高中化學實驗教學癥結與對策探析

韓銘毅

摘要：化學實驗是學生們學習化學學科的基本途徑和重要方法。隨著新課程改革的推進，實驗教學的地位越來越突出。但是，當前階段，化學教師開展實驗教學的過程仍然面臨著種種問題，本文主要分析在當前教育形勢下高中化學教師實驗教學的相關問題，然后提出幾點解決策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;癥結;對策

高中階段學生們在化學學科所學習到的實驗知識具有較強的實踐性和廣泛的應用性，涉及的領域非常廣泛，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常密切。通過學習各種化學實驗知識，練習各種化學實驗技能，學生們能夠深刻理解教師課堂上講述的理論知識，在腦海中構建實驗知識體系，不斷提升自己的分析和解決化學問題的能力。學生要正視化學實驗教學對自己的積極意義，樹立實驗學習的正確認識，教師需要不斷完善自己的實驗教學模式，全面優(yōu)化實驗教學策略。

一、高中化學實驗教學癥結

（一）學生沒能樹立有關實驗學習的正確認識

目前許多學生在學習化學實驗課程的過程中，沒有樹立有關實驗學習的正確理念，學生學習的主動性和積極性有待進一步提升，學生的課堂參與感不強。實際上，實驗對化學學科意義非凡，通過學習化學實驗，學生能夠真正理解實驗的基本原理，全面掌握教師所講授的理論知識，并且提升自己應用理論知識的能力。如果學生僅僅通過教輔資料中的文字講解來構想化學實驗的具體場景，學生很難真正理解化學實驗的流程和操作細節(jié)。在條件充裕的情況下，學生應該真正地參與化學實驗，開展一些實踐訓練，在動手操作的過程中，牢記一些實驗細節(jié)，學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推導實驗原理，而不是僅僅以機械的學習方式背誦實驗原理。

但是，部分師生受到應試教育的思想影響，對化學實驗學習產生了錯誤的學習理念。部分學生認為，到實驗室里完成化學實驗的過程存在太多的不確定性，如果自己做錯某一個步驟，就會導致化學實驗出現(xiàn)問題，如此反復，可能會浪費自己寶貴的學習時間。還有部分教師過于重視學生最終的學業(yè)成績，不引領學生自主完成實驗操作。學生只是在進行基礎知識的堆積和記憶，缺乏知識內化過程和歸納梳理過程。

（二）教師的實驗課程教學方式單一枯燥

部分化學教師在指導學生學習實驗知識時，授課過程以自身為主體，雖然滿足了相關的教學需要，但是忽略了學生的主觀感受，導致最終的教學效果不佳。再加上化學學科是一門自然學科，本身就有一定的抽象性，并且隨著學生學習進程的推進，該課程會對學生的知識儲備能力、邏輯思維能力、觀察能力、認知能力、知識運用能力和分析能力提出越來越高的要求。許多教師在指導學生學習實驗知識時，沒有從學生的角度出發(fā)，采取的教學方式相對單一枯燥，學生往往被動跟隨教師的教學節(jié)奏，不能有效吸收知識。

二、高中化學實驗教學對策

（一）幫助學生樹立有關實驗學習的正確認識

大部分高中生經(jīng)過一段時間的化學學習，已經(jīng)掌握了一定量的基礎化學知識，對化學實驗教學中的種種實驗現(xiàn)象往往會產生強烈的好奇心。為了幫助學生樹立有關化學實驗學習的正確理念，提升學生參與化學實驗的主動性，循序漸進地發(fā)展學生的科學探究意識，應該盡量讓學生多參與實驗探究。學生進行實驗訓練是為了更好地提升個人化學學習能力，獲得一些日常學習所不能獲取的學習經(jīng)驗。化學教師需要帶領學生擺脫應試教育思想的桎梏，探究如何實現(xiàn)課程知識講授和化學實驗的有機整合，保證學生掌握基礎化學知識，通過實驗教學來驗證、鞏固、補充和完善學生所學知識。

因此，教師需要通過合理的教學策略，引導學生主動參與化學實驗，幫助學生樹立有關化學實驗學習的正確認識。教師首先要樹立有關實驗教學的正確認識，了解實驗教學的對學生可持續(xù)發(fā)展的學習價值，然后將這種正確的、積極向上的教學理念傳達給學生，逐漸激發(fā)學生的實驗探究興趣，綜合提升實驗教學質量。

（二）采用立體多元的實驗教學方式

化學教師有必要適當改良自己的實驗授課方式，采用多樣化的教學策略，打造立體多元、趣味橫生的化學實驗教學課堂。教師可以充分利用學校提供的多媒體設備，在課堂上應用各種現(xiàn)代信息化技術全面優(yōu)化實驗教學效果。例如，在學期末，教師需要將本學期指導學生學習過的化學實驗進行歸納總結。教師可以將之前的實驗教學記錄補充到多媒體課件上，還可以利用思維導圖制作工具，按照自己的教學需求制作總結性的實驗知識思維導圖。由于高中階段學生的學習時間相對緊張，所以學生可能并沒有充足的時間去做所有的化學實驗，而且部分化學實驗并不能在本學校的實驗室條件下完成。教師還可以將一些實驗示范視頻、教學動畫、化學實驗習題等內容補充到多媒體課件中，預設一定的教學邏輯，在課堂上按照教學順序播放多媒體課件。需要強調的是，教師不能濫用多媒體技術，如果教師僅僅應用各種多媒體設備示范實驗內容，不組織學生開展實踐訓練，依然會在一定程度上降低實驗教學實效。

教師在指導學生進行實驗訓練時，需要精心準備實驗課程的教學內容，根據(jù)學生學習現(xiàn)狀和本學校的實驗室條件，選擇適合在校內環(huán)境中開展的、內容相對重要的化學實驗。爭取讓學生通過一次實驗訓練，掌握基礎實驗原理，還能做到舉一反三，進一步理解其他化學實驗的知識，熟練掌握各種化學儀器。然后教師需要給學生留出充足的實驗練習時間，給學生規(guī)劃合理的實驗小組。如果條件不充裕，或者實驗難度較大，教師也可以進行化學實驗示范，或者在課堂上播放實驗視頻，指導學生學習。

除此之外，教師還可以將短小精悍、內涵豐富的實驗微課導入化學課堂，微課不僅可以擺脫教學時空的限制，還能提升學生的學習效率，學生可以按需觀看實驗微課，利用實驗微課進行課前預習和課后復習。教師也可以按照自己的需要，通過手機、電腦等設備錄制、剪輯教學微課，傳輸?shù)皆诰€平臺或者直接發(fā)送給學生觀看。

三、結束語

總而言之，當下化學實驗的教學狀況已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，但是仍然存在一些相對突出的教學問題。高中化學教師必須切實加強實驗教學實效性，歸納教學現(xiàn)狀中存在的教學問題，提出與之相對應的解決策略，實現(xiàn)理論講授和教學實訓的有機整合，培育學生化學學科的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生各項學習能力的全面發(fā)展。

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