例談小學信息技術(shù)鍵盤輸入教學策略

鄧芳

鍵盤輸入是小學階段信息技術(shù)教學的重點，更是培養(yǎng)學生規(guī)范使用計算機的啟蒙階段，鍵盤輸入雖然比較簡單，但是如果不規(guī)范地操作鍵盤往往只能達到事倍功半的效果。那么，怎樣讓學生快速、準確地進行鍵盤輸入呢？下面，筆者就“鍵盤輸入”主題結(jié)合平時教學中的具體做法進行探討。

● 操作計算機、認識鍵盤：“夯實”鍵盤輸入

在信息技術(shù)日常教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生愛護計算機、遵守機房規(guī)則的良好習慣，還應該不斷強化學生上機操作的規(guī)范性。鍵盤輸入是學生操作計算機的起始單元，在學生練習操作過程中，教師一定要加強監(jiān)督和引導，確保在有限的上機操作時間內(nèi)，讓學生更規(guī)范、高效地進行鍵盤輸入。鍵盤輸入之前，首先要讓學生認識鍵盤，掌握鍵盤的一些基礎知識，為鍵盤輸入打下良好的基礎。例如，在教學《認識鍵盤》這一課時，教師可以提問：人類的臉由哪幾個部分組成？通過問題調(diào)動學生表達的欲望，接著，再提問：作為計算機輸入部分的重要成員——鍵盤，又是如何構(gòu)成的？然后，讓學生看一看、摸一摸，自主探究鍵盤的排布規(guī)律，然后閱讀教材，建構(gòu)鍵盤分區(qū)知識體系。通過這樣的連續(xù)提問，激發(fā)了學生對知識探索的欲望，也讓學生加深了對鍵盤的認識。

● 正確姿勢、規(guī)范指法：“開端”鍵盤輸入

掌握正確的鍵盤操作姿勢，不僅是操作計算機應該養(yǎng)成的良好習慣，還有利于快速、準確地進行鍵盤輸入，且不易產(chǎn)生疲勞。教師在教學時應明確告知學生，在使用鍵盤時，應全身自然放松，腰背挺直，上身稍高于鍵盤，上臂自然下垂，手指略向內(nèi)彎曲，自然輕放在對應鍵位上，雙腳平放在地面上。但在實際教學中，如果長時間進行鍵盤輸入，大部分學生會在后半程出現(xiàn)姿勢松散的情況，這就說明，正確的鍵盤輸入習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，教師在教學過程中應注意學生習慣的保持，可借助分組教學，讓小組成員之間互相督促。良好的開端是成功的一半，指法教學是小學階段鍵盤指法學習的開門篇，它是漢字錄入的基礎，也是小學階段信息技術(shù)教學的重點。把握好這一環(huán)節(jié)，不但能啟迪思維，更能激發(fā)學生強烈的學習興趣和欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而促使學生全身心地投入到探索新知識的過程中去。三年級的學生，對一切充滿好奇，充滿探究的欲望，剛接觸鍵盤，學生就迫不及待地以“亂打”模式在同學面前展現(xiàn)“打字高手”的本領(lǐng)。這時，教師可利用學生“不服輸”的心態(tài)，告知學生要想成為真正的打字高手，除了要掌握正確的操作姿勢，還需要有規(guī)范的指法。例如，在教學“指法”時，教師可先讓學生自主嘗試按鍵，然后進行一系列提問：“你是怎樣使用按鍵進行輸入的？”“為什么有的同學輸入得又快又準確？而有的同學輸入得慢，錯誤率又高？”“按鍵方式不一樣，會影響輸入的準確率和速度，我們的手應該怎樣放呢？”“哪位同學來告訴大家小橫條的作用？又為什么是兩個？與打字有關(guān)系嗎？”通過這些問題，讓學生知道打字要用雙手而非單手，同時，從定位鍵到基準鍵，然后是手指的分工，讓其逐步領(lǐng)會“指法”，遵循“指法”的使用之道，打好鍵盤輸入的基礎，最終實現(xiàn)“盲打”的目標。

● 興趣激發(fā)、小組合作：“激發(fā)”鍵盤輸入

對學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。因此，在指法訓練中，教師可采用本能驅(qū)動教學法，抓住小學生愛玩、好奇心強的特點，從小游戲、智力競賽等入手，選用一些寓學于樂的指法訓練軟件，這樣，學生能在玩游戲的過程中逐步鞏固指法。例如，在練習中英文輸入時，可以使用“金山打字通”軟件內(nèi)含的小游戲，如生死時速、太空大戰(zhàn)、拯救蘋果、鼠的故事、激流勇進等，使鍵盤輸入訓練由枯燥變生動，由乏味變有趣，把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”“愿學”。在學習過程中，學生的接受能力有一定的差異，要想讓學生齊頭并進，教師可以選拔一些鍵盤操作熟練的學生作為“小教師”“小助手”，幫助身邊的同學解決實際問題。這樣的互幫互助，不僅能起到很好的監(jiān)督作用，還能提高課堂效率。

● 參與競賽、學科互動：“強化”鍵盤輸入

在學生有一定鍵盤輸入的基礎后，可以組織全班進行鍵盤輸入比拼，利用“金山打字通”軟件的“打字測試”模塊，選定相同的內(nèi)容，限時5分鐘，進行現(xiàn)場測試。軟件界面實時顯示“時間、速度、進度、正確率”，學生會根據(jù)提示及時調(diào)整輸入方法、速度等，在競爭意識的驅(qū)使下，學生會以最佳的輸入結(jié)果（姿勢、指法、速度、正確率）展現(xiàn)在同學們面前。在此基礎上，教師還可組織不同的競賽形式來強化訓練，可以是同桌之間的比賽、男生與女生之間的比賽，還可以是小組之間或者每組選派一名代表進行比賽。時間可以自定，內(nèi)容也可以自選，如同桌之間進行英文單詞PK大賽，輸入內(nèi)容可以是以往學過的單詞，也可以是新授的單詞;男女生之間，來場“古詩詞”大賽，男生、女生輪流出示古詩內(nèi)容并輸入，讓學生們在信息技術(shù)課上與中國的傳統(tǒng)文化有了一次美麗的“邂逅”。這樣，在形式多樣的競賽活動中，學生的輸入速度會在不知不覺中提高，指法也得到了加強。

● 后期練習、學以致用：“拓展”鍵盤輸入

鍵盤輸入的練習應該是個長期的、熟能生巧的過程，尤其是后期的練習。因此，筆者將鍵盤輸入的后期練習化整為零：一是分散到信息技術(shù)其他模塊的學習中，如WPS、PPT、Internet、郵件等模塊的學習都涉及鍵盤輸入操作，可在模塊的教學中適當滲透鍵盤輸入練習;二是分散到課外輔助活動中，學生在生活中接觸和使用計算機的頻率非常高，教師可以適當設計一些以鍵盤輸入練習為目的的課外活動，如輸入自己寫的作文存檔留念或者日記以電子稿的形式存檔，同學之間通過QQ、微博、微信、郵件等進行交流。只要充分利用好課外活動與“鍵盤輸入”有關(guān)的練習，日積月累，學生的鍵盤輸入水平自然“水到渠成”。

鍵盤輸入說起來很簡單，只是手指在鍵盤上不斷地敲打，但作為教師應思考怎樣最大限度地提高學生鍵盤輸入的效率。在平時的教學中，教師應利用多種方式合理地安排教學活動，讓鍵盤輸入通過小競賽、小活動深入到學生的學習、生活中去，讓學生愛上鍵盤輸入，感受到學習鍵盤輸入的樂趣。