提高小學語文寫作教學質量的策略分析

宋凱

摘要：小學語文是學生學習的基礎課程，可以為學生以后對其他學科的學習和理解做好基礎，在小學語文中，寫作是很重要的一部分，對這方面的考查也是非常多的，像看圖說話、用所給詞造句等等問題。本文通過分析在小學生語文寫作中存在的問題，探討了提高小學語文寫作教學質量的策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

引言：通過寫作，可以對學生的語言組織能力、閱讀理解能力等有進一步的了解。小學生寫作時，首先要做到思路清晰，明確的理解題目的意思，在頭腦中形成大致的內容和框架，其次要組織正確且恰當?shù)恼Z言，盡量避免病句和錯別字，最后要注意表達情感時，要做到積極正面，緊扣著題目要求。這些都要求學生要有一定的語文基礎，不束縛于千篇一律的寫作模板，有自己的個性特點。面對這樣的教學要求，寫作成為重難點，學生也容易對寫作產生抵觸，缺乏興趣，寫作能力得不到提高，這正在逐步被教師重視。

一、分析小學語文寫作中存在的問題

教師鼓勵學生閱讀時，標注出認為寫的很好的句子，學習句子結構，以便學生在寫作時借鑒句式，創(chuàng)寫出優(yōu)美的句子，提高寫作能力，但一些學生將句子直接背誦抄寫，缺乏創(chuàng)新。有些教師強制學生寫作要遵守考試標準，學生無法自由發(fā)揮，文章寫的千篇一律，缺少自己的思想。學生對寫作興趣不高，考試套用模板，文章機械性太大，學生寫作時缺乏創(chuàng)新興趣，無法提高文學素養(yǎng)。部分教師在對學生進行寫作教學時形式方法單一，布置學生進行寫作時，缺少設計，寫作主題陳舊，內容也缺少創(chuàng)新。寫作不太順利的學生，部分教師在對其進行指導時缺乏耐心，無法及時對學生進行針對性指導，使學生寫作更加不積極，寫作能力得不到提高。

二、探討提高小學語文寫作教學質量的策略

2.1拓寬寫作思路

小學生在進行寫作時，面臨的最大困難就是寫作內容空洞、模式固定、缺乏創(chuàng)新，這可能與寫作時的想象力有關系，學生缺乏想象力，使寫作時思路無法拓寬，所寫的作文過于假、大、空，這與小學生有限的生活經歷也有直接關系，且學生表達能力的不足，也會使學生無法準確書寫。教師在進行寫作教學時，可以為學生假定一種寫作情境，激發(fā)寫作靈感，結合教學內容，組織學生仿寫。開展與字、詞、句相關的小游戲，使學生在游戲中拓展思路。

如，在小學語文四年級下冊部編版第四單元習作《我的動物朋友》教學中，教師先讓同學們根據(jù)第四單元學過的三篇課文回答課文分別描述了哪些動物，這些動物有什么特點，作者是如何進行描述的。表明動物是人類最好的朋友，讓學生結合自己的生活經歷，說一說自己喜歡的小動物，他有什么特點，為什么會喜歡他，和他有什么特殊的經歷，可以組織小組討論，最后讓學生根據(jù)之前三篇課文學習的寫作特點和方法，寫一篇題目為《我的動物朋友》的作文。

2.2積累寫作素材

教師鼓勵學生進行閱讀，讓其在閱讀時發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，作為寫作素材，積累下來，讓學生從愛讀的書中進行積累，鼓勵學生逐步擴大閱讀范圍。教師可以組織閱讀活動，鼓勵學生去書店或圖書館進行閱讀，或者從教學內容中做積累，擴大學生的素材儲備，使學生的文章內容更加豐富。

如，在小學四年級下冊部編版第八單元習作《故事新編》教學中，教師可以根據(jù)本單元所學習的三個故事，提問學生有沒有在生活中閱讀過哪些故事，可以和同學進行交流分享，如果給這些故事?lián)Q一個不同的情節(jié)，故事的結局又會發(fā)生怎樣的改變。小時可以以《龜兔賽跑》為例，首先提問主人公兔子和烏龜?shù)男愿裉攸c，假設兔子和烏龜?shù)男愿裉攸c有所改變，故事的結局會發(fā)生怎樣的變化，鼓勵學生發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言，嘗試續(xù)寫龜兔賽跑故事的新編結局。最后讓學生根據(jù)自己曾經閱讀的故事，進行《故事新編》的寫作。

2.3創(chuàng)新寫作訓練

教師在組織小學生進行寫作訓練時，考慮到要降低難度，常用到的方式是讓學生進行仿寫句子、內容續(xù)寫和改寫句子等。教師可以組織口語表達，培養(yǎng)學生思維能力，通過口語表達出來，再經過文字潤色，轉變?yōu)闀姹磉_。減少學生對寫作的恐懼心理，鼓勵學生通過交流表達，開拓思維，加強寫作。

如，在小學四年級下冊部編版第五單元習作《游》教學中，教師根據(jù)本單元所學習的四篇文章，提問學生在寫作手法上的共同點，發(fā)現(xiàn)四篇文章都是以游覽的順序為主線進行描寫，在描寫時會突出觀察到的景物特點，提問學生曾經去過哪些美麗的景點，鼓勵學生自由發(fā)言，向其他學生介紹自己曾經看過的景點，這些景點有哪些具有特色的地方，可以組織小組進行討論，讓同學們最自己剛才的發(fā)言進行思考，轉變?yōu)闀姹磉_的形式，進行《游》的寫作。

結束語：由上文所述可知，通過對小學生寫作能力的培養(yǎng)，可以使交流表達能力和思維能力得到有效鍛煉，語文學習是進行學習的基礎，寫作是語文中十分重要的部分，教師通過拓寬寫作思路、積累寫作素材、創(chuàng)新寫作訓練的策略，培養(yǎng)小學生寫作能力，提高語文作文教學質量。

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