提升小學數學課堂教學的有效策略

劉迎珍

摘要：伴隨著國家不斷的發展，我國教育事業也引起全社會的關注，尤其是小學數學教學，因為小學數學的教學難度相比于小學逐漸增加，這就需要數學老師在進行教學的時候，能夠充分提升學生的課堂效率和積極性，并且在數學教學方案上進行一些改進和創新。提高小學數學教學的優化措施能夠提升學生學習的興趣愛好，另外對于小學數學課堂教學應當注重學生的個人發展，從一定程度上提升學生自我學習能力。這篇文章主要是以小學數學教學為根本，分析當前數學教學中存在的問題并提出針對性的措施建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

在新課改背景下，小學數學更注重學生思維能力的培養，教學重點從學生理論知識水平轉變為核心素養。為落實新要求，小學數學教師應創新教學理論，注重數學教學實踐有效性。但部分教師思維觀念出現偏差，缺乏創新意識與實踐意識，使小學中年級數學教學效果欠佳，需優化教學策略。

一、提升課堂教學有效性的原則

（一）以生為本

以生為本是提升小學數學課堂教學有效性的基本原則。從小學數學的素質教育目標角度來看，學生的課堂主體地位無可撼動教師必須要轉變自己的角色地位，通過具有針對性的教學設計完成對學生的認知啟發，并讓學生感受到數學知識的魅力，由此提升他們的學習熱情，為課堂教學有效性的提升打下基礎。

（二）因材施教

因材施教是指教師在課堂教學中能夠根據不同知識內容，采取不同的教學方法，其是保證小學數學課堂教學質量，實現教學有效性提升的重要原則。在實際教學過程中，教師需要充分做好對知識內容、難度的分析，并根據學生的學習能力和興趣進行具有針對性的教學設計，以確保數學知識的魅力能夠充分展現出來，實現課堂教學有效性提升的目標。

二、提升課堂教學有效性的策略

（一）借助信息技術，創設優質教學環境

在小學數學課堂教學中，教師想要提升課堂教學有效性，就必須要帶給學生良好的情感引導，讓他們能夠更為主動地參與課堂互動，因此做好課堂教學環境的構建就變得至關重要。考慮到小學生的心智發育水平，為了進一步完成對他們的學習興趣激發，教師需要以他們的認知興趣為核心進行教學環境創設，以信息技術為基礎的課前導入模式由此出現。筆者之所以選擇運用信息技術進行導入，因為其資源豐富、形式新穎，同時還能讓數學知識、問題以符合學生認知水平的方式出現，這種可以集多種效果為一體的教育技術僅此一種。如在《軸對稱和平移》的課前導入時，為了進一步激發學生對軸對稱圖形的認知興趣，筆者就運用信息技術為學生展示了許多幅圖形畫，其中包含了軸對稱圖形、非對稱圖形等。之后，筆者讓他們根據自己的喜好進行“最喜歡的一幅畫”投票。接著，筆者會將投票結果前三名的畫（都是軸對稱圖形）展示出來，讓學生仔細進行觀察，并說一說自己為什么喜歡這幅畫。在這種導入模式下，學生首先會因為以自主興趣為基礎的投票而產生主體意識，而且他們的投票行為完全是根據自己的主觀意識。之后，他們會在筆者的引導下去進行觀察，并從自己的角度分享自己的觀點和經驗，這可以給予他們思維的進一步引導，并通過語言交流的方式進行表達。當他們發現三幅畫存在“對稱”的共同點時，他們會對這一共同點產生非常強烈的探究欲望，這會為學生接下來的學習行為提供良好的動力支持，課堂導入環節的有效性由此得以提升。

（二）加強師生互動，提升學生學習體驗

在小學數學課堂教學中，教師、學生作為兩大主體，兩者的教育地位和價值都無法被替代，想要實現對課堂教學有效性的提升，就必須要保證師生之間能夠進行良好的互動。以往數學課堂互動當中，學生與教師之間多處于不平等的狀態之中，這讓互動的實際執行方式與既定目標出現了偏差，進而出現了因互動效果不佳的低效課堂。所以，想要提升課堂教學有效性，就必須要改變傳統教育模式，加強師生之間的良好互動。從當前的小學數學課堂教學狀態來看，想要實現對師生互動的加強，就必須要先落實學生的主體地位，讓他們在課堂上能夠與教師擁有相同的話語權，以確保學生想發表的觀點可以說出來，想問的問題能夠問出來。例如在《時、分、秒》的教學時，因為本課內容的核心在于“認識時間”，而很多二年級的學生在家庭教育、幼兒教育階段已經具備了看表、認時間的能力。于是，筆者就轉變了課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體去進行知識探究，并借助筆者設計的互動游戲完成互動探究和交流，由此完成對課堂教學有效性的提升。首先，筆者會運用信息技術為學生展示出兩種不同的時間表達方式，其一是電子時鐘，其二是圓盤石英鐘。其中，每一個時鐘都會顯示3個時間，學生需要根據自己的判斷說出顯示的時間。游戲結果不出筆者所料，電子時鐘上的時間全班同學都能夠準確視讀，而圓盤石英鐘上展示的時間，有一小部分學生出現讀錯的情況。其次，筆者會根據他們的游戲結果將學生分成若干小組，讓他們以小組為基礎單位進行課堂教學內容的學習，其目的就是讓他們通過探究式學習進一步認識時間，學會“看表”。最后，在學生完成學習之后，筆者會與他們進行交流，并與他們一起進行時間概念的總結，由此做到以師生之間良好互動為模式，完成課堂教學基礎教學任務，也為課堂教學有效性的提升帶來助力。

（三）設計趣味訓練，強化知識記憶效果

在小學數學課堂教學中，設計具有趣味性的課堂訓練，能夠強化學生對知識的記憶效果，這可以為小學數學課堂教學有效性的提升帶來重要助力。以往的課堂訓練環節中，教師相對傾向知識硬性記憶，對概念意義的背誦，通過題海戰術提升解題思路，都是常用的訓練方法。然而，這些方法都不符合素質教育提出的要求，所以教師必須要改變訓練策略，通過設計具有趣味性的訓練模式完成對學生的有效訓練，讓他們可以進一步獲得學習效果的進步。例如在完成《長方體》的學習之后，為了進一步考查學生對知識的理解效果，提升他們對知識的分析和應用能力，筆者就在課堂訓練環節為學生設計了“做手工”的訓練活動。在該活動中，筆者會給每位學生發放硬紙板，并讓他們根據自己的所學進行長方體紙盒的制作。在制作過程中，筆者不會對他們進行任何的指導，但鼓勵他們給長方體紙盒進行裝飾，如畫畫、貼東西等，以實現對學生個性思維的培養。在學生完成紙盒的制作之后，筆者會挨個進行檢查，并將其中具有代表性的紙盒拿到講臺上，讓全班同學一起進行欣賞和評價，由此做到在完成對他們的知識訓練的同時，也可以進一步實現對他們的思維啟發，為課堂訓練環節有效性的提升提供支持。

綜上所述，小學數學教師在開展中年級數學教學實踐時，應借助信息技術，創設優質教學環境;加強師生互動，提升學生學習體驗;設計趣味訓練，強化知識記憶效果。

參考文獻：

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