小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)

張少華

摘要：在新課程改革的背景下，教師教育的有效性問題日益突出。實(shí)施有效的閱讀引導(dǎo)是新課程改革和學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。在小學(xué)階段，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新的教學(xué)條件下，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方式中提高閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中指出：“閱讀是通過語(yǔ)言文字傳輸信息，認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，發(fā)展思維，獲取經(jīng)驗(yàn)的一種有效方式?！遍喿x教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解各種方法的特點(diǎn)、功能以及方法運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀幾乎占用了大量的教學(xué)時(shí)間，而且是師生交流最多的一面，同時(shí)它可以是培養(yǎng)學(xué)生思想、情感素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。同時(shí)，閱讀與其它學(xué)科之間的關(guān)系也非常密切，學(xué)生可以通過閱讀來獲取更多的信息，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作。通過持續(xù)的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們的語(yǔ)言表達(dá)水平得到提高。當(dāng)然，閱讀對(duì)于其他科目也有很大的好處，不管是學(xué)習(xí)歷史、政治、數(shù)學(xué)、物理，都需要掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革與調(diào)整，使其更好地適應(yīng)自身發(fā)展，下面談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、開展分組討論

探究閱讀教學(xué)的開展，可與小組合作相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式開展，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，交流思想，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，讓各組互相配合共同完成。問題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，也可以與其他類似文章進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同之處。

二、采用問題式的教學(xué)模式

本文以課文《拔苗助長(zhǎng)》為例，在閱讀完課文后，要求同學(xué)們?cè)凇稗搿薄ⅰ敖埂薄ⅰ邦w”、“筋”、“截”、“禾苗”、“白費(fèi)”、“自言自語(yǔ)”等詞句的發(fā)音上能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，根據(jù)上下文和詞匯的含義，提問“精疲力竭”是怎樣的一種狀態(tài)？“自言自語(yǔ)”指的是多少人的談話？通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生了解所說的內(nèi)容，并對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使他們能夠正確地回答。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。經(jīng)過一番閱讀和討論，大家都知道了為什么禾苗不會(huì)長(zhǎng)高，卻會(huì)枯萎，這是為什么？老師在這里對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)，然后讓同學(xué)們一起朗誦，并從中得出結(jié)論：違背事物發(fā)展規(guī)律，急于求成是不可取的，不但不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還會(huì)造成嚴(yán)重后果。通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景，使學(xué)生能在課堂上進(jìn)行問題式的朗讀，能明顯地提高課堂教學(xué)效果，并能提高閱讀的質(zhì)量

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的閱讀時(shí)間較短，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀技能不到位。要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就必須重視閱讀技能的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，制定出適合小學(xué)生的閱讀任務(wù)。比如，在《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生閱讀整體內(nèi)容，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、合作，在老師的引導(dǎo)下，通過對(duì)文本的總體內(nèi)容的大致理解，通過對(duì)學(xué)校環(huán)境的描述，建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)、友愛的思想情感。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》，老師可以在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生自己去分析，然后用特別的符號(hào)標(biāo)注，或者注釋，通過學(xué)生間的交流，讓學(xué)生們了解到了這條布滿了手掌的水泥路，感受到了其中的情感表達(dá)，從而提高了閱讀的效果。另外，在閱讀教學(xué)中，也可采用疑問式提問法、情景再現(xiàn)法等，教師要靈活地選擇并傳授學(xué)生正確的閱讀技巧。在實(shí)際的閱讀過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)性和靈活性，把它們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、逐步提高閱讀水平。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀各種不同類型的文章，并拓寬他們的閱讀范圍，并從中找到更多的閱讀方法。在閱讀過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生注意詞匯和句子的積累，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高，慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、擴(kuò)展閱讀途徑

小學(xué)生的頭腦就像一張白紙，在小學(xué)階段，學(xué)生若能接受較好的語(yǔ)文閱讀，其思維能力將會(huì)得到極大的擴(kuò)展與提高。因此，要把握好這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維活躍度、提高學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。這樣既能使學(xué)生更好地了解教科書的內(nèi)容，又能開闊他們的視野，使他們的知識(shí)層次和文化內(nèi)涵更加豐富。比如，在學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來擴(kuò)展有關(guān)友誼的文章，或者根據(jù)課文所處的時(shí)間和地域特點(diǎn)，來展示中國(guó)南部的風(fēng)土人情。教師在講解《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，利用這一部分，向同學(xué)們講解一些關(guān)于動(dòng)物的分類、以及常見的動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)。教師還可以將國(guó)家保護(hù)動(dòng)物、瀕臨滅絕的動(dòng)物等進(jìn)行分類，使同學(xué)們?cè)谛睦飿淞⒈Ｗo(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然的良好意識(shí)。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)估體系

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙地給出建議，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，以促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且達(dá)到教學(xué)效果。在語(yǔ)文閱讀中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞式的評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)揮自己，從而提高閱讀和增強(qiáng)自信。由于受到身體和心理發(fā)展的制約，小學(xué)生的情緒難以得到充分的體現(xiàn)，因此，在具體實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變使用刺激式的語(yǔ)言，應(yīng)結(jié)合激勵(lì)的方式給幼兒提供合理的建議，從而幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問題，并根據(jù)自己的意愿來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況和計(jì)劃，從而提高他們自身能力，使課堂評(píng)價(jià)體系得到有效的改善

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的閱讀效果，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展的需求，采取有針對(duì)性的方法，以保證閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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