初中生物與信息化整合存在的問題及改進(jìn)策略

張佩祺

摘要：隨著國家的發(fā)展越來越好，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，初中生物教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)被提升到了前所未有的高度。加強(qiáng)生物作業(yè)設(shè)計(jì)改革，既是教師的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)踐意識和自主學(xué)習(xí)意識的主要途徑。就初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況而言，教師實(shí)踐作業(yè)的落實(shí)有待提高。基于此，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐作業(yè)模式，從而重塑學(xué)生的生物作業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息化整合;問題;策略

引言

初中生物主要對地球上生物的本質(zhì)和生命的奧秘進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)時因?yàn)槔碚搩?nèi)容比較多，學(xué)生不容易理解。課本上涉及的內(nèi)容不夠豐富，這就需要課外補(bǔ)充加強(qiáng)理解。有效地將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)中是一種可行性的教學(xué)方法。

1信息技術(shù)與初中生物教學(xué)融合的意義

生物學(xué)是一門研究生命生長、衰老、死亡、種類等一系列過程的綜合學(xué)科。生命活動本身充滿了復(fù)雜性，其中也涉及細(xì)胞、微生物等較為抽象，人類無法直接用肉眼觀察到的生命結(jié)構(gòu)。并且，容易混淆的概念也比較多，如DNA、RNA、染色體，等等。如果不利用信息技術(shù)對這些概念和生物特征、生命結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，而只是讓學(xué)生通過生物課本機(jī)械地了解上面的文字描述，學(xué)生往往會難以理解。而隨著仿生科技、人工智能、基因序列改造等跟現(xiàn)代生物具有緊密關(guān)聯(lián)的尖端科技的出現(xiàn)，生物學(xué)具有廣闊的前景。如果教師沒有敏銳的眼光和改革的意識，仍舊依照過去的“滿堂灌”教學(xué)模式，勢必會讓學(xué)生與社會脫節(jié)。要讓學(xué)生通過新媒體技術(shù)，在校園中就能了解到最新的科學(xué)動向和與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，讓身在校園里的學(xué)生有更多與外面世界接觸的機(jī)會，將信息技術(shù)與生物教學(xué)相融合的課堂教學(xué)就顯得意義重大。

2分析當(dāng)前生物課堂教學(xué)模式存在的不足

2.1過多注重理論而忽視實(shí)踐

應(yīng)試型教育模式在我國大行其道，其雖然存在這一定的好處，但是從長遠(yuǎn)來看對并不利于學(xué)生的發(fā)展。在新課改的教育背景下，仍然有大部分教師無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上依舊偏向于理論式教學(xué)。如果僅靠教師在講臺上課堂理論知識輸出，從而忽視學(xué)生的生物實(shí)踐活動，只會導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。就算教師在課堂上對理論的論述和講解多么細(xì)致入微，也總會出現(xiàn)課堂上學(xué)生積極性不高、課堂氣氛不高的情況。這也就說明一個枯燥、乏味的課堂氛圍很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中處于被動接受時，他們對于一些細(xì)致深入的問題也就缺乏了思考、鉆研的興趣。所以在生物課堂上實(shí)驗(yàn)探究方法的應(yīng)用非常必要，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中主動操作、發(fā)現(xiàn)問題、深入探究，最終解決問題。

2.2初中生物課程資源的開發(fā)和利用有限

當(dāng)前階段我國教育改革工作已經(jīng)取得了階段性成果。而隨著課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，課程資源開發(fā)和利用的重要意義正在被廣大一線教師所重視。不過，我們也同樣應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我國傳統(tǒng)單一課程體系的影響以及教師資源的不均衡發(fā)展，使得部分教師尚未能夠正確認(rèn)知課程資源，無法充分利用課程資源。例如，目前仍然有少部分教師認(rèn)為教輔材料和教材是教學(xué)的唯一導(dǎo)向，而沒有對其他課程資源的開發(fā)和利用給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。此外，部分教師認(rèn)為，課程資源的開發(fā)是專業(yè)機(jī)構(gòu)的工作，而沒有認(rèn)識到廣大師生自身在這一事業(yè)中的重要地位。

