“潛移默化”教育中滲透“核心價值”

黃曉希

【摘要】黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，倡導“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。教育部也提出，要把社會主義核心價值觀融入教育工作中來。作為一名“90后”教師、班主任新手，筆者從走上工作崗位便接手了班主任工作，接手了一批批“00后”的學生。下面筆者將結合自己的教育工作經歷，談談在班級管理和學生教育工作中如何潛移默化地融入社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀;教育工作

大力培育和弘揚科學的社會主義核心價值觀是我國新時代中小學教育的主要目標。“要健全立德樹人系統化落實機制，要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系，要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。”這是新時代教育部提出的要求。在幾年教育工作中，筆者嘗試將社會主義核心價值觀融合到學生教育和班級管理工作中來，注重潛移默化的影響作用，讓學生通過班級活動和學校教育，更好地掌握社會主義核心價值觀的豐富內涵，幫助他們形成良好思想道德品行和日常行為習慣。

一、把社會主義核心價值觀融入學生教育：倡導和諧、平等的師生觀念

“00后”的學生個性張揚、突出，總體性格比較奔放，渴望“自由飛”，不喜歡被約束，不喜歡被限制。我們清楚，思想教育的開展在很多人看來類似于硬性制度的實施，既枯燥又浪費時間，但這個教育階段是必須要有的，這對于學生社會責任感的形成，自身價值觀的形成有著重要的作用。如果思想教育采取的是強硬的說教方式，那對學生來說好比受刑受罰。反之，如果能抓住“00后”學生的特點，把社會主義核心價值觀融入學生教育中，倡導平等、民主的師生觀念，將這個“硬”性制度變相“軟”化，讓學生容易接受，讓學生在潛移默化中影響，思想教育便如“春風化雨”般深入學生內心。

1.“請別對我說教”——榜樣力量，行動證明

“00后”的學生不喜歡說教，不喜歡你對他們永無止境地說教。連篇累牘的肺腑之言對他們來說可能僅僅就是“左耳進，右耳出”的耳邊風。很多情況，千言不如一行。在對待學生的整個教育過程中，筆者盡可能拋棄過去傳統的“說教式”教育，而換之以“榜樣式”的教育模式，力求以身作則，以行動說明一切。班級黑板報布置是班級文化建設中的重頭戲，然而，我們班的黑板報布置一直不盡如人意。對于班里的這種情況，筆者說了不止一兩次，但發現效果不佳。后來，筆者冷靜地進行了分析，明白了此時過多的說教與指責明顯是無效的，最好的辦法便是與他們一起，用行動做好黑板報布置工作。在接下來的一次黑板報布置中，筆者利用午休時間，與宣委一起著手布置班級黑板報。起初只有筆者、宣委，以及兩三個學生在工作，后來周圍的學生也紛紛參與進來，幫忙剪紙、張貼、寫字、上色，到最后幾乎所有學生都參與進來。每個人都主動地詢問他們可以做什么，每個人都不讓自己空閑著。全班學生一致認為，這是我們完成得最好的一次黑板報布置。

2.“老套的東西我們聽膩了”——摒除陳舊，與時俱進

“00后”的學生對新鮮事物興趣濃厚，不喜歡那些陳舊的例子和千年不變的說教套路。因此，在教育過程中，我們要摒除傳統的“約束式、命令式”的教育方式，換之于“開放式、創新式、感悟式”的與時俱進的教育方式。把握學生特點，強調主題參與和互動，不斷創新活動形式，把話說到學生心坎上去，貼合學生心理需求，讓教育活動更具吸引力和感染力。學校每周一都召開主題班會，每次班會，筆者都盡可能下功夫，對班會內容進行挑選，對主題展現形式進行策劃。如，以“引導學生養成良好學習習慣”為主題的班會中，筆者摒除傳統的呼吁“學生好好學習”的說教式灌輸教育，換之以播放清華大學大四女學生馬冬晗申報國家獎學金的答辯視頻。視頻中學生馬冬晗勤奮刻苦、全面發展的個人魅力給學生留下了深刻的印象，“不相信眼淚，只相信汗水”“堅持每天早上六點半起床”等樸實而又充滿力量的語言成為我們班不少學生新的座右銘。

