讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來

王賽鳳

【摘要】師者，傳道授業(yè)解惑者也。自古以來，似乎就界定了教師的職責所在;然而，在這個信息爆炸社會高速發(fā)展的時代，對教師的要求也越來越高。在課堂上，教師若僅僅是傳道授業(yè)解惑，那這節(jié)課勢必就是一堂平淡無奇的課，教師教得苦，學生也學得累。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，課堂才能變成樂園。也只有讓學生“動”起來，教師所傳授的知識才能真正變成學生自己的知識。我有幸參加了《基于學習能力培養(yǎng)的初中歷史教學資源開發(fā)與應用研究》課題組，在這次的課題研究學習過程中，讓我充分認識到教師在課堂教學中應該而且必須發(fā)揮的作用，那就是讓學生愿意學，主動學，樂于學。

【關(guān)鍵詞】課堂 初中歷史

剛開始教授歷史時，每一節(jié)課都很認真的備課，挖空心思的要把自己掌握的一切內(nèi)容裝進我的課堂里，一節(jié)課45分鐘，從第一分鐘講到最后一分鐘，整個課堂由我主宰，深怕遺漏了哪一個重要知識點，沒有時間和學生進行交流，結(jié)果是45分鐘我講得很辛苦，學生聽得很疲憊。雖說每次考試成績還不差，但是學生的學習興趣在減退，自己也感到很累很枯燥。難道這就是我要的教學效果？究竟我要的是什么樣的教學效果呢？

通過不斷的培訓，學習，加上自身的成長。對于歷史教學我有了自己的深刻體會。歷史是一門綜合性學科，它集知識性，趣味性于一體，但又有著鮮明的“過去性”，許多歷史事件無法重現(xiàn)在人們眼前，而且年代久遠，如果教學方法不恰當，很容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，為了讓學生“動”起來，讓歷史課堂教學“活”起來，教師就必須充分利用課堂45分鐘，通過良好的語言表達或者直觀教具的演示，利用歷史知識本身的吸引力，把不能重現(xiàn)的歷史事實重現(xiàn)在學生面前，使學生受到感染，從而激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學變得生動活潑，形象鮮明。

首先創(chuàng)設問題情境，提出有思考價值的問題引導學生參與教學。現(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維就越活躍，對歷史現(xiàn)象和問題就越關(guān)注，對歷史課的興趣就越濃厚。如：在講《拿破侖的文韜武略》時，關(guān)于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，就可引導學生思考“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用？”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證的看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的利益。”這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學生的探索興趣，能夠培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。而對于相對較容易或在課本上能找到答案的一般少講或不講，讓學生自己歸納，教師只簡單地進行補充或更正，這樣，可以使學生充分參與，避免了學生凡有問題都依賴老師給答案而不思考的情況出現(xiàn)，強迫他們開動腦筋，鍛煉思維能力。

其次充分利用直觀教具，加深學生的感性認識。初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，再加上學生的社會體驗少，對事件的理解能力和想象能力有限，想讓學生把過去的歷史現(xiàn)象或歷史事件充分閃現(xiàn)在腦海中，需要教師在教學中采用適當?shù)慕虒W方法。如果在教學中能運用投影、錄音、電影錄像剪輯等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感。這對于激發(fā)學生的學習興趣，促使積極思維會產(chǎn)生積極作用，使學生能更好地掌握歷史知識。尤其近年教育局花巨資開通了班班通工程，這樣老師上起課來更加方便。如在上《南京大屠殺》的時候，我制作了多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)了大量圖片，并且播放了一段有關(guān)南京大屠殺的歷史紀錄片，學生看到這些場景的時候，沒有了往日的吵鬧，都呆住了，臉上寫滿了痛苦，教室里靜靜的，大家都沉浸在悲痛的氣氛中，讓學生親身體味到要建設強大祖國的重大責任。所以多媒體教學手段的運用確實會給我們的課堂帶來意想不到的效果。

再者還要注重歷史知識點間的聯(lián)系。任何國家和民族的歷史發(fā)展都不是孤立存在的，都融合在社會這個大環(huán)境中，這就決定了任何歷史現(xiàn)象或歷史事件之間都或多或少地有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此我們在講授歷史知識時，必須要把它們的聯(lián)系或相同的點挖掘出來。從而使學生理清歷史脈絡和線索，并從中受到啟發(fā)。《明治維新》是日本近代史上的一個重要事件，老師可引導學生從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系到日本在奴隸社會末向中國隋唐學習，社會性質(zhì)發(fā)生根本性變化的歷史，使學生了解到一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件外，還要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽起來有興趣，易接受，同時也提高了思想覺悟和認識能力。又如：講臺灣問題時，把鄭成功收復臺灣，甲午中日戰(zhàn)爭中日本割占臺灣，抗日戰(zhàn)爭勝利后日本歸還臺灣，解放戰(zhàn)爭中蔣介石敗退臺灣，形成現(xiàn)在的臺灣局勢等事件緊密聯(lián)系在一起，使這一知識點條理化、系統(tǒng)化，便于學生理解和掌握。

教無定法，貴在得法。在歷史教學中教師應徹底摒棄“劃拉背”的陳舊做法，只要認真鉆研，總能尋找到一種激發(fā)學生學習興趣的教學方法，讓課堂真正變成學生學習的樂園。

參考文獻：

[1]陳少樂. 讓課堂活起來讓學生動起來[J]. 考試與評價， 2016.

[2]賈永. 以趣激學，讓學生"動"起來，讓歷史課堂"活"起來[J]. 新課程·下旬， 2014（1）.