創新幼兒教育理念，帶動幼兒園教學發展

邢愛華

【摘要】幼兒園教學階段，教師積極整合課程教學為幼兒提供良好學習成長空間，樹立正確教育理念，為幼兒打造生動和新穎的空間體系。在展現教育思想理念價值的情況下，讓幼兒保教工作實施獲得一定指導和幫助。教師必須充分發揮自身在教育工作中的具體地位和作用，并為幼兒詮釋優質教學引導的過程，同時形成良好的師幼關系。創新教育理念，打造優質教學形式，給予幼兒園教學發展明確規劃指引的情況下，讓幼兒更好的發揮自身綜合能力。

【關鍵詞】幼兒教育理念;教學發展;創新策略

前言：現階段，幼兒園課程教學實施過程中存在一定問題，幼兒教師形式單一和內容枯燥，在難以激活幼兒參與知識學習欲望的情況下導致幼兒失去了明確的發展方向和根基。結合幼兒園課程教學實施過程中所存在的不足，教師必須要創新教育理念，以真實完善的教學模式和情境打造為基礎，讓幼兒更好感悟教學的精彩和實際意義。跟隨幼兒園教學理念的更新和完善，在創新發展教育體系的情況下，將教育模式和方案得以優化，以此更好的推動幼兒園教學工作穩定落實。

一、幼兒園教學中存在的問題分析

當前，幼兒園教學中呈現一定弊端，這對于孩子的綜合能力發展來說是極其不利的。所以，教師必須深入地分析教學中存在的不足，讓教學課程改進獲得參照和依據。教師必須要做好幼兒園教學存在的分析和研究，從以下幾個方面入手：

第一，幼兒園課程教學實施過程中，教師所制定的教學理念比較落后，并不能為幼兒帶來良好成長指引和幫助，幼兒缺乏屬于自我個性化發展模式和空間的過程中，讓幼兒失去了具體的方向和根基。同時，在全面整合課程教學規劃體系的情況下，并不能符合幼兒的自我發展和進步。第二，在課程教學搭建的時候教師所運用的教學形式和方案比較陳舊，難以滿足幼兒個性化發展的需要，難以滿足幼兒思維活躍和身心投入的參與活動。而且幼兒處于不夠新穎的課程教學體系之下，并不能將自身的綜合素養和各方面能力進行發展，這讓教育規劃體系建設失去了方向，幼兒不能很好的釋放自身的精力和智慧。教育工作實際開展的情況下讓孩子沒有找到符合自我進步的機會，這對于幼兒的綜合素質提升來說是一種阻礙和影響。第三，幼兒教學活動具體實施過程中，教師沒有為其提供充足的活動材料和豐富的活動模式。在教學活動規劃打造的情況下，并不能給予幼兒良好的空間指導和幫助，最終對于幼兒的綜合能力進步和發展形成了極大的影響[1]。

二、創新幼兒教育理念，帶動幼兒園教學發展的具體策略

新穎的教學理念確立，是給予幼兒園教學發展機會的根本，教師必須做好幼兒園創新發展教學工作，主要從以下幾個策略實施入手：

（一）樹立兒童本位思想，給予人文關懷

1.公平、尊重孩子，給予鼓勵支持。在給予幼兒尊重的情況下，公平、平等地對待孩子。同時，針對孩子表現良好的行為要積極進行鼓勵和支持。比如，針對孩子創新性想法，教師可以通過“你想得真棒！”、“你的想法真奇特！”、“非常好，繼續加油、繼續保持！”言語讓孩子感受到教師的表揚力量。然后，在不斷給予孩子鼓勵支持的情況下，還應該針對孩子不同特點進行教育和引導。從孩子的道德品質養成和綜合能力提升入手，教師在將孩子視為發展中得人背景下，為不同孩子制定不同成長規劃方案。同時，在做好了鼓勵和支持之后，讓孩子能夠說出自己想法，以此更好地改進幼兒教學方式。

2.關注身心發展，做好教學引導。教師還需關注孩子身心發展，走進孩子內心，成為孩子的游戲伙伴。比如，與孩子共同研究游戲形式和內容，解決孩子存在問題，在相互帶動和幫助的情況下，更好給予孩子人文關懷，實現幼兒園教學的發展。

