶來諸多便利，也為學生的學習提供了更多的平臺和更加豐富的教育資源。但與此同時，網絡信息駁雜，學生擁有更多的獲取信息的渠道，也就更加容易受到不良信息的“侵蝕”，小學生辨別問題的能力有限，長期受到不良信息的誘導容易產生心理健康問題。心理健康教師應重視起課堂教學有效性的研究，通過課堂教學，幫助學生樹立正確的思想觀念，弘揚積極向上的樂觀精神，促使學生健康快樂地成長。基于此，對小學心理健康教育的課堂教學模式進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學;心理健康教育;教學模式

引言

在學習過程中，由于受到外界或自身等各方面因素的影響，學生往往會出現自卑、焦慮等不良情緒，若這些情緒未得到及時疏導，將逐漸演變成心理障礙或心理缺陷，繼而嚴重影響學生的心理健康。因此，在小學教學中，教師要不斷拓寬心理教育路徑，深入走進學生的內心世界，主動了解學生的身心發展狀況，及時幫助學生解決各種心理問題，使學生能夠健康成長。

一、小學心理健康教育課堂教學模式的現狀

現階段的小學心理健康教育課程實際的教學效果不夠理想，究其原因，教師在進行教學時缺乏對小學生心理狀況的把握，缺乏針對性。在教學內容上照本宣科，課堂模式僵化，無法引起學生的學習興趣，導致學生未能深入參與到課堂教學中，教學質量不高。心理健康教育不同于其他學科，教師應注重與學生之間建立起良好的情感連接，發揮學科的人文價值。還應注重拉近與學生之間的情感距離，使學生能夠更加信任教師，把不方便與父母、同學說的“心里話”能夠對教師傾訴。讓教師更加了解學生的所思所想，幫助學生解決成長中的煩惱，改善不良情緒帶來的負面影響，從而幫助學生樹立健康向上、積極學習的生活態度。在進行心理健康教學的活動中，教師應該積極優化課堂教學模式，設計充滿樂趣的課堂活動，激勵學生主動加入課堂互動，鼓勵學生勇敢地表達自我。教師應該善于觀察、敏銳地發現學生存在的心理方面的問題，采取有針對性的教學策略，幫助學生改善心理問題。

二、小學心理健康教育課堂教學模式研究及策略

（一）創設良好心理環境，營造健康和諧氛圍

營造健康和諧的心理環境是心理教育的基礎，和諧、健康、民主且帶有幾分情趣的心理氛圍，可以陶冶學生的情操，熏陶學生的心靈，學生處于這種和諧的氛圍下，心理狀態也會變得更加健康，并能時刻保持積極、樂觀、向上的心態開展學習，從而提高學習效率。教師可以在教室角落設立一個圖書角，或者在教室后面的黑板區開辟“格言欄”“成語苑”等專欄，讓班級每一個角落都充滿書香味，學生隨手都能讀到書，從而沉浸在書籍世界和經典美文中，提升學生的思想境界，促進學生身心健康發展。除此之外，教師可以在班級講臺上擺放一臺小型錄音機，讓學生在課間播放自己喜歡的音樂，陶冶情操，養成良好的心理素質。

（二）家校融通要踐行

通過中小學校開展校內心理健康教育，僅能夠關照到學生生活的局部，而有了家庭教育的參與及配合，相關的心理健康教育才是更全面的，也是真正能夠追溯全過程的，有始有終的。因此，中小學校可踐行家校融通策略，充分調動家庭教育引導力量。家校融通中，學校除了與家長進行常規手段的溝通交流外，還要充分應用信息化手段，如利用各類型社交軟件和家長們組建起日常交流群，并借助于微信小程序、公眾號等向家長不斷輸出新的心理健康教育指導理念、方法，從而“培訓”家長，讓他們都學會以積極的策略教育孩子。學校還可以專門設置心理指導家長辦公室，長期面向家長舉辦一些心理教育相關活動，如，親子關系修復類型活動，家庭心理狀況調研類型活動等。心理教師則可以在心理健康知識輔導方法方面給予班主任指導，并在全校性項目中主動與班主任共同組織，動員廣大家長參與。各融通策略能夠讓家校聯動更頻繁、關系更緊密，也就更能夠對中小學生已經或可能出現的心理問題對癥下藥，并且藥到病除。

（三）從教師自身心理健康做起

教師的工作就是塑造學生的心靈，教師自身的心理要健康，讓學生在潛移默化中發揮作用，擁有豐富的情感、積極向上、健康的個性，才能在平時與學生溝通、交流的過程中，培養他們的身心健康。教師思想健康，學生的情感更為豐富，學生聽得認真，思維活躍，可以提高教學效率，對學生有很好的精神影響。在教學過程中，注意學生的心智成長，通過觀察學生平時的心理狀態和心理變化，根據年齡特點逐步對其產生影響，并給予學生積極的影響。只有有了更加良性的心理健康素養，才能在教師的引導之下，給學生帶來更多的心理健康影響，學校的心理健康教育具有科學性和規范性，而教師也應該在維護課堂秩序的同時，給學生營造健康的課堂心理健康氛圍。就是在平時應該從自身的心理健康做起，不僅應該實時監控個人的心理健康，而且還應該學習專業的知識，只有這樣，教師才能夠在與學生溝通和交流的過程中，不僅善于發現學生心理方面的問題，而且還能夠在平時放下架子，態度和藹可親，語言風趣，幽默拉近與學生之間的心理距離，保持更加和諧融洽的師生關系。教師和學生之間的關系越來越好，就更容易帶動學生，在正能量的引導之下，愛黨、愛國、愛家，做合格的社會主義接班人。

（四）利用心理游戲進行心理健康教育

心理游戲是一種融入心理知識的團體游戲，通過該游戲能夠讓學生在團體中認識到自己的性格，發現自己的優點，進一步接納自己的缺陷。同時，通過這樣的團體游戲環節，還能夠讓學生觀察到其他學生的變化，加深對他人的認識和了解。教師可以通過互聯網了解和收集相關心理游戲，有針對性、選擇性地將游戲內容融入到實際的心理健康教育工作之中，從而打造一個穩定、和諧、歡樂的學習氛圍，讓學生在參與游戲過程中不斷提升自己，實現自我發展。

結束語

綜上所述，現代小學生的心理健康教育要滲透學校教育的全過程，并且在多學科教學的促進作用之下，將心理健康教育作為各項教育活動的重中之重。教師應該注重心理健康教育的課堂教學及學科滲透，并配合豐富而有趣的團輔活動，同時做好學校心理咨詢室的日常個體心理輔導，以之為心理健康教育的基本特色，從而促進小學生積極快樂學習，陽光燦爛成長。

參考文獻

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