中小學生同伴關系的影響因素及教育建議

李月華

〔摘要〕同伴關系在中小學生的發展過程中起著重要的作用，而同伴關系的好壞對中小學生的心理健康、學校適應及成年后的社會適應等有著重要而深遠的影響。綜合歷年來中小學同伴關系研究，從不同的角度探討了中小學生同伴關系的影響因素及相應的解決方案，為改善中小學生同伴關系提供參考。

〔關鍵詞〕同伴關系;心理健康;影響因素

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）03-0068-02

一、同伴關系的概念及分類

同伴關系是年齡相同或相近的個體在交往過程中建立和發展起來的一種重要的互動關系[1]。同伴關系在單方向上具有兩個層面的含義，一是指同伴接納，即個體在所在群體中受歡迎程度高，容易得到他人的認可和接納，有較強的群體歸屬感;二是指同伴拒絕，即個體在所在的群體中受歡迎程度低，從而感到被孤立[2]。得到同伴接納的個體會在同伴互動的過程中收獲更多的快樂和支持，遇到問題時也能夠有效地去解決問題，并較少出現問題行為;而沒有被同伴接納的個體，容易體會到孤獨感，較少得到同伴對自己生活和學習的支持，不利于良好性格的形成和心理的健康成長，易采取攻擊性行為，從而產生較多的問題行為。

二、影響同伴關系的因素

（一）家庭對中小學生同伴關系的影響

1.家庭教育方式

家庭教育方式包括民主型、權威型、專制型和放任型[3]。被教育界普遍認可的教育方式是民主型的教育方式，采用這類教育方式的父母尊重孩子，但不會驕縱孩子，嚴格要求孩子，但不會強迫孩子，督促孩子，但不會自作主張或者一意孤行地替孩子做主。這類父母和孩子之間的關系是親密的、平等的，在這樣的教育方式下長大的孩子往往會表現出自信、樂觀、誠實、善良等品質，獨立性強，在與同伴交往的過程中也很容易被接納。與之相反，采取專制型教育方式的家長把孩子當作自己的附屬品，抑制其獨立性和創造性的發展，經常采取強制性手段讓孩子聽命于自己，對孩子的興趣和意見漠不關心。在專制型教育方式下長大的孩子，在同伴交往中常表現出譏諷、破壞、攻擊等，從而遭到同伴的拒絕，不被同伴接納。

2.家庭背景

家庭背景也會影響中小學生的同伴接納水平[4]，兒童早期的同伴關系是在家庭生活背景下形成的，父母帶領孩子參加社交活動，其人際交往方式會被孩子模仿，從而帶到同伴關系中去。兒童在與父母和父母的朋友交談時，會從他們那里習得相應的生活價值觀，從而應用到自己的同伴交往中。哈里斯（Harris）在研究兒童同伴關系與家庭的影響關系中也得出了相似的結論。家庭是個體最初接觸的社會群體和環境，良好的家庭環境有助于青少年習得人際交往技巧，提升交往技能，從而得到同伴群體的接納。

3.親子關系

親子關系即父母子女的關系，它是家庭教育的中心課題，影響著兒童的同伴關系，建構良好的親子關系比教給孩子人際交往技巧更重要。積極的親子關系會讓兒童感受到愛與被尊重，進而在與朋友交往時形成較為積極的同伴關系。親子關系不良的兒童，容易對自己、他人及周圍環境產生不良的認識和消極的體驗，影響其與同伴的交往[5]。

（二）教師對中小學生同伴關系的影響

教師對學生的同伴關系有影響，教師對某學生的喜愛程度直接影響該學生的同伴關系[2]。被教師喜歡的學生更容易受同學歡迎。教師的領導方式也會影響學生的同伴關系，若兒童知覺到的教師領導行為為放任型，往往對事情缺乏責任心，行為放縱，不利于其同伴關系的發展;若知覺到教師的領導行為為民主型，那么在這樣的氛圍下，學生會形成積極思考、獨立自主的品質，發展出積極健康的同伴關系。

（三）自身因素對中小學生同伴關系的影響

1.外表

愛美之心人皆有之，中小學生也是如此。某些中小學生把外貌漂亮與品行端正畫等號。很多教師和家長也會根據中小學生身體、相貌上的差異對他們表現出不同的態度，這些都會影響他們的同伴接納程度。

