東北抗聯精神融入綜合英語課程教學研究

蘇秀云 何碧琪

[摘 要] 根據課程特點與培養目標，在課前、課中、課后三個階段采用不同的教學手段將東北抗聯精神的內涵傳遞給學生，以期培養學生的家國情懷，樹立學生的社會主義核心價值觀，實現立德樹人的人才培養目標。

[關鍵詞] 課程思政;東北抗聯精神;綜合英語課程

[中圖分類號]G641??? [文獻標志碼]A

東北抗聯精神體現了忠貞報國、勇赴國難的愛國主義精神，勇敢頑強、前赴后繼的英勇戰斗精神，堅貞不屈、勇于獻身的不怕犧牲精神，不畏艱險、百折不撓的艱苦奮斗精神以及休戚與共、團結御侮的國際主義精神。[1]4東北抗聯精神不僅成為中國抗日戰爭史上不可磨滅的印記，也成為新時代中國不可或缺的精神源泉之一[2]96，它為大學生的課程思政教育提供了寶貴的教學資源。弘揚東北抗聯精神有助于實現“立德樹人”的人才培養目標。

英語專業人才的培養具有工具性和人文性的特點，工具性突顯了英語專業技能培養與其他學科不同的區分性特征，人文性是英語學科的本質屬性，語言、文學、文化是其基本內涵[3]5，二者相互依存，相互作用，不可分割。接受愛國主義教育無論是從宏觀的人才培養目標的角度還是從微觀的個人發展的角度都是極其必要的。

一、提高教師自身政治覺悟，深刻領會東北抗聯精神內涵

教師自身的政治覺悟是課程思政的前提條件也是必要條件。習近平總書記強調：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。”結合紅色地域特色，以中國抗聯中心為平臺，強化教師對東北抗聯精神的理解，并鼓勵教師將其應用于教學活動中。東北抗聯精神的愛國情懷，理想信念，戰斗意志以及奮斗精神正是我們當下最需要傳遞給學生的精神財富。[4]111英語教師不僅需要熟悉東北抗聯的歷史，掌握其精神內涵，更要把這種精神化作自身的一部分，真正做到“身正為范，學高為師”。

二、結合課程內容，將東北抗聯的文獻資料融入課前預習階段

綜合英語課程的課前預習階段尤為必要。學生需要在課前對本單元的主題背景，包括文化、歷史、政治、經濟等因素進行調研，搜集相關資料以便更好的理解文章的人文性特點。教師可以根據不同單元主題將東北抗聯的文獻資料融入此階段，讓學生將課文中的西方文化政治背景與中國的歷史事件對比分析，從而培養其正確的中西方文化價值觀。

綜合教程這套教材中有很多單元都是關于戰爭與和平的主題，從西方文化視角強調戰爭的殘忍與和平的寶貴，還有一些單元是關于人生意義以及拼搏奮斗的勵志主題，從普通人的生活到名人傳記都傳遞著西方的愛國主義精神和堅強不屈的精神。對于這些主題的單元，教師可以以潛移默化、春風化雨的方式將東北抗聯的文獻資料融入學生的課前預習階段。以綜合教程第四冊第4單元A View of Mountains為例，該文章講述的是一組拍攝于第二次世界大戰、記錄日本長崎遭受原子彈襲擊后景象的照片，歷經半個世紀終于在美國紐約展出。作者將重點放在對展出照片的描述上，從照片的凄涼反應戰爭尤其核武器的殘忍。教師可以在課前準備階段引導學生查閱東北抗聯的文獻資料中關于日本細菌戰的史料，了解一下戰爭給中國人民帶來的災難，同時對比日本軍隊在中國犯下的滔天罪行與日本平民在戰爭中遭受的痛苦，充分體會一下著名主持人董卿的那句“槍響之后，無贏家！”學生查閱相關資料后，教師利用課前十分鐘組織學生用英語將自己的感受以presentation的形式彼此分享，在這個過程中，學生不僅有對中西方歷史文化的正確解讀，還可以強化“中國文化走出去”的翻譯能力和表達能力。

