中職數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐研究

謝金龍

摘要：現(xiàn)階段，在中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面的構(gòu)建高效的創(chuàng)新課堂，幫助學(xué)生提高實(shí)踐水平，進(jìn)一步為學(xué)生專業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。通過(guò)具體分析，總結(jié)了數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，研究了構(gòu)建創(chuàng)新課堂的有效教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)改革深入開(kāi)展，教師在構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課堂過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工技術(shù)知識(shí)掌握的情況，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高以及綜合能力提高提供有效保證。

1中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

中職學(xué)校傾向于培養(yǎng)學(xué)生形成更高的技能水平，能夠全面迎合各行業(yè)對(duì)工作人員的技能要求，為社會(huì)輸送不同層級(jí)的技術(shù)人員。在具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需輔助學(xué)生真正掌握數(shù)控加工技術(shù)，以此為基礎(chǔ)將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的工藝等理論與技能，關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生形成更高水平的職業(yè)能力。目前，中職針對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)僅局限于藍(lán)領(lǐng)層面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的局限性也較為明顯，難以迎合行業(yè)發(fā)展的要求。

2中職數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的對(duì)策

2.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的微課資源體系

基于信息化時(shí)代背景，中職也利用微課形式來(lái)實(shí)施數(shù)控車教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生從多個(gè)角度觀察教師的現(xiàn)場(chǎng)演示過(guò)程，能夠不受任何阻礙掌握實(shí)訓(xùn)的知識(shí)信息和技巧，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。基于上述模式，教師也可預(yù)留出更多的時(shí)間解決學(xué)生的反饋問(wèn)題，輔助學(xué)生探索出具體的解決方法。微課教學(xué)形式可全面提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，能夠讓學(xué)生運(yùn)用更多的時(shí)間參與到課堂實(shí)訓(xùn)中。

如實(shí)施“數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)故障”部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可圍繞機(jī)床的具體故障和對(duì)應(yīng)的解決方法錄制微課，并將上述學(xué)習(xí)資源共享到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)線上渠道向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握一定的學(xué)科知識(shí)。在正式教學(xué)期間，學(xué)生再觀看視頻內(nèi)容，便可更為熟練地掌握操作的技巧。如在針對(duì)數(shù)控機(jī)床的超程故障進(jìn)行處理時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)斷電的原因進(jìn)行推測(cè)，及時(shí)斷開(kāi)機(jī)床開(kāi)關(guān)，待接通電源后重啟。此外，打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)還需同步調(diào)整機(jī)床的參數(shù)指標(biāo)，將滑板放置在合理的位置。此外，教師還需重視學(xué)生的反饋情況，通過(guò)線上平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和糾正。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，并在課堂中向教師或者同學(xué)求助交流。這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的活躍性，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)形式也為學(xué)生提供了反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠明顯優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2運(yùn)用比較方法授課

數(shù)控加工教學(xué)活動(dòng)的教材內(nèi)容之間具有廣泛的聯(lián)系，同時(shí)也存在差異。因此教師便可通過(guò)使用比較教學(xué)的方式來(lái)輔助學(xué)生深化理解難點(diǎn)和核心知識(shí)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。在具體運(yùn)用比較教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生可準(zhǔn)確掌握相似知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也可明確其中的差異，這樣便可在較短的時(shí)間內(nèi)深入到課堂學(xué)習(xí)中，明顯提高教學(xué)效率。可見(jiàn)，比較學(xué)習(xí)方法能夠有效輔助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在講解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)特征時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)控機(jī)床與一般機(jī)床的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行對(duì)比，二者在床身、刀架等方面相似程度較高，但進(jìn)給系統(tǒng)截然不同。一般機(jī)床的進(jìn)給系統(tǒng)包括進(jìn)給箱和齒輪架，而數(shù)控機(jī)床則由伺服電機(jī)作為控制機(jī)床運(yùn)作的動(dòng)力，這樣便可明顯降低進(jìn)給系統(tǒng)的復(fù)雜性。通過(guò)上述形式的比較，便可降低數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的理解難度。又如，在講解“脈沖當(dāng)量”部分內(nèi)容時(shí)，教師也可將其與一般機(jī)床對(duì)比，也就是說(shuō)，數(shù)控機(jī)床發(fā)出進(jìn)給脈沖會(huì)導(dǎo)致刀架等產(chǎn)生位移，也稱為脈沖當(dāng)量。普通機(jī)床則依賴于手輪推動(dòng)刀架移動(dòng)。這樣學(xué)生便可明確掌握二者的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生可在比較教學(xué)方法的輔助下，準(zhǔn)確把握類似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，從而提高知識(shí)掌握的效率和效果。

2.3多種手段講解教材

數(shù)控加工課程內(nèi)容相對(duì)豐富，所包含的信息量也較大，但趣味性不高。如果僅圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展講解，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在開(kāi)展刀具等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中會(huì)運(yùn)用到較多的表格，如果無(wú)法有效講解上述內(nèi)容，便會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更會(huì)降低對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果。因此，學(xué)科教師便需基于教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)物等來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的靈活性和趣味性，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情探索知識(shí)，并在具體應(yīng)用知識(shí)期間體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和趣味性。

如在講解“數(shù)控加工用刀具”部分內(nèi)容時(shí)，教師便可先引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控加工刀具的類型和特征，如整體式、特殊型的刀具。此后教師便可利用實(shí)物來(lái)向?qū)W生展示不同刀具的差異，也可讓學(xué)生通過(guò)觀察自主總結(jié)其中的差異。從加工工藝的角度來(lái)講，刀具可分為銑刀、鉆頭等類型，從材質(zhì)方面來(lái)劃分，可分為高速鋼等。需依據(jù)不同的要求來(lái)選擇適合的刀具類型，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確掌握不同刀具的特征，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分刀具，并體驗(yàn)到其中的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的途徑，作為新時(shí)期中職教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究水平，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.中職學(xué)校數(shù)控編程加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探討[J].中學(xué)理科園地，2020，16（06）：42-43+45.

[2]黃直欽.中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評(píng)價(jià)體系的探索與建設(shè)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：70-71.

[3]賈楊.中職數(shù)控加工技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（07）：162.

[4]柯江徽.中職數(shù)控加工技術(shù)仿真系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)，2020（21）：83-84.