對SEL課程的實(shí)踐研究

葛曉靜 高鵬濤

如何讓孩子變得自信、陽光？洛陽市瀍河回族區(qū)東新安街小學(xué)立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)，凝練生本教育特色，將“社會情感學(xué)習(xí)（SEL）”課程寫進(jìn)課表，通過體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握社會情感五大技能，即自我認(rèn)知、自我管理、人際交往、社會認(rèn)知、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，目的是培養(yǎng)出內(nèi)心有力量、擁有良好情感和道德品質(zhì)、能積極面對挑戰(zhàn)、身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來公民。

一是成立社會情感能力教科研團(tuán)隊。2017年以來，學(xué)校組建了社會情感能力教科研團(tuán)隊，并聘請專家到校指導(dǎo)、培訓(xùn)，對小學(xué)生社會情感能力進(jìn)行實(shí)踐研究，編寫了社會情感學(xué)習(xí)校本教材，引領(lǐng)社會情感課程深入開展，在全體教師共同努力下，相關(guān)區(qū)級、市級、省級課題先后結(jié)項。

二是在體驗中提高社會情感能力。學(xué)校每班每周有一節(jié)專門的SEL課，教師在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、移情訓(xùn)練法、榜樣引導(dǎo)法、專題討論法、活動體驗法、行為強(qiáng)化法等豐富多樣的方式，讓學(xué)生在活動中體驗感悟，習(xí)得社會情感學(xué)習(xí)方面的技能。同時，教師對學(xué)生獲得的社會情感通過多樣的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品格。

三是探索社會情感學(xué)習(xí)教學(xué)模式。根據(jù)我校社會情感學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，依據(jù)人本主義的教學(xué)理論，我校探索出一種社會情感學(xué)習(xí)的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：提出問題—主題導(dǎo)航—探究體驗—總結(jié)評價。這種教學(xué)模式，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、活動探究為載體、情感體驗為導(dǎo)向的特點(diǎn)，既以情育人，又育人之情。

四是營造積極的人際氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。在各學(xué)科教學(xué)過程中，教師深入貫徹公平、和諧的理念，充分尊重學(xué)生，以生為本，營造一個公平、安全、關(guān)愛、開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)和管理，關(guān)注學(xué)生在活動中的身心感受及具體的體驗，使孩子們在良好的課堂氛圍中得到情感體驗，獲得社會情感學(xué)習(xí)技能。

五是開發(fā)社會情感學(xué)習(xí)主題活動課程。我校的學(xué)生大多數(shù)為外來務(wù)工人員子女，為提升孩子們的自我管理能力，樹立他們的自信心，學(xué)校開展了“我是東新代言人”“東新學(xué)子風(fēng)采展”“尋找身邊的榜樣”系列活動，引導(dǎo)孩子們認(rèn)同自我、發(fā)展自我，積極構(gòu)建自己與他人的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系，發(fā)展情感能力。學(xué)校還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展感恩系列的主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生深切地感受父母工作的不易和家庭生活的幸福，讓他們體會親情、感恩父母、感悟成長。

去年疫情期間，學(xué)校在線上教學(xué)的同時，每天推出一節(jié)疫情思政微課，比如《疫情之下，感悟生命》《如何調(diào)節(jié)疫情中出現(xiàn)的心理應(yīng)激反應(yīng)》《疫情期間，在家如何學(xué)習(xí)》等，讓學(xué)生在課程中從自我、他人、集體這三個層面進(jìn)行關(guān)系構(gòu)建，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、合作、承擔(dān)責(zé)任等親社會行為習(xí)慣，有效激發(fā)他們的社會意識。

伴隨著社會情感學(xué)習(xí)課程的進(jìn)行，學(xué)生們更喜歡進(jìn)行小組合作，更愿意表達(dá)自我、幫助別人，在集體中找到了歸屬感。孩子們的性格越來越包容、開放，像小太陽一樣，點(diǎn)亮了自己，溫暖著他人。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)兒童社會情感學(xué)習(xí)（SEL）的實(shí)踐研究”成果，課題編號：2019-JKGHYB-0825）