三、結合課內知識點，以東北抗聯文獻中的句子為課內擴展范例

教師在進行課內教學的過程中，可以結合知識點引入東北抗聯時期中英文獻中的句子，讓學生從簡單的知識點的學習升華到思想文化的習得。例如在講解課文中時態及其翻譯方法時，可以依托本校的中國抗聯研究中心所提供的抗聯資料和中國社會科學院近代史研究所主編的《滿鐵簡報類編》選取恰當句子，作為該知識點的拓展句。例如Railways have furnished the most conspicuous and important advance in the past year's record.The words "peace and order" always have figured largely in characteristic stories from Manchoukuo.翻譯為：在過去的一年中，鐵路方面取得了最顯著、最重要的進步。“和平與秩序”在偽滿洲國的獨特的歷史中一直占據重要地位。這兩句是節選自《滿鐵簡報類編》中外媒對當時的偽滿洲國即已淪陷的東三省的鐵路及社會狀態的描述。教師首先引導學生研究這句話的語法及翻譯特點，然后引導學生對比中外文獻中對這一時期社會狀態的不同描述，分析其背后的政治目的，從而提高其批判思維能力及文化安全意識。

四、利用紅色地域優勢，組織學生進行課后的實踐活動

綜合英語課程的課后練習形式也較為靈活，學生既可以根據單元主題進行延伸性的調研，也可以進行基礎知識的專項訓練，還可以利用各種資源進行課后實踐。結合東北抗聯精神，依托本校的抗聯研究資源，筆者根據課程內容組織學生以小組為單位將中英文抗聯文獻由大一第一學期的對比異同拓展到大二第二學期的英漢互譯， 以期在提高學生的英語語言能力的同時，以“如鹽化水”般的方式對學生進行課程思政，培養學生的文化自信心與民族使命感。

牡丹江市曾是東北抗日聯軍的主戰場之一，可以充分發揮地域優勢，開展豐富多彩的實踐教學，體現理論聯系實際、知行統一的特色課程思政。通過參觀抗聯紀念館、抗聯烈士陵園和戰斗舊址、吃抗聯飯、唱抗聯歌、走抗聯路等活動讓學生踏著當年東北抗聯戰士的足跡，體驗抗戰時期艱苦的條件，從而受到思想上的洗禮，能夠更好的做到中西方文化的有機結合，為“中國文化走出去”戰略貢獻一份力量。

五、結語

將東北抗聯精神融入到綜合英語課程中，不僅能夠幫助學生樹立正確的文化價值觀，增強其民族自豪感，提高其愛國熱情和民族使命感，更能夠讓學生清醒的意識到國家的和平統一來之不易，穩定才能發展，維護祖國的和平統一是每個中國人義不容辭的責任。

[參考文獻]

[1]何偉志. 新時代視域下的東北抗聯精神[J].世界橋，2020（03）：4-8.

[2]王育偉，楊敬民.東北抗聯精神[M].北京中共黨史出版社，2019.

[3]張紹杰.改革開放40年外語人才培養——成就與反思 [J].中國外語2019（06）：4-10.

[4]張林影，王鈺.課程思政視角下東北抗聯精神融入《英漢筆譯》課程教學研究[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2021（03）：110-112.

[5]王立國，李子晗.課程思政“三全育人”格局的構建[J].牡丹江師范學院學報：社會科學版，2021（04）：101-103.

[責任編輯]王立國

On the Integration of Spirits of Northeast Anti-JapaneseAlliance into Integrated English Course

SU Xiuyun，HE Biqi

（School of Applied English，Mudanjiang Normal university，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In consideration of the course characteristics and training objectives，the author adopted different teaching methods to transfer the connotation of the Spirit of Northeast Anti-Japanese Alliance to the students before class，in class and after class， in order to cultivate their patriotism，establish their socialist core values，and achieve the goal of cultivating talents through virtue.

Keywords：morality education in all courses;spirit of northeast anti-Japanese alliance;integrated English course