探索高中歷史教學中的時空觀念培養策略

岳建均

摘要：歷史學學科的時空觀念是歷史學習需要掌握的重要特征。時空觀念就是指在人們的思維認知中，對歷史空間和歷史進程的辨別和歸納能力。同時，歷史學科的時空觀念也是歷史教學進行實踐的基本素養之一。高中學生的空間和時間時段辨別認知能力已經有了很好的發展，所以更需要在歷史教學中系統地進行教學優化。基于此，本文首先對時空觀念的構建意義進行概述，并提出相關提高學生歷史時空觀念的策略。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;途徑

引言：歷史是研究人類歷史進程和人文要素及其相互關系的科學。綜合性、人文性、開放性和時空性都是歷史學科的特點。歷史時空觀念是學生空間思維和時間認知能力的結合體現，而高中歷史所涉及的時空觀念知識更復雜，所以要在高中歷史教學時實現學生時空觀念的構建和優化。在這種時空觀念學習背景下，學生將接受更系統全面的知識，能夠促進學生歷史時空觀念網絡的建成。

一、歷史教學中培養學生時空觀念的重要性

（一）能推動學生歷史核心素養發展

歷史學科的學習過程是學生內化歷史知識和歷史發展時段的過程。所以在高中歷史教學中，教師要兼顧學生歷史知識的學習和時空觀念的形成與構建。同時教師要培養學生的歷史思維，提升學生的歷史時空觀念感知技能，從而提升學生的歷史素養[1]。

（二）符合高考改革的趨勢

隨著全國高考和新課改的普及，傳統的歷史課堂教學模式已不能適應教育發展的目標。目前，高考題目更多地要培養學生將歷史與其他學科融合的協調能力、并且讓學生的全球性歷史視野得到拓展，同時體現歷史人文素養。這就要求學生具有良好的歷史時空觀念能力，空間時間辨別能力，所以進行培養學生時空觀念是大勢所趨。

（三）能提升學生辯證看待事物的能力

學生在進行時空觀念的構建過程中，就是學生的思維意識覺醒，思想碰撞出火花的時刻。學生在進行歷史知識理解后，將歷史的觀點提取出來，再分析思考，內化濃縮為自身的理解，不僅能夠促進學生歷史思維的發展，還能在人文風情和歷史脈絡中形成歷史時空觀念。同時，在學生辯證看待歷史進程的過程中，思想性就更高，歷史課堂教學就更加有深度，歷史學習才會更有活力。

二、當前高中歷史時空觀念教學現狀

（一）教師的時空觀念理論不夠全面

教師在歷史時空觀念的過程中，主要是發揮引導和輔助作用。但是由于教師自身的歷史時空觀念過于淺顯，知識不夠全面，導致教師在教學過程中很容易出現教學環節不合理，教學內容不豐富，教學效果差的情況。這樣不只會影響教師教學的專業性，同時也影響了學生時空觀念的良好發展。

（二）教師教學素材過少，教學不夠生動形象

在高中歷史時空觀念教學過程中，很多教師沒有主動挖掘教學素材的意識，僅僅依靠課后的習題和試卷的題目來讓學生做訓練。同時教學素材缺乏典型性，沒有針對性，這些都會導致學生的時空觀念不夠全面。在這種情況下，學生缺乏典型性案例訓練，知識不牢固，歷史學習難以進步。

（三）學生對歷史學習不感興趣

在接觸了初中系統的歷史學習之后，很多學生都知道歷史學習十分重要，但是真正地對歷史感興趣并且經常開展課外歷史探究的學生少之又少。很多學生都是被動地進行歷史學習，目的是在考試中拿到理想的分數。但是學生只是機械地重復的閱讀記憶，學歷史的時間過少，很難達到想要的效果。

三、歷史教學中學生時空觀念的培養策略

（一）發揮學生的學習主體性

在高中歷史教學中，學生應該處在主體地位，充分發揮自身的學習積極性。因此，要有效構建以學生為主體的有效高中歷史時空觀念課堂，首先需要教師真正打破傳統教育觀念的界限，樹立學生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內在的動力去創造一個有效的以學生為中心的課堂，讓學生深感學習歷史知識的快樂。同時教師要引導學生主動探究，運用多種形式去探究去發現歷史時空的特點[2]。就以《中國近代社會生活的變遷》的教學為例，其中涉及社會時段和歷史變化的因素眾多。比如，促進古今交通形式變化的因素有哪些呢？你能詳細地列出各歷史時段的交通運輸方式嗎？在這些問題的基礎上，引導學生自主探索研究，在所學知識基礎上完成解答和時空觀念的形成構建。這個過程就是在時空觀念教學中發揮學生的主動性，促進學生對人文歷史社會理解的重要環節。

（二）建立歷史時空知識網絡

高中歷史時空觀念教學時，教師要整合教學內容，讓學生形成對歷史事件的認知，并且能夠讓學生在生活和學習中將冗長的歷史進程知識體現出來。歷史時空觀念知識的教學過程本質上就是教師構建出歷史知識網絡，然后將各個時段的歷史事物特點進行分類，再將知識傳授給學生，讓他們加入自身的理解，分析歷史事件間的關聯和重疊，最終促進歷史知識的整合和可持續發展。比如在對比學習古代戰爭以及一戰、二戰時，古代戰爭與近代戰爭以及現代戰爭之間，屬于獨立又關聯的狀態，此時就可以根據不同時段的戰爭影響因素等建立聯系，梳理出相關的影響戰爭產生的歷史網絡，讓學生的學習更加細化和明確。這樣一來，學生對抽象的歷史時空觀念知識有了新的認知，課堂效率和學習興趣也得到了提升。

（三）變革教學方式

在以往的高中歷史時空觀念教學中，教師往往忽略學生的學習感受，為了完成教學任務盲目地開展“填鴨式”的教學形式。這樣只會讓學生學習積極性被消磨，而且學生也不能利用所學知識改變生活，實現知識與社會生活之間的轉化。高中歷史教師在教學中利用互聯網并且創新教學策略，促進教學方式的變革，促進學生的時空觀念的建構。例如，學生間進行單獨的歷史學習，缺乏討論、合作探究，歷史學習效率就會大大降低，此時教師就應該轉變教學觀念，采取新型的合作教學模式，讓學生在合作中促進彼此的歷史知識深化，讓時空觀念的歷史網絡得以構建，以此提高學生歷史觀念的快速構建。

（四）利用多媒體促進歷史時空觀教學

多媒體作為歷史課堂學習的重要工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時歷史小視頻還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，讓學生隨時隨地都能學習。例如，在學習世界文化遺產內容時，面對眾多歷史悠久的世界文化，就可以利用多媒體視頻，在視頻中播放相關的歷史故事和歷史情境等。在學生看完簡短的幾分鐘視頻之后，他就會對遙遠的歷史事件有了大致的了解，對世界歷史的神秘感和浪漫性有了認知。在這種學習形式下，學生有了基本的時空觀念構建，不僅能促進學生的歷史知識內化，還能讓時空觀念清晰化，形象化。

四、結語

在高中歷史教學中培養學生時空觀念，能夠拉近歷史學習和學生生活的距離，促進學生形成正確的歷史觀點，和正確的三觀，提高學生的人文素養，塑造應用型人才[3]。教師在教學過程中要注重轉變教學理念，促進學生思想層面的發展，讓學生通過歷史網絡進行拓展延伸，明確歷史時空觀念與學生生活的聯系，從而促進高中學生的歷史學習優化。

參考文獻：

[1]王昊坤.關于高中歷史時空觀念的學習思考[J].高考，2018（9）：1.