互聯網+視角下中職學校旅游專業教學創新路徑與措施

張娟娟

【摘要】職業教育在近些年面臨著很多新的發展趨勢，尤其是在教育部提出百萬擴招之后，這給職業院校發展注入了新的動力?；跀U招，讓職業院校的生源更加豐富，這也對教學活動提出了更高的要求。在專業教育中，需要從傳統的教學模式中脫離出來，將新理念、新方法運用起來，構建起全新的教育模式，讓專業教育可以取得更好的效果。針對中職旅游專業而言，教師應該將互聯網+引入到旅游專業教學中，以此實現教學創新，打造互聯網+教育的全新模式。

【關鍵詞】互聯網+;中職;旅游教學

一、互聯網+視角下中職旅游專業教學的機遇與要點把握

（一）機遇

互聯網+的發展，可以說已經是大勢所趨，在很多行業都在快速滲透，與傳統行業結合，推動新的變革與發展。針對中職旅游專業教學而言，互聯網+也帶來了很多新的機遇，為旅游專業教學的優化提供了良好的條件，這需要對其形成認識。首先，互聯網+能夠打破教材的限制，為旅游專業教學引入更多新的內容，消除目前教學內容存在的滯后性。據實而言，目前中職學校旅游專業的教材，在內容編排方面存在一定的滯后性，未能緊密貼合當前旅游行業發展實際?；诨ヂ摼W+，就可以從相關渠道，引入目前新的內容和素材，融入到專業課程的教學之中。其次，互聯網+給旅游專業教學提供更多的方法選擇。傳統的旅游專業教學，在教學方法手段上顯得較為局限，尤其是沒有跟上目前教學信息化的發展趨勢。以互聯網+為載體，結合互聯網渠道創造出新的教學形式，這能夠為旅游專業教學打造更多的教學模式，實現更多的教學可能。最后，互聯網+也可以突破傳統教學模式的課堂限制，跳出時間與空間的局限，讓教學活動在橫向與縱向上得到延伸。傳統旅游專業教學，是以課堂作為主要陣地，教學活動在課堂內展開，在課堂外師生之間缺少互動，學生學習行為不受指導。而基于互聯網+，便可以打造專門的學習平臺，開辟第二課堂，為學生課外學習提供支持和幫助。

（二）要點把握

中職旅游專業與互聯網+的結合，需要對一些要點形成把握，這樣才能取得理想的效果。第一，多角度結合?；ヂ摼W+并非是一種固定的手段，其從本質上來說，更加偏向于一種模式，可以在領域運用的模式。從不同的角度切入，可以對該種模式實現多元化的運用。在旅游專業教學中，就要從多角度切入，將互聯網+與旅游專業教學進行結合，從而實現教學活動的多元化構建。第二，分清主次。運用互聯網+的根本目的是優化旅游專業教學，所以教學活動是主體，互聯網+只是輔助教學目標實現的手段。因此在實踐中，需要注意對互聯網+運用的控制，不能喧賓奪主，主次顛倒。第三，線上線下結合?；诨ヂ摼W+，旅游專業教學，要關注到線上學習與線下教學的結合，既要通過互聯網+平臺面向學生提供線上學習，也要基于互聯網+渠道優化線下教學，同時保證二者結合，形成對應。

二、互聯網+視角下中職創新旅游專業教學的路徑與措施

（一）基于互聯網拓展教學內容

對于旅游專業教學內容局限和滯后于社會發展的問題，這需要教師在教學中，基于互聯網渠道，對教學內容展開拓展，結合當前旅游專業的發展實際，從互聯網渠道中引入一些真實的案例，輔助教學活動的開展，讓學生從中感受新的知識。

除了對教學內容進行拓展，還需要關注到教學方法的創新，這就可以立足互聯網渠道，構建起新的方法模式，取代傳統的PPT課件教學模式，給學生帶來更加豐富多彩的學習活動。第一，基于網絡慕課輔助教學。在互聯網+的發展形勢下，出現了網絡慕課這一新形式，比如中國大學MOOC、學堂在線等知名慕課網站，開設種類繁多、形式多樣的線上教育課程，其中也有旅游專業方面的課程。在教學實踐中，教師可以從互聯網渠道搜集慕課素材，將其運用到線下課堂教學之中，對教學活動形成輔助支撐。第二，基于新媒體輔助教學。在互聯網+環境下，新媒體得到快速發展，數以億計的用戶涌入新媒體中，創造了海量內容。在新媒體中，就有很多與旅游專業相關的素材，涉及文字、圖片、視頻等不同媒介形式。在專業教學中，就可以將這些新媒體素材運用起來，輔助課堂教學[6]。

（三）構建課外學習平臺拓展學習

在互聯網+時代，教育教學活動的開展，還需要注意到對教學活動實現課外拓展，要基于互聯網，構建起線上學習平臺，為學生構建起第二課堂，指導學生在課外有效參與學習，將課外時間充分利用起來。教師可以基于微信平臺的小程序功能，設計學習小程序，在其中設置課前預習、課后復習、自主練習、自我測評、交流討論、案例分享等不同的學習功能，豐富學習資源，優化學生課外學習情況。同時，教師還可以在后臺發布學習任務，對學生的自學情況進行檢驗。

（四）關注學生差異

互聯網+強調了以人為本，在這一理念的影響下，中職旅游專業教學，也需要融入以人為本的理念，將學生作為專業教學的根本核心，清楚認識到學生彼此之間存在的個體差異，然后實施個性化教學，對學生實現差異化的指導。這就可以基于分層教學的理念，構建起分層教學活動。首先，對班級學生的整體素養水平展開調查，通過測評，了解學生的水平情況，并將學生劃分為高、中、低三個層次。其次，依據學生的層次劃分，針對性設計難度不同的學習任務。最后，將難度不同的學習任務分配給學生，讓學生展開自主學習。這一過程中，教師要注意給予學生不同的指導，幫助學生掌握知識。

三、結語

在互聯網+視角下，中職旅游專業教學，需要認真反思目前教學活動存在的不足，然后通過有效對策，對旅游專業教學展開創新構建，要拓展教學內容、創新教學方法、拓展課外學習平臺、關注學生差異，多措并舉，全面提升旅游專業的教學效果。

參考文獻

[1] 楊冰，仲蓓鑫.“互聯網+”背景下的高職院校旅游管理人才培養模式創新探析[J].創新創業理論研究與實踐，2020，51（3）：131-132.

[2] 司小妹.“互聯網+”背景下的高職旅游管理教學模式探討[J].科技資訊，2019，17（34）：178，180.