“互聯網+”時代背景下高中英語有效教學策略研究

張榮芳

【摘要】在現如今這個人類智慧突飛猛進的時代，信息技術給人們帶來了便利的條件。在這個網絡技術發展迅速的前提下，教師們應更加注重網絡教學的研究，傳統的教學模式已經不能滿足當下社會教育發展的需要。所以，在“互聯網+”時代，高中英語教學要順應時代發展要求，認清互聯網環境給教學帶來的機遇和挑戰，制定積極的應對策略，以促使教學效果最大化。

【關鍵詞】“互聯網+”;高中英語;課堂教學;教學策略

引言：

在素質教育全面普及的大環境下，高中英語教師應當緊跟時代發展潮流，將“互聯網+”與英語教學進行融合，借助互聯網技術的優勢，創新教學方法，豐富課堂教學資源，改變學生的英語學習方式，從而提高教學的有效性，使每個學生都能獲得進步與發展[1]。

一、創新教學模式，激發學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是學生最好的老師”。學生要想學好英語，必須對英語學習充滿興趣，能積極主動地去學習。但是，結合實際來看，許多學生在英語學習中，都是為了學為學，為了高考而學，他們缺少學習的興趣和自覺性。導致學生對英語學習不感興趣的原因非常多，其中固然有學生自身因素，但是，英語教學方法單一，缺少感染力，是最直接的一個原因[2]。如在英語教學中，許多教師都是開篇點題，單刀直入，英語教學根本沒有任何鋪墊和過渡，學生在課堂上就是知識的容器，他們的興趣和情感需求被忽視。互聯網不僅在信息獲取、內容展現方面有著顯著的作用，而且在教學情境創設方面有著其他教學方法無法比擬的優勢。在英語教學中，教師要借助互聯網顛覆傳統的教學模式，構建趣味課堂，讓學生享受樂趣，生成智慧。

二、善用微課，挖掘課堂精髓之處

現如今教育與互聯網正在進行深度融合，教師就要找到適合自己的方法，運用更加巧妙的教學方式，打造一個更加活躍的高中英語課堂，進一步發現互聯網的便捷，將這種互聯網優勢與教育充分結合，通過互聯網與教學經驗的結合，打造出更加活躍的高中英語課堂活動[3]。高中英語課堂中，學生要記住的單詞很多，這也給學生帶來了巨大的壓力與挑戰，非常多的學生既不會用正確的方式表達英語，又給自己的心理帶來了很大的創傷，這樣一來，學生們在心里就會對英語聽說課堂產生逆反情緒，對此，教師可以通過學生的反饋得出對應方案，把教學內容整合成一個個小視頻，通過這種方式，激勵學生大膽地說出英語，講出英語，讓學生的英語表達應用能力突飛猛進的提高。

比如說，學生學習“How much are these socks？”一課時，本篇學習的聽說內容主要是詢問價格，學會用“Howmuch”進行日常對話，教師可以打造一個買東西的視頻，視頻內容主要包含本節課程的重點單詞，視頻內容可以是動畫，或者是學生學習生活中的相關任務，在面對這種生動且有趣的課堂時，學生們一定會煥然一新，并且能快速地進入英語的聽說訓練狀態中。微課中的精華內容雖然只有短短的幾分鐘，但是它簡潔，內容全面，學生在看了視頻微課之后，會大大地加速學生對于單詞的理解，而且能迅速掌握單詞的用法以及發音，增加學生對語言的感知能力。

三、高效運用交互式白板，提升課堂互動

在高中英語的課堂中，白板對于教學來講是非常常見的，電子設備的相繼發展，白板已經擁有各式各樣的款式，比如電子交互式白板，它和電腦的不同點在于電子交互式白板可以實現針對教師制作的學習內容中隨堂編輯，這就增加了學生和老師之間的溝通與互動，與此課堂變得更加靈活。在高中英語課堂中，教師可以通過電子交互式白板讓本來枯燥乏味的英語課程變得更加生動豐富，利用電子白板教師可以將學生的成果展示在熒幕上，通過其他學生的點評，學生就會注意到英語中的關鍵詞匯進行重點分析，利用這種方法，讓學生變成課堂的主導，這樣一來就會大大加強學生對應于的應用能力，這會幫助學生更好地增加自信心。

四、巧用通訊軟件完成聽說任務

高中英語教學重點在于怎樣積累與使用，使用必須要在生活和學習中得到體現，可是，英語課堂只有短短的幾十分鐘，很難實現對學生大量的聽說訓練，所以，教師可以明確主題，利用通訊軟件和學生交流溝通的方法，更換以往的作業模式，加強對學生英語聽說任務的能力。

好比說，在學習“How often do you exercise？”一文后，把學生分成幾組，每組中安排一位組長，老師負責監督，組長負責組織任務開始，過程中要應用課程中學過的句式和單詞，通過練習，學生對于所學知識進行掌握，這個反復鍛煉的過程，同時也是學生互相學習與借鑒的一個過程。學生在通過訓練以后，教師安排一個技巧分享會，將學生分到各個小組，進行討論研究，課上時間有限，教師要在組織學生討論的時候控制好節奏，最后評選出優秀小組進行經驗分享，其實課外聽說英語教學的方式方法有很多，教師可以根據學生所學內容進行針對性的課外拓展，學生通過新學到的單詞進行課堂分享。

五、應用互聯網技術，構建多維評價體系

在大數據時代，利用信息技術，教師可以嘗試構建多維度的評價體系，使其更好地發揮在教學中的診斷、反饋和導向的作用。例如，為了激發學生的學習興趣，以往教師會采取課堂獎勵分的方式，但是統計學生得分需要消耗比較大的時間，并且容易出現錯誤。而如今，教師可以和學生約定，通過數據管理軟件對學生的課堂和課后的表現計分，也可以以此制作學習檔案，進行更加細致和科學的記錄與整理，對學生的情況有更加直觀全面的了解。此外，教師可以通過在線的作業和測試平臺的反饋，對學生的進步情況以及各方面的知識掌握情況有更科學的分析和統計，有利于對學生進行更有針對性的課后輔導。

結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，高中英語教學既迎來了挑戰，也獲得了新的發展機遇。高中英語教師應當以新課程標準為指導，立足于當前高中英語教學的實際情況，充分利用“互聯網+”下的新技術、新理念、新方法，構建高中英語高效課堂，促進學生英語素養良好發展，為其日后的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]鄭楚楚.互聯網背景下高中英語教學策略探析[J].新智慧，2020（35）：19-20.

[2]劉曉玲.談談“互聯網+”時代高中英語教學的變革[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：34-35.

[3]金霞.“互聯網+”背景下高中英語教學實踐研究[J].校園英語，2020（49）：157-158.