新課程背景下小學數學教學生活化的探究

陳靖

【摘要】在具體展開小學數學教學的過程當中，必須要將生活案例與課堂教學內容相互結合，進而從真正意義上實現生活化的教學，促使學生能夠綜合性的運用所掌握的數學理論知識對生活中的實際問題進行解決與分析。這種生活化的教學方式不僅符合新課程改革所提出的相關要求，同時也能夠符合學生的個性化發展，讓學生更樂于積極主動的對小學數學知識進行探討與學習。因此廣大小學數學老師在具體展開數學教學的過程當中，也應當順應新課程標準所提出的相關要求，以多種方式展開生活化教學。在此基礎上，本文就其進行相應的探究與分析。

【關鍵詞】新課程;小學數學;教學生活化

通過對傳統的小學數學教學狀況進行相應的分析，我們可以發現絕大多數老師在具體展開教學時，過分重視學生的理論成績，反而忽視了學生其他各方面能力的培養。在小學階段是學生成長的重要階段，通過對學生進行正確引導能夠促使學生的綜合能力得到相應的發展，為今后的學習奠定良好基礎。但是正因為缺乏對學生綜合能力的培養，導致學生的數學素養無法得到相應的提升。而生活化教學方式作為能夠將實際生活與理論知識相互聯系的一種教學方式。通過運用其方式，學生在具體學習的過程當中能夠調動自身的邏輯思維能力和創新能力對數學問題進行探究與學習，同時也能夠明確數學知識與生活之間的聯系。

1 新課程背景下小學數學教學生活化的意義

所謂小學數學教學生活化，主要是指在具體展開小學數學教學的過程當中，通過將數學理論知識與生活實際相互聯系，讓學生能夠明確小學數學知識與實際生活之間的關聯性，并不斷促使自身的綜合應用能力等方面得到相應的發展。對于小學階段的學生來說，他們的認知能力相對較差，在具體對數學學科當中一些抽象化的理論知識進行學習的過程當中，難以有效的理解數學理論的具體含義。但是通過將理論知識與實際生活相互聯系，既能夠讓學生更為直觀的去理解數學理論知識內容，同時也能夠產生對學習數學知識濃厚的興趣。因此從本質意義上來講，實現教學生活化能夠提高小學數學知識的應用實用性，讓學生能夠有效的借助數學理論知識對實際生活中的一些問題進行分析與解決。除此之外，在對生活化問題進行探究的過程當中，學生也能充分調動自身的邏輯思維能力等方面對問題進行探究，促使自身形成完整的思維模式，并構建完善的數學知識結構。

2 探究新課程背景下小學數學教學生活化的策略

2.1 把復雜的知識用簡單的生活元素來替代

對于一部分學習基礎相對較差的學生來說，他們在具體對小學數學知識進行學習的過程當中，難以跟上老師的教學步伐去理解數學理論知識的具體含義。在出現這種狀況時，為了更為有效對學生進行引導，簡化學生的學習難度。老師就應當在對教學內容進行設計的過程當中，根據學生的身心發展規律等方面來將實際生活案例與數學理論知識相互聯系，讓學生能夠從真正意義上去理解數學理論知識概念。同時，在展開課堂教學的過程當中，也可以為學生創設生活化的教學情境，讓學生在情境當中更好地去對理論知識進行相應的學習。比如在進行學習《簡易方程》一課的內容時，老師就可以將一些生活化相對常見的生活元素與實際問題相互結合，讓學生更好地借助簡易方程對生活中的案例進行相應的學習，。比如小明在超市購物花20塊錢買了六根鉛筆。在這種生活化的教學情境當中，老師，可以引導學生去運用簡易方程對數學問題進行相應的解決。在此過程當中，學生不僅能夠更好地理解一元一次方程的應用方式，同時也能夠降低自身學習數學知識的難度。

2.2 加強數學教學與生活實際緊密聯系

在新課程改革不斷深入的基礎上，生活化教學方式能夠從真正意義上實現小學數學教學模式的創新與改革，突出學生的主觀能動性，讓學生從真正意義上對生活問題進行探究與學習，并鍛煉學生的綜合應用能力和自主探究能力。 在當今的教育背景下，老師在具體對教學方案進行設計的過程當中，也應當根據學生的身心發展規律來對生活中的一些教育資源進行搜集與整理，確保在教育教學活動當中能夠充分落實生活化的教學內容，實現教育改革與創新。從本質上來講，由于小學生沒有較多的社會生活經驗，在具體生活中所接觸的內容也相對較少，因此，老師應當站在學生的角度出發，挖掘學生生活中的一些數學元素，并引導學生充分調動自身的思維能力和自主探究能力對生活中的數學問題進行探究與解決。比如，在具體學習《位置與方向》一課的內容時，老師就可以讓學生去進行角色扮演，還原生活情境。如，小紅和小明同一時間出現在動物園，小明說自己在小紅的正南方200米，那小紅在小明的哪個方位？通過進行生活情境的還原，學生能夠在了解位置與方位等概念的同時，更好地去回答實際問題。

3 結束語

總而言之，在具體進行小學數學教學的過程當中，實現生活化教學能夠從真正意義上提升和發展學生的綜合能力。此外，由于數學知識理論與實際生活之間的聯系相對緊密，也能夠簡化學生學習數學知識的難度，調動學生學習數學知識的積極性，便于學生真正的去探索數學文化本質，提升課堂教學質量。為此，廣大小學數學老師也應當正確把握生活化教學模式的重要價值，并站在學生的角度出發去對生活中的數學元素進行搜集與整理，從真正意義上實現生活化教學。

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