利用預習單培養(yǎng)小學生的數(shù)學問題意識

朱漢強

【摘要】小學數(shù)學教學過程中全面發(fā)展學生問題意識，可以充分利用預習單教學模式培養(yǎng)學生的主動設疑能力、深化分析能力、創(chuàng)新思維能力及拓展思考意識，幫助學生充分體會數(shù)學學習的根本邏輯，推動提升數(shù)學教學效率，幫助學生以較強的問題意識，探索更加全面廣泛的數(shù)學知識。

【關鍵詞】預習單;小學數(shù)學;問題意識

預習單教學方式在當前教育體系中被廣泛應用，具有多方面優(yōu)勢特點。將其運用至小學數(shù)學教學體系中，可以全面突出教學重點，幫助學生養(yǎng)成良好問題意識，不僅可以根據(jù)所學知識分析數(shù)學問題，同時可以較強的設疑能力探索更加鋼釩、深入的數(shù)學知識，推動提升教學效果，強化教學效率。

一、通過預習單引導學生主動設疑

在小學階段數(shù)學課程教學過程中，完善應用預習單教學方式，對學生進行引導，可以全面發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，促使學生以自主探究的學習模式結合預習單的科學引導作用，完成高效學習目標。在預習單的完善應用過程中，可以全面培養(yǎng)學生主動設疑能力，促使學生在潛移默化的學習過程中進一步強化數(shù)學問題意識，提高綜合學習效果。例如：小學數(shù)學課程《因數(shù)與倍數(shù)》教學方案設計過程中，數(shù)學教師可以結合教學重點問題為學生構建預習單，促進強化學生主動設疑能力。本課的主要教學重點在于引導學生掌握一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的尋找方法。對此，數(shù)學教師可以在預習單設計過程中，通過圖文并茂的情境圖構建模式鼓勵學生主動嘗試因數(shù)與倍數(shù)的分析方法。學生可以根據(jù)預習單內容中的相關情境圖進行分析，主動探索其中存在的問題，全面發(fā)展學生自主分析能力和提問意識，推動實現(xiàn)全面完善數(shù)學教學體系的發(fā)展目標。因此，小學數(shù)學課程教學過程中，加強應用預習單教學方式對學生進行引導，是推動實現(xiàn)發(fā)展學生主動涉及能力的有效策略。

二、通過預習單促使學生深化分析

在小學階段數(shù)學教學體系中發(fā)現(xiàn)很多學生缺乏較強的自主學習意識，同時其專注能力有所欠缺，并未達到根本的發(fā)展目標。全面培養(yǎng)小學生問題意識，可以結合預習單教學方法，促使學生對數(shù)學知識進行深化分析和探究。這樣不僅可以進一步提高學生問題分析能力，同時可以進一步發(fā)展學生專注能力。例如：小學數(shù)學課程《折線統(tǒng)計圖》教學方案設計過程中，為了全面強化學生數(shù)學知識深化分析能力，進一步發(fā)展學生積極主動學習意識，教師可以加強應用預習單教學方法，將折線統(tǒng)計圖的多方面特點和優(yōu)勢進行綜合整理與總結，促使學生結合預習單學習方法的綜合特點深化分析折線統(tǒng)計圖在生活中的運用意義和作用，同時促進培養(yǎng)學生觀察分析數(shù)據(jù)能力及合理推測能力。因此，加強重視應用預習單教學方式，為學生構建數(shù)學教學方案，可以有效促進提升學生知識深化分析能力，進一步發(fā)展學生專注學習水平。

三、通過預習單發(fā)展學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展對于小學生而言至關重要，如果學生的思維方式和學習方向始終局限在單一模式中，將會全面影響學生的綜合學習效果和綜合思維水平。在預習單教學方式的完善應用過程中，學生可以對數(shù)學知識進行分析和探究，同時結合新穎的思維方式和探究方向，對數(shù)學知識進行深化理解。例如：小學數(shù)學《長方體和正方體》教學方案設計過程中，數(shù)學教師即可結合預習單教學方式為學生呈現(xiàn)相關數(shù)學問題，促使學生以較強的問題意識進行全面學習和發(fā)展，從而將創(chuàng)新學習方法和思維模式運用之問題分析解決過程中，這樣即可有效培養(yǎng)學生數(shù)學知識探索興趣，使學生在新穎思維方向中進一步合作及交流，完成問題意識及創(chuàng)新思維能力的根本發(fā)展目標。創(chuàng)新思維對于學生問題意識和解題能力有著十分直接的影響作用，在具體預習單及小學數(shù)學課程教學方法設計過程中，教師要加強重視，以發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力作為核心基礎，幫助學生在潛移默化學習過程中不斷提升問題意識和數(shù)學思維水平。

四、通過預習單拓展學生思考方向

問題意識的培養(yǎng)工作重點在于全面發(fā)展學生分析能力、思考能力及解題能力。在此過程中，數(shù)學教師要重視加強拓展學生思考方向，幫助學生延伸思考及問題分析范圍，促進提升學生問題解決能力和綜合思維水平。對此，教師可以加強應用預習單教學方法對學生進行引導，促使學生結合預習單，將舊知識融入至新知識探索過程中，同時不斷延伸新知識分析及思考方向，推動提升學生整體學習效果。例如：小學數(shù)學《分數(shù)乘法》課程教學過程中，為了實現(xiàn)拓展學生思考方向，強化學生問題意識的教育目標，數(shù)學教師可以加強應用預習單教學模式將之前教學內容中的分數(shù)的意義和性質融入至本課教學過程中。其主要設計意義在于幫助學生利用舊知識分析探究新知識，同時促使學生以較強的問題意識將分數(shù)乘法相關的數(shù)學概念和抽象知識進行合理延伸和拓展，促進全面強化學生綜合思維水平和根本問題分析能力。除此之外，通過預習單教學模式強化學生問題意識，拓展學生思考方向的教案設計過程，數(shù)學教師可以將課外教學元素適當融入至其中，一方面可以豐富預習單內容，另一方面可以推動實現(xiàn)拓展教學發(fā)展目標，進一步強化學生問題思考能力和主動延伸能力。

總結：

在小學階段數(shù)學課程教學過程中全面發(fā)展學生問題意識，可以充分利用預習單教學模式，進一步培養(yǎng)學生主動設疑能力、深化分析能力、創(chuàng)新思維能力及拓展思考意識，幫助學生充分體會數(shù)學學習的根本邏輯，推動提升數(shù)學教學效率，幫助學生以較強的問題意識，探索更加全面廣泛的數(shù)學知識。