2.3重視課件制作，輕視教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)查顯示，蘇教版生物教學(xué)水平比賽中，參賽的都是年輕教師，這些教師在課堂教學(xué)中都無一例外地利用了信息技術(shù)，但比賽中上交的資料往往都是課件，并沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，可見教師在教學(xué)過程中只重視課件的制作，而對教學(xué)設(shè)計(jì)方面的重視程度略顯不足。對于很多教師來說，備課就是利用自己的知識儲備與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，做出符合課堂教學(xué)的課件。然而課堂教學(xué)的前提是教學(xué)設(shè)計(jì)，只有實(shí)行差異化教學(xué)，因人而異，因班而異，才能夠挖掘出學(xué)生的最大潛力。一堂成功的信息技術(shù)與生物學(xué)整合課，必須符合課標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。因此，重視教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)與初中生物高效融合的基本保證。

3初中生物與信息化整合存在的問題及改進(jìn)策略

3.1開展情景式教學(xué)

在進(jìn)行生物教學(xué)時，課本內(nèi)容因理論知識過多顯得比較枯燥乏味，不便于學(xué)生理解，而將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)中，老師可以利用多媒體將一些生物學(xué)中的情景很好地展現(xiàn)出來，學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下在腦海中可以形成情景畫面，情景式教學(xué)更加有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

3.2找到生物課程和信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)

雖然當(dāng)下多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各種現(xiàn)代教育體系中，但是如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合則需要教師能夠結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)有效平衡二者之間的關(guān)系。生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)直觀情境以及學(xué)生自主操作的能力。在生物實(shí)驗(yàn)課程中引入信息手段能夠?qū)⒏鞣N生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較直觀地呈現(xiàn)在眼前，化抽象為形象，化無形為有形。例如在學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)這一章節(jié)的時候，很多學(xué)生普遍反映無法理解人體血液循環(huán)的過程，此時生物教師通過Flash動畫演示的方式，將血液循環(huán)過程直接呈現(xiàn)出來，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書以及口訣記憶，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)趣味化實(shí)踐作業(yè)

縱觀我國初中生物實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施現(xiàn)狀，效果并不是非常理想。深入分析其原因，主要是教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)欠缺創(chuàng)新元素與趣味元素，不但無法發(fā)揮實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施效用，也難以充分激發(fā)學(xué)生參與完成實(shí)踐性作業(yè)的積極性，從而降低初中生物教學(xué)整體的教學(xué)效率。興趣不但是學(xué)生主動參與完成實(shí)踐性作業(yè)的必備條件，也是促進(jìn)實(shí)踐性作業(yè)真實(shí)效用發(fā)揮的助燃劑，教師必須將激趣列為生物實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施的第一前提。基于此，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的教學(xué)精神，綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣愛好以及心理需求，加強(qiáng)創(chuàng)新作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化實(shí)踐作業(yè)，這樣一方面可以改變學(xué)生以往對生物作業(yè)枯燥乏味的不良認(rèn)識，另一方面也能實(shí)現(xiàn)對生物作業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)化與改革，從而大幅度提升生物作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，充分激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)探索的興趣，達(dá)成實(shí)踐性作業(yè)在初中生物教學(xué)中的初步實(shí)施目標(biāo)。

3.4充分利用智慧教育

智慧教育的一大特點(diǎn)是具有高度的靈活性，不受時空限制，師生在任何時間、地點(diǎn)都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的教學(xué)資源以及相關(guān)配套服務(wù)。而隨著近些年智能設(shè)備的普及和升級，平板、手機(jī)、電腦給了智慧教育進(jìn)一步的升級空間。一些具有特定要求的科研應(yīng)用在移動端無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時傳輸，智慧教育云架構(gòu)利用云計(jì)算搭建了獨(dú)立的云端系統(tǒng)，應(yīng)用服務(wù)將通過云平臺搭建的架構(gòu)進(jìn)行快速、安全的實(shí)時傳輸，利用云平臺通道可以讓各類移動設(shè)備方便地接入云端中，使得移動設(shè)備的負(fù)荷量較小。在實(shí)際的智慧教育教學(xué)工作中，師生可以根據(jù)自身需求選擇相對應(yīng)的應(yīng)用，方便師生查詢文獻(xiàn)、模擬動畫等。

結(jié)語

今天，信息技術(shù)已經(jīng)深入到生物教學(xué)中，無論從哪個方面，信息技術(shù)都為生物教學(xué)帶來了極大的便利，在教學(xué)中發(fā)揮的作用也是巨大的，通過運(yùn)用情景式教學(xué)、微課堂教學(xué)、多渠道資源教學(xué)等方法和策略，將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合。在未來，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛。

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