3.“老師您這樣做不對”——溝通交流，尊重理解

“00后”學生自尊心極強，因此在對他們做思想教育工作時要時刻留意工作中的平等性原則，不能動不動就高高在上地批評教育他們。這樣不僅達不到教育效果，還會增加學生的逆反情緒。教師應該和學生平等對話、溝通交流，這樣才能讓學生感受到教師對他們的尊重和幫助他們的誠意，加深他們對教師的信任感。這樣學生才會認同教師的言行教育，在思想教育過程中才能取得良好成效。一次信息技術課，信息技術教師有事不能來上課，改由班主任看班。學生不明情況以為筆者占課，對此頗有怨言。有個學生在下面嘀咕著：“不是老師您的課，為什么是您來給我們上？為什么要搶我們的信息技術課？老師您不按課表上課，您這樣做很不對。”聽到這樣的聲音，筆者當時第一想法是教育他們一頓，后來想，學生這樣不理解，是因為不知道換課的原因。筆者轉念一想，問班里的學生：“昨天下午最后一節課是自習課，但是有些同學改成了體育課，下去打籃球了，對不對？”那位學生馬上說：“對，是我們幾個，但是，是體育老師叫我們去的。”筆者說：“對。昨天你們這么做，我沒有批評你們，也沒有叫你們回來上自習課。為什么？因為我通過了解知道，你們是被體育老師叫去的。現在呢，你們沒有聽老師解釋為什么這節課改課的原因，就誤解老師搶課，這樣對嗎？”筆者這么一說，學生慚愧地低下了頭，并且沒再多說什么。

二、把社會主義核心價值觀融入班級管理：建立民主、公正的班級文化

班級是學生在校學習、生活的圈子，這個圈子同時也是學生進行自我管理、自我教育、自我服務的主要基本單位。讓社會主義核心價值觀融入班級管理中，建立民主、公正的班級文化，有助于學生更好地適應學校生活，感受集體溫暖，形成集體意識;更有利于學生實現自主管理，養成樂于奉獻的精神。

1.不服從班規——人人參與，公開透明

以往的班級班規都是由班主任制定的，這樣的班規一貼出來，學生便頗有微詞，覺得是教師利用班規在約束他們的自由。要制定出大家認可的班級班規，就需要在制定的過程中體現民主。為此，我們班級在開學初就利用一節班會課的時間，采取全班學生討論的民主方式制定出《班級公約》，《班級公約》包括考勤、紀律、學習等內容，所有內容經過學生討論確定下來后，由全班學生簽字表明對公約的認同、認可。這種制定公約的形式可以收獲全班同學的認同心理，因為他們既是班級公約的制定者，也是執行者和維護者。如果有個別學生違反班級公約，大家也會根據班級公約對其進行一定的教育，對犯錯學生也是一個很好的反思過程，讓其明白是先有制度才有你的違反，制度面前人人平等，誰也不能例外，這樣有利于形成班級公平公正的學習生活氛圍。

2.不喊班級口號——換位思考，民主服眾

班級工作一個很重要的因素就是班委是否能夠得到同學們的認可，班委是否足以服眾。大家同為“00后”，個性張揚，有想法，不輕易服輸，領導這樣一個集體確實難度很大，困難很多。學生都有自己的選擇自由，如果班委沒有認真做好工作，就很難說服同學。那么，在此過程中，班主任一方面給予班委充分的信任;另一方面，引導班委在工作中要注重細節，強調要時刻換位思考，從同學的角度出發，更好地為同學服務。班級運動會入場式彩排，由班長、體委等班干部直接負責組織，結果卻出現了學生“罷工”、班長辭職的“事故”。后來筆者問清楚，才知道是一個學生對班級口號不滿意，彩排時不喊口號，班長與其直接發生爭執。事情之后，筆者單獨找班長談心，在肯定他工作以來的付出之后，幫助他分析同學不滿口號的原因：一方面可能與個人心態有關，另外一方面可能是班委工作的強制化。在聽了筆者的建議后，班長與體委進行了討論，在同學面前坦白班委本身工作的不足，希望得到同學們的諒解;也認真解釋了為什么選擇班級口號的原因，以及誠懇表達了希望同學們為大局考慮的愿望。結果是第二次彩排無“事故”通過。

“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”短短24個字的核心價值觀卻蘊含了豐富的深意和內涵。我們在教育工作中如何體現這些內涵，顯然僅僅依靠口號宣傳是不夠的，也無法切實做到落實價值觀的根本。從倡導“和諧、平等”的師生觀念，到建立“民主、公正”的班級文化，在教育管理學生工作的點點滴滴中滲透“社會主義價值觀”，只有通過這樣潛移默化的方式，價值觀的“核心”才能“細水長流”，才能深入學生內心。

參考文獻：

[1]許存權.社會主義核心價值觀教育融入班級建設的路徑探索[J].甘肅教育.