（二）營造濃厚學習氛圍，提高教育質量

1.運用自主合作學習，提高學習能力。自主合作學習體系的穩定確立是更好搭建幼兒園教學新視角的關鍵支持。教師為幼兒做好小組合作學習的組員劃分，保障其獲得清晰的學習任務。同時，在以多個學習情境為指引的情況下讓孩子自主合作學習更加便捷，充滿希望。最終，搭建合理的自主合作學習平臺，讓孩子找尋到清晰的學習目標，以此鞏固知識內容。比如，在“過獨木橋”這一游戲活動開展過程中，幼兒教師讓孩子進行自主合作，通過想象、規劃、搭建和實施等程序的有力開展，讓每一個孩子都能夠認真的融入這項活動過程中，不斷的升華知識學習體驗，也會在相互幫助的過程中形成良好的學習認識。比如，孩子之間會相互幫助，在獨木橋中遇到了困難的情況下，孩子們會共同想出辦法，然后齊心協力去解決問題。就這樣，形成了濃厚學習氛圍，讓自主合作學習的意義全面體現[2]。

總之，幼兒園教學中教師必須制定合理教學方式，讓孩子找到學習的樂趣，因此樹立持續性地進行游戲活動的信心，更好的跟隨游戲開展的步伐，實現自我成長和綜合能力的提高。

2.開創多種游戲模式，活躍集體活動氛圍。多種游戲模式開展也將促進幼兒園課程教學的有力打造，為孩子帶來不同的體驗和認識。第一，教師要對游戲實施環境合理打造，為孩子帶來激發學習興趣的機會和空間。把握幼兒個性化特征的情況下，讓孩子更好的得到針對性指引。比如，針對“傳球”游戲實施的時候，教師就讓孩子處于安全和諧的游戲氛圍中，能夠給予每一個孩子參與的機會，并讓孩子明確游戲規則，以此更好地發揮出主體學習地位。第二，實施戶外民間游戲活動模式，這可以讓孩子在參與游戲的過程中擁有對游戲參與的熱情主動練習體育技能提高身體動作的協調性發展。比如，針對“跳房子”的游戲開展，教師為孩子提供游戲材料，孩子需要手腳并用，將沙包投擲，腳需要跳進房子中。這一環節下，能夠讓孩子參與投擲、跳躍、平衡等動作練習中，讓孩子的綜合能力得以協調發展。第三，開展角色扮演游戲活動，提升社會交往能力。教師可以合理的指導幼兒，不能直接采取批評的形式，影響孩子參與的積極性。比如，以“客人到我家”角色扮演為主題，客人享受美味的時候，菲菲則把桌子上的菜掀翻了，還大聲哭喊著。這時，教師不應該直接上前批評，而是要了解菲菲這樣做的原因，于是詢問“菲菲，你怎么啦，是不是有什么委屈啊？說出來，看看大家能不能幫助你？”這時菲菲說“大家沒有讓我在桌子上吃飯，我十分不開心。”在了解原因之后，教師說道“老師知道了你的不舒服，但是我們是不是不能隨便扔東西啊，這是不好的行為吧？”這時，大家都紛紛撿起食物，教師則以朋友的角度和孩子溝通交流，親切地給予孩子指導，以此讓孩子與其他人友好相處，提升社會交往能力。

3.給予創造空間機會，發展綜合能力。孩子擁有區域創造活動的機會，激發孩子個性化能力的發展和進步。由此，針對區域建構活動的開展與指導，教師要滿足讓孩子擁有展現自我的機會，教師通過這一舉措和模式的實施，主要是讓孩子更好地進行自我滿足自我發展的游戲，將活動的主動權交給孩子，讓孩子自由交流主動建構大膽創新。比如，針對“我的魔法城堡”搭建過程中，孩子們運用積木進行城堡的搭建。這一環節中，教師給予孩子發揮自我創新能力的機會，讓孩子盡情地運用自己雙手去嘗試操作、去積極創作。孩子們搭建了自己心中的魔法城堡，從而讓孩子自我能力得以提高，也將不同顏色積木進行搭配，形成了生動的城堡。有的孩子比較喜歡同一個顏色，就運用一樣顏色的積木進行搭建。有的孩子根據自己在電視中看到的動畫片進行城堡搭建。總之，每一個孩子都積極展現出自身的創造性，通過勇敢操作和認真分析等形式，讓孩子的學習氛圍十分濃厚。

