全心體會(huì),這幸福的羈絆吧

文：明前茶 編輯：香笙

那一年，我剛分配到城郊一所中學(xué)當(dāng)教師，工作積極性自問(wèn)不低，我用心備課，備課筆記寫得像印刷體一樣，隨時(shí)可以拿到區(qū)里去展覽；我千方百計(jì)地搜羅各式各樣新穎的試題，為全年級(jí)所有的孩子刻寫油印講義要用的蠟紙。那紙上的蠟層，被我的鐵筆犁得卷了起來(lái)；我給每一位學(xué)生的試卷寫分析評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真地制作表格，分析他們?cè)谥R(shí)體系上共性的疏漏，以及思維上的盲點(diǎn)。

然而，令我意外的是，到了期中考試結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生給教師打分，我得到了B。這件事令我說(shuō)不出地沮喪和尷尬。那些天，我的不解與困惑，一條條掛在臉上，誰(shuí)也瞞不過(guò)。

校長(zhǎng)知道我情緒不佳，建議我去旁觀一下袁老師的教學(xué)與生活。校長(zhǎng)說(shuō)：“袁老師每年接手的班級(jí)，孩子們都能飛快地愛(ài)上他個(gè)人的魅力，成績(jī)推進(jìn)得非?？臁Ｒ溃@個(gè)年歲的孩子，是會(huì)因?yàn)橄矏?ài)某一位老師，而愛(ài)上他所執(zhí)教的學(xué)科的?！?/p>

于是，我就跨學(xué)科去聽(tīng)了袁老師的課。那節(jié)課他上的課文，正好是魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。在課堂上，袁老師作為一個(gè)人高馬大的男老師，忽然拿出一個(gè)巴巴頭一樣的假發(fā)套，套在自己頭上，并且換上了尖頭高跟鞋，模擬豆腐西施出場(chǎng)時(shí)那尖酸刻薄的圓規(guī)味道。這奇妙的出場(chǎng)，讓全班同學(xué)都笑翻了。接著，他開(kāi)始演繹閏土在月下追狗獾、叉狗獾的少年神勇，又模擬了他成年后低眉順眼，以顫抖的聲音叫“老爺”的卑微模樣。我的心都顫栗了起來(lái)，繼而渾身起了一身雞皮疙瘩。這樣的變化是怎樣發(fā)生的？魯迅先生為何能以這種陰冷又剛勁的風(fēng)格，三言兩語(yǔ)就緊緊地抓住了人心？袁老師踱到教室正中，分析道：“之前，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)作家的寫作風(fēng)格，不是說(shuō)陽(yáng)剛就是說(shuō)陰柔。而魯迅先生創(chuàng)造了一種陰而剛的風(fēng)格，對(duì)，你可能覺(jué)得，陰與剛這兩個(gè)字，如此不搭調(diào)，可是，魯迅先生的作品，再過(guò)百年，也有警醒世人之處，就因?yàn)樗麑?duì)世情的冷眼旁觀，因?yàn)樗坍嫷拿恳粋€(gè)人物，都那么精確，不留情面，也不留余地。他的小說(shuō)是筋骨型的，咀嚼出它的味道，你需要有鋒利的牙齒?！?/p>

聽(tīng)完了袁老師的課，我還跟著他一起去跟學(xué)生吃午飯。在此之前，我總是從食堂的教師窗口打了飯，默默回到辦公室里去吃。我沒(méi)有想到這十多年來(lái)，袁老師的午飯都是跟學(xué)生一起吃的。他親自為學(xué)生添飯?zhí)頊踔翉募依飵Я他}水鴨來(lái)，用一次性的竹筷分發(fā)給每一位學(xué)生。他對(duì)學(xué)生說(shuō)，他出身鹽水鴨世家，懂得如何用十幾種香料熬制鹵水，如何用花椒鹽替鴨胚做按摩，如何用沸騰關(guān)火后的鹵水，靜靜地浸出皮白肉紅骨頭綠的鹽水鴨。教書(shū)教得不開(kāi)心的話，可以回家賣鴨子。學(xué)生哄堂大笑，繼而折服說(shuō)，看來(lái)讓袁老師開(kāi)心是一件相當(dāng)重要的事，那是為祖國(guó)的教育事業(yè)挽留人才啊！

