思維教學八大習慣解碼

“八大習慣”是思維教學著力培養的內容之一

陶繼新：你們學校所構建的思維教學體系是一個系統且科學的工程，可否簡明扼要地介紹一下其中的“八大習慣”？

陳祥春：“八大習慣”即預習、聽講、整理筆記、反思質疑、閱讀、講題、鍛煉、自主學習的習慣，這是我校師生共同遵守的行為準則——“做文雅南武人”對學習習慣的要求，也是我校思維教學著力培養的內容之一。我校思維教學體系的核心價值追求是“思考·思維·思想”，我們稱為“‘三思拓展學生潛能教學體系”。其中，“思維課堂”聚焦學生“良好學習習慣的培養”及“思維品質和方式的優化”。我們認為，習慣影響人生高度，好習慣終身受用。

“用文化滋潤有靈魂的教育”是百年南武特有的教育氣質。其中，“善、思、雅、新”是南武教育的“靈魂”，“三品”（勤奮、專注、堅毅）是“文雅南武人”優秀的品質，“四有”（有文化、有紀律、有志向、有擔當）是“文雅南武人”堅定的追求，“六條紅線”（上學不遲到，課堂不睡覺，課間不嬉鬧，不帶手機回學校，不男女同學交往過密，不帶一次性餐盒回學校）是“文雅南武人”的負面清單。習慣、行為規范、品質、追求、負面清單共同構成我校“思維教學”的育人體系。

陶繼新：葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”好的學習習慣，對于提高學生學習的效率與質量起著至關重要的作用。不過，您所說的“八大習慣”中的預習、聽講、整理筆記等，其他學校也多有關注，你們有何創新呢？

陳祥春：創新點表現在三個方面：一是編制“思維導學案”吸引學生預習，驅動學生自學。思維導學案，是實施好“思維課堂”的前提和保證。思維導學案，是“興趣”激勵案，興趣是思維訓練的起點和動力。思維導學案，是“問題”導學案，以“問題”為導向，以“問題”為驅動，以“問題”的分析、解決為歸宿。思維導學案，是“學案”，不是“教案”，是學生自主學習的“導學稿”。二是利用信息化手段整理錯題集。數學學科一直堅持使用大數據分析整理錯題集，對學生薄弱的能力模塊進行整理分析，以強化鞏固。三是把習慣培養納入思維教學的范圍展開研究，將習慣培養和思維訓練結合起來。

陶繼新：有了“思維導學案”，學生不但學有方向，而且會特別關注學習中的重點、難點和疑點。同時，還能在無形中激發學生主動探索的積極性，讓學生由被動學習步入主動學習的殿堂。孔子曰：“為仁由己，而由人乎哉？”為仁如此，學習亦然。當有了內在需求、進行自我探索時，就會生成一種巨大的能量。長此以往，不但可以提升考試成績，而且會內化成一種積極探索的學習習慣，讓學生受益終身。而利用信息化手段整理錯題集，在讓學生發現自己錯在何處的同時，也引導他們思考錯的原因及今后如何不錯，從而實現“不貳過”。

思維品質的訓練在“表達交流”的過程中體現

陳祥春：“思維課堂”有一個重要的環節——“表達交流”。語言是思維的外殼，思維品質的訓練在“表達交流”的過程中體現。為實現有價值的“分享表達”，我們通常會讓學生回答：你的同伴是什么看法呢？哪些同伴的發言對你是有幫助的？最后的結論是什么？這樣一個“表達交流”的過程，就是反思質疑習慣的培養過程。

陶繼新：要想更好地“表達交流”，就不能人云亦云，而要深入思考。學習既要接受知識，也要思考知識是如何形成的，正如孔子所說“學而不思則罔”。同時，還要有所超越。這樣，才能形成自己的思想與感悟。

質疑，是對傳統教學的一個挑戰，與批判意識和創新精神有著內在聯系。古今中外的大師，不但有學富五車的學識與越乎常人的智慧，也多有大膽質疑的精神。例如亞里士多德就曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”。的確，學生可以質疑教材，也可以質疑教師，這樣，就有可能出現“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的教育景觀，這無論對教師成長，還是學生發展，都有著重要意義。

堅持閱讀，堅持講題，堅持鍛煉

陳祥春：閱讀，無論從哪個角度講，都很重要。新高考的背景下，閱讀對所有學科成績的提高都有影響。同時，閱讀還決定著一個人生命的寬度、深度和高度。培養人，不僅要看到眼前的分數，還要看到遠方，看到責任。我校堅持“晦聞時光”，要求學生每天閱讀半小時，由語文教師確定閱讀主題，提供閱讀書刊，指導學生做閱讀筆記，開辦作文講座，定期組織閱讀分享會，并輔導學生參加寫作競賽。當然，也會讓學生做一些閱讀訓練題，提升學生閱讀技能。也就是說，我們的“晦聞時光”，不是一種無目的、無方向的“休閑閱讀”，而是一種有“教學價值”的閱讀活動。它不僅不影響考試成績，反而會在更高素質基礎上提升考試成績。在刷題刷得昏天暗地的應試教育黑夜里，“每天閱讀半小時”是一盞燈，一盞守著心靈的微弱的燈。無論如何，我們都要呵護好這盞燈。

陶繼新：每天閱讀半小時，對于大多數時間在聽課和做作業的中學生來說，無疑是一種心靈的洗禮，不僅能夠讓他們汲取生命的營養，還能提升智慧。再者說，語文水平的提升，更多是靠積累，積累愈豐，后勁愈大，以至讓人生閃耀出不同尋常的精神光芒。從這個意義上說，每天閱讀半小時，能夠讓學生精神豐盈起來、心靈愉悅起來，同時，也能讓他們養成良好的讀書習慣，讓經典閱讀照亮他們的生命。

陳祥春：在每天閱讀半小時之外，我們還堅持每天讓學生用幾分鐘講一道題。講題，是一種有效的學習方法，也是思維教學豐富學生學習體驗的一種愉快的學習形式。思維教學追求一種震撼學生心靈的課程學習體驗。我們認為，學習方式的多樣性和學習過程的震撼性，對學生思維培養都很有好處。我校除了傳統的課堂學習外，還有跨學科的STEM學習、斯坦福聯動實驗室課程的完整性學習、互聯網+的“智慧學習”、科技創新型實驗室課程的探索學習和人工智能實驗室課程的應用性學習。講題，是“小老師制”的學習方式，每天午飯后，每個班都有一位學生站在講臺上，為全班同學講一道題，這已成為我校一道亮麗的風景線。

陶繼新：據美國科學家研究，24小時后知識再現的規律是：只用耳朵聽講授，24小時后知識在大腦保留5%;只用眼睛去閱讀，24小時后知識在大腦保留10%;分組討論法，知識保留50%;實驗操作、練習，知識保留75%;向別人講授、互相教，快速應用知識，知識保留90%。“小老師制”的講題學習方式，24小時后能夠讓知識在學生大腦保留90%，比“教師講、學生聽”的學習方式高出了18倍。教會與學會不在同一個層面上，學會對于學生來說更加重要。對于走上講臺的學生來說，為了讓全班同學都能聽得明白，他們自己對所講知識首先得做到了然于胸，并且能外化于言。另外，講課也能夠激發他們的自信心與自豪感，由此而生發學習的內驅力。同時，其他同學也會“見賢思齊”，更努力地學習，以便能夠成為一個大家欣賞的小老師。

陳祥春：另外，我們還堅守“健康第一”的底線，始終堅信“身體比什么都重要”，絕對不會為了個人或學校的眼前利益，犧牲學生的長遠發展。我們堅持“每天鍛煉一小時”，其中包括體育課、課間操、體鍛時間，同時提倡“徒步上學”。最近，我們又調整了熄燈時間，確保學生有8小時以上的睡眠時間，同時倒逼學生養成良好的時間管理習慣，改變做事拖拖拉拉的壞毛病，努力提高白天學習的效率。我校拍攝的首部院線電影《我的體育老師》很快就會上映，講的就是我們重視體育的故事。重視體育，是百年南武的傳統，中國第一塊體育國際比賽金牌就是我校學生陳彥在1913年的遠東運動會上獲得的。民國時期教育總長黃炎培曾贊譽“北有南開，南有南武”。重視體育，堅持“每天鍛煉一小時”，對南武來說，理所當然。

陶繼新：當年毛主席提出“三好學生”的時候，就將“身體好”放到第一位，而且他還說：“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。”誠如您說，身體比什么都重要。睡眠大于8個小時，能夠讓高中生有飽滿的精神，精力旺盛了，學習的效率就會提高，學習的結果與考試的成績自然不會差。正是這種每天1小時的鍛煉和8小時以上的睡眠時間，讓你校的學生雖然努力學習，卻并不疲憊，甚至還擁有一種美好的心情。

以“思維課堂”培養學生學科思維

陳祥春：我們學校“思維教學”體系的中心環節是“思維課堂”。“思維課堂”是培養學生學科思維、提高學生核心素養的課堂，其價值追求是培養學生的學習習慣和優化學生的思維品質。完整的“思維課堂”包含課前、課中、課后三個環節，其核心是“問題驅動思維”，一般包括“提煉教學主題——創設問題情境——組織合作探究——展示表達交流——問題總結反思”五個流程。其中，“提煉教學主題”和“創設問題情境”這兩個環節對于教師來說是通過課前集體備課實現的，對于學生來說則是在課前預習的環節完成的。我們要求學科教師圍繞教學主題，引入恰當的素材，創設有思維力度、有思考深度、有思想高度的“問題串”，而且這個“問題串”必須有梯度。在課前預習環節，學生先自主學習，掌握基本的線索和內容，自主思考和嘗試解決問題，并記錄疑點和難點，為課堂上的合作探究做好準備。充分的課前預習是上好“思維課堂”的保障，這也是我們強調集體備課、要求發揮備課組的集體力量實現精準備課的初衷。課堂探究環節，教師主要發揮組織和引導作用，組織學生合作探究，引導學生表達和交流。當然，當學生和學生之間出現分歧時，教師要適時介入，關鍵是要充分利用課堂上新生成的資源，拓展學生的思維。

陶繼新：課前預習質量與效率的高下，與學生有沒有自主學習的習慣和能力有著直接關系。在這個過程中，教師并非信馬由韁地讓學生去自主學習，而是進行了前期的集體備課，這樣才讓“道而弗牽”放出了光芒。久而久之，學生便學會自主學習，進而養成自主學習的習慣。同時，學生在課前預習中的自主學習，能夠為課中師生、生生之間的思維碰撞奠定基礎，不但可以讓學生表達交流的內容更有價值，而且也將合作探究引向了深入。這樣一來，您所說的“培養學生的學習習慣和優化學生的思維品質”也就變成了現實。

責任編輯：劉潔