（三）打造多種教學形式，完善豐富保教活動模式

1.有效運用現代教學技術，優化課堂。現代教學技術合理運用的情況下，讓幼兒教育工作開展過程中獲得了一定參照和支持，這是保證課程教學得以優化和升級的關鍵。現代教學技術結合圖片和文字等內容，為孩子帶來了十分清晰的學習方向。然后，教師會以現代教學技術作為關鍵視角，為幼兒的教學工作穩定運轉提供準備。現代教學技術有效釋放出魅力，針對“小蝌蚪找媽媽”這一故事內容的展現，教師借助動態圖的展示形式，沖擊著孩子的多項感官，在不斷給予孩子進步和成長的空間下，讓教育的意義和效果全面提高。

2.實施戶外、室內教學形式，給予個性化發展機會。第一，戶外教學模式的穩定打造，可以讓孩子走出課堂，不受課堂的約束和影響。在此情況下，教師帶領孩子感悟大自然的美麗，走進自然和生活。比如，通過“社區生活”主題教育活動的開展，讓孩子認識到保護自然的重要性，分析自然和生活之間存在的關聯。由此，保教活動不能局限于課堂內部，讓孩子找到了釋放自我的機會，也會深刻地認識到知識學習的韻味和實際力量[3]。第二，幼兒教師通過室外體育游戲材料合理運用，讓孩子擁有了豐富的體育運動資源，這實現了幼兒園體育游戲更加活躍的目標，讓幼兒參與活動的積極性主動性得以全面提升。同時，幼兒園教師針對性的材料投放模式，讓幼兒室外體育游戲開展十分合理，促進幼兒綜合能力發展和進步。比如，會運用立體材料投放，讓幼兒體育游戲變得更加新穎和活躍，思維和學習能力得以優化。最后，材料投放空間體系規劃合理，讓幼兒身心健康發展。為孩子提供了跳躍區域、跑步區域、拍球區域等活動場地，這讓幼兒擁有了多樣化的體育運動區域劃分指引，明確了鍛煉項目和鍛煉形式，促使幼兒自由自主的選擇活動。

（四）立足家園共育，彰顯教育價值

家園共育工作的開展，符合創新教育理念的落實，這是給予幼兒個性化發展的重要機會。在家園合作共育視角之下，保證教育的價值和方向全方位呈現出來，這為幼兒的綜合能力發展提供了準備和參照。在家庭教育和幼兒園教育緊密結合的情況下，推動孩子更好的發展。

第一，實行家長開放日活動。主要是讓家長走進幼兒園，融入幼兒教育活動體系當中，更好感悟到幼兒園集體教育的重要性和不可替代性。教師在以親子體育運動打造為基礎，讓幼兒家長積極融入孩子的成長空間中。例如，開展“親子運動會”活動，主要是讓家長和孩子共同參與活動，讓孩子與家長擁有交流的機會。家長和孩子共同運送乒乓球，在兩個人一起努力的情況下，把球運送到指定位置上，然后進行競賽和比拼，看哪一個小組快，并且運送的球多。在這樣的游戲情境中，增進了孩子和家長之間的距離，以及教師與家長間的配合，讓家園共育工作開展更加有力。

第二，積極借助網絡載體開展家園共育工作。在日常保教工作的情況中，教師應該借助網絡教育載體，在與家長溝通交流過程中形成良好的思想認識。同時，把握家園共育體系和方案，能夠以QQ群或者是微信群等形式，關注孩子具體成長狀態，為孩子帶來一定的成長記錄指引。比如，從孩子成長存在的問題、良好品格培養、學習能力提升等方面入手，不斷優化教育成長指引的情況下，真正的帶領幼兒進步。

結論：綜合以上分析，幼兒園教育工作開展過程中教師必須以先進的思想理念為指引，關注孩子的主體地位，努力打在積極主動的學習氛圍。同時，不斷收獲有利于幼兒學習進步發展的教學方案規劃，指引孩子更好的接受新知識的洗禮。以良好教學視角作為出發點，讓幼兒擁有釋放自我和個性化成長的機會，通過不斷的自我發展和優化，真正的感悟到知識的價值和韻味。總之，教師必須扎實落實幼兒教學理念的更新和完善，在發揮出幼兒教育價值的情況下，讓保教之花絢爛開放。

參考文獻：

[1]姚玉芳.綠色發展理念下幼兒園園本課程推進策略[J].新課程研究，2021（24）：113-114.

[2]許玲玲.幼兒園管理視角下幼兒園教育小學化問題分析[J].考試周刊，2021（59）：167-168.

[3]柴春霞.幼兒園教學活動中教師的有效提問[J].當代家庭教育，2021（20）：65-66.