在飯桌上，袁老師不僅是一個(gè)給予者，也是一個(gè)索取者。他會(huì)搶學(xué)生的菜吃，比如鹽水花生，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)那是他的最愛(ài)。大家剛在圓桌上坐定，他就眼疾手快，用勺子在左右學(xué)生的菜盤里，舀出兩三顆花生，搶到自己的菜盤里，用手緊緊攏著。被搶花生的學(xué)生又是吃驚，又是好笑，還夾雜著一絲受寵若驚。過(guò)了幾分鐘，袁老師的飯盤里全是鹽水花生，一桌學(xué)生都把他們一半的鹽水花生撥給了老師。在飯桌上，他們不像師生關(guān)系，倒象是兄長(zhǎng)與幼弟、幼妹的關(guān)系。他們似乎是建立了某一種自然又心照不宣的親情關(guān)系。

我看到，放了學(xué)，袁老師把自家女兒從附近小學(xué)接來(lái)，由女生們輔導(dǎo)功課，而他自己在操場(chǎng)上與男生們打籃球?？諘绲牟賵?chǎng)上，唯有袁老師班上的擊球聲從晚霞滿天一直響到月亮升起來(lái)。

我倏然明白，自己與一位好教師真正的差距在哪里。我總是待在自己的小天地里，除了上課，我跟孩子們的生活涇渭分明。我并沒(méi)有如袁老師那樣，與孩子們吃在一起，玩在一起，在球場(chǎng)上相撞在一起。真正的好教師是要貢獻(xiàn)出自己的一部分生活情感，與學(xué)生們水乳交融的，否則的話，寫得像印刷體一樣的備課筆記，都講不到人的心里去。整個(gè)班級(jí)的凝聚力是在一場(chǎng)一場(chǎng)的球賽，一場(chǎng)一場(chǎng)的課堂演出，一場(chǎng)一場(chǎng)的野炊、徒步拉練和學(xué)農(nóng)勞動(dòng)中建立起來(lái)的。當(dāng)老師對(duì)孩子們有著飽滿的、呼之欲出的情感時(shí)，不管他的教育是和風(fēng)細(xì)雨的，如絲綢一般溫柔的，還是粗礪的，像北方的風(fēng)沙一樣帶著山呼海嘯一般的力度，只要有情感，教育就已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的發(fā)生了。

跟著袁老師，我來(lái)到了初三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期。

這天，刷完最后一套練習(xí)卷之后，學(xué)生們就要紛紛整理好試卷與書(shū)本，回家為中考做最后的準(zhǔn)備了。考前最后的三天是不上課的，學(xué)生們可以隨時(shí)回到學(xué)校，找老師答疑。

就在這時(shí)，袁老師組織了班里的最后一場(chǎng)活動(dòng)，說(shuō)將在考前一天，去紫金山上看日出。他微笑地說(shuō)：“來(lái)與不來(lái)是大家的自由。其實(shí)，大家的水平到今天為止都已經(jīng)定型了。在這個(gè)時(shí)候，調(diào)整心上那根弦的松緊度比什么都重要。這是班里五十幾個(gè)同學(xué)的最后一次相聚。你們很快就要去往不同的高中和技校，走上不同的人生。我希望紫金山上的日出，能照亮大家的情緒，給大家留下美好回憶。”

那次爬山，我也去了。袁老師早早帶著強(qiáng)光手電，在通往頭陀嶺的崖口上，給每一名學(xué)生照亮。他還帶著一個(gè)巨大的軍用帆布雙肩背包。放在頭陀嶺至高點(diǎn)的一塊巖石上，在等候日出之時(shí)，他默默地將背包里剛煮熟的玉米分給那些摸黑上山，還沒(méi)有來(lái)得及吃早飯的孩子們。

太陽(yáng)在霧氣蒙蒙的地平線上駐留了好久，仿佛猶豫要不要來(lái)到這世間，盡自己的責(zé)任。孩子們歡呼雀躍。袁老師也跟著他們歡呼雀躍，對(duì)著日出的方向興奮地吹口哨。所有被功課壓得灰頭土臉的孩子，都綻放了滿臉的自信與歡悅，他們朝著輝煌的朝陽(yáng)揮手，朝著這林間每一個(gè)枝頭的金色光芒揮手。這一天，所有人稱得上是興之所至，興盡而返。在下山的路上，袁老師退后幾步，對(duì)我說(shuō)：“你看，跟學(xué)生們一起勞累，一起啼笑，一起感悟，這就是當(dāng)老師的幸福啊。能切身地感受到這種幸福，這份職業(yè)才不會(huì)變成惱人的羈絆?！?/p>