2.個體所取得的成就

學生的學業成績仍然是學校和家庭關注的焦點。研究發現，中小學生的同伴接納狀況與學業成績密切相關，學業成績成了學生進行自我評價和同伴評價的重要標準[6]。學習成績的提高和獲得高分數會改善學生在群體中的地位，在中國文化背景下，學習成績好的學生常常有更高的知名度，更容易被接納。另外，在體育運動和文藝活動中獲得成就也可幫助兒童贏得同伴的支持。有研究發現，中學生運動員的受歡迎程度高于獲獎學金的學生。因此，學校應多開展文體活動，為學生創造展現自我的機會，由此發展良好的同伴關系。

3.個體的品質

個體在群體中受歡迎是一個良性循環的過程[7]，成功的交往經歷和被接納的經驗會使得個體更加樂觀、熱情，更加喜歡與他人交往，同時也會繼續積極參加各種集體活動，形成積極向上的人格品質，易被同伴接納。

三、教育建議

（一）營造和諧溫馨的家庭環境

父母的教養方式與兒童的同伴接納存在密切聯系[8]。父母采取民主公正的家庭教養態度，孩子就會受父母的影響，能設身處地地為他人著想;父母愛心的流露及對孩子攻擊性行為的恰當制止，將促使孩子更懂得關心和幫助他人，從而有助于其提高同伴接納水平;父母的過度保護會使孩子退縮怯懦，不當的懲罰則會讓孩子感到生活的無奈而最終做出攻擊性行為，從而影響在同伴中的形象和地位。

父母要與孩子建立民主、平等的親子關系。良好的親子關系能使兒童產生歸屬感和安全感，同時也會成為兒童自信心的源泉和社會交往的動力[9]。父母要表現出對孩子的愛和接納，經常參與孩子的生活和學習活動，經常與教師交流，尋找解決家庭教育問題的最佳方法。多給孩子尊重和關愛、鼓勵和表揚，不要采用高壓、恐嚇、體罰、諷刺、拒絕等教育方式;支持孩子的同伴交往，必要時予以交往技巧的指導。

（二）創設豐富多樣的學校氛圍

學校應開設心理健康教育課程，開展心理健康教育活動，讓學生更好地認識自己、了解他人，掌握一定的人際交往知識，解答學生在人際交往等方面的困惑和疑問。對于同伴接納程度較低的學生，要進行專門的社會交往技能訓練，例如移情訓練、觀察學習、角色扮演等。另外，學校應多組織課外活動或社會實踐活動，為學生提供更多的交往機會，讓學生彼此更加了解，增進彼此之間的友誼。在班集體管理工作中，可實行學生干部輪換制，讓每一個學生都有機會承擔管理班集體的責任，為班級作出貢獻。這樣不僅能提升學生的責任心和自信心，而且為學生提供了與教師、同學深入交往的機會。

教師要平等對待每一個學生，實施賞識教育。教師對學生要以表揚、鼓勵為主，評價學生時要慎重，以免學生形成消極的自我認知和對其他同學的片面看法，應幫助學生改變對其他同學的刻板印象，以改善部分學生的同伴接納狀況。同時，教師還要重視學生社交能力的培養，促進其身心的健康發展。

參考文獻

[1]邵轉霞，安愛軍. 摭談影響中小學生同伴關系的心理健康因素及教育策略[J]. 學周刊，2017（34）：81-82.

[2]馬江霞. 隨班就讀自閉癥學生同伴關系及其與教師接納的關系研究[D].上海：華東師范大學，2019.

[3]康春花，應曉菲. 兒童同伴關系的聚類分析[J]. 浙江師范大學學報（社會科學版），2009，34（3）：40-45.

[4]陳俊梅. 高中生同伴接納現狀及教育對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[5]龐麗娟.幼兒不同社交類型的心理特征的比較研究[J].心理學報，1993（3）：68-75.

[6]張連云. 改善小學生同伴接納狀況的策略探討[J]. 天津教育，2006（8）：35-36.

[7]牛盾，張愛林.青少年同伴接納影響因素研究綜述[J]. 青少年研究，2006（1）：10-13.

[8]馮東霞.影響幼兒同伴關系發展的家庭因素研究[J].中華少年，2017（23）：216-217.

[9]申曉梅.家庭對幼兒同伴關系的影響研究——從人類發展生態學的視角分析[J]. 教育觀察，2020，9（24）：31-32.

（作者單位：遼寧師范大學，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