立足教學(xué)實(shí)踐 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

杜嘉旭

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力顯得尤為重要，它是教師提高課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它不像語文、英語等科目那么簡單。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能和培養(yǎng)能力全面發(fā)展的重要途徑。而小學(xué)階段又將為小學(xué)生未來奠定基礎(chǔ)。在新課程改革下提出了“以提高應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神水平為首要目標(biāo)”這一教學(xué)理念;而教學(xué)反思也就成為教師進(jìn)行課堂管理時(shí)一個(gè)不可忽視的話題之一。本文以教學(xué)實(shí)踐作為研究對象。提出了解決方法包括加強(qiáng)反思意識、鼓勵(lì)引導(dǎo)他們?nèi)プ龅确矫鎭硖岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量水平，希望可以為廣大一線老師提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)反思

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師教育的重要組成部分，對于學(xué)生今后發(fā)展具有不可估量的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也在整個(gè)小學(xué)階段占有非常關(guān)鍵地位。如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握最優(yōu)化、最有效方法知識和數(shù)學(xué)思維過程是當(dāng)今研究的重要課題。文章以反思思維和發(fā)散性思考為主線，從學(xué)生和教師角度出發(fā)分析了如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探索與創(chuàng)新潛力，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來加強(qiáng)小學(xué)生對于基礎(chǔ)課程改革內(nèi)容理解程度;希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些參考建議，引導(dǎo)師生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)階段教育中具有重要意義。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主要手段的學(xué)科，它具有高度嚴(yán)密性、邏輯縝密性和直觀形象等特征。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意分散，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在課堂上，教師如果無法很好的把控課堂，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，則很難有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師所教授的小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容其難度復(fù)雜度相對較低，但部分教師固守傳統(tǒng)，以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)方式主導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在此種課堂教學(xué)模式下，加之小學(xué)生的身心特點(diǎn)，想要提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，難上加難。因此，教師要充分的挖掘數(shù)學(xué)教材，不斷地創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行巧妙結(jié)合，更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。墨守成規(guī)照本宣科已經(jīng)很難適用于現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣才是王道。

二、緊握教學(xué)大綱，深入探究教學(xué)思路

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，根據(jù)自己以往所學(xué)過的知識經(jīng)驗(yàn)，以課堂觀察與課后總結(jié)為基礎(chǔ)、結(jié)合自身實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)合理化建議。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，課程目標(biāo)和課程大綱是教師教學(xué)的基本指引，也是國家開展基礎(chǔ)課程的根本指南。教學(xué)大綱對于教師的教學(xué)來說具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，合理性和科學(xué)性。因此，教師要把握住教學(xué)大綱，深入的探究分析教材和大綱，才能提高學(xué)生的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持以教材和大綱為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生對于教材和大綱知識點(diǎn)的掌握為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的學(xué)科邏輯，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織計(jì)劃，不斷地為學(xué)生的發(fā)展和成長提供溫床。

三、重視數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，它不僅有利于學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)化理論性地理解，而且有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維。小學(xué)階段的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此，教師要在充分把握學(xué)生生理心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生僅僅掌握數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)的前提之上，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不斷地提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和學(xué)生的邏輯思考能力。教師只有立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，才能夠更好的制定動(dòng)態(tài)化的，針對化的教學(xué)策略。不斷地在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，分析問題并及時(shí)地解決問題，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

四、立足教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)是所有科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它與人類社會文明有著密切聯(lián)系。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識對學(xué)生以后發(fā)展具有重要意義。而在當(dāng)今時(shí)代背景下進(jìn)行教學(xué)反思顯得非常必要。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用的教學(xué)方式單一，枯燥，會嚴(yán)重地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在把握課堂邏輯和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，立足于教學(xué)實(shí)踐，充分深入地挖掘課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過提問和小組的方式增進(jìn)課堂的互動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，在教學(xué)中，教學(xué)反思是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。它不僅關(guān)系到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評價(jià)結(jié)果是否合理有效;同時(shí)也影響著教育工作者開展工作時(shí)需要考慮的問題及過程，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)課而言進(jìn)行科學(xué)而全面地分析與思考有著十分重大意義。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，它貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，在每一個(gè)年級都有其獨(dú)特而豐富多彩且具有一定難度的知識點(diǎn)。然而在教學(xué)中經(jīng)常會忽略這些內(nèi)容。因此如何將學(xué)生培養(yǎng)成良好、扎實(shí)以及終身學(xué)習(xí)型人才成為當(dāng)今時(shí)代所面臨著重要課題之一。針對教學(xué)反思提出合理化建議：應(yīng)重視課堂內(nèi)外部活動(dòng)組織;注重師生互動(dòng)與交流;加強(qiáng)課后作業(yè)管理制度建設(shè)提高反思意識;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);增加創(chuàng)新元素的數(shù)量和質(zhì)量以及完善教師評價(jià)機(jī)制等等。

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