初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

陳登梅

摘要：現代教育事業的發展更加注重教學活動的效率和質量，在此背景下，初中語文課程改革不斷推進，相關教育者結合學科特點，探索了很多新的教學路徑。讀寫結合模式是新課改下的產物，這項教學模式結合閱讀與寫作的關聯系性，強調了閱讀教學與寫作教學的有效結合，對于提升初中語文教學的實效性具有現實意義。本文在了解初中語文閱讀與寫作教學特點的基礎上，對兩者的有效結合問題展開了全面的分析，并提出了幾點建議。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;建議

引言：

在初中語文課程中，閱讀教學與寫作教學是重點內容，提升閱讀與寫作能力是培養學生語文核心素養的重要途徑。當前的初中語文閱讀與寫作教學具有落后性，無論是教學觀念還是教學模式，都無法更好的實現素質教育要求。而讀寫結合教學手段的靈活運用，能夠突破傳統教學的限制，利于提升教學效率。

1.閱讀與寫作教學兩者有效融合的意義

從當前的初中語文教學狀況來看，閱讀教學與寫作教學常常被分離，兩者之間相互促進的優勢沒有完全挖掘出來。如果教師能夠清楚地認識到閱讀與寫作之間關系，并且能夠將兩者有效的結合起來，可獲得理想的教學效果[1]。在閱讀中，學生可積累知識、豐富情感、增強認知，這些都是良好的寫作素材，同時還可以感受不同文章的寫作風格，學習各種新的寫作手段，并在實際寫作中將自己的思想與所學知識相融合，形成自己的寫作風格，提升寫作質量;在寫作中，學生通過深入地思考與鍛煉，可不斷提升自身對外界的感知能力，在進行閱讀時能夠靈活思維、換位思考，可提升閱讀理解能力，更好的了解文章的內涵以及作者的立場和思想。

2.初中語文教學中存在的問題

2.1學生的閱讀和寫作能力差

初中生已經具備了較強的認知能力、思維能力等，正處于積累知識的黃金時期，同時對閱讀量的需求也有所提升。但在語文教學中不難發展，很多學生缺乏閱讀興趣和自主進行課外閱讀的意識，無論是課堂閱讀學習效率，還是閱讀的積累程度都比較低，導致閱讀能力不高。另外，學生在寫作過程中，也時常出現錯別字、文章結構不合理、語句不通順等問題，甚至一些學生對教師布置的寫作任務不重視，照抄現成的文章作品，寫作能力更是難以提升。

2.2應試教育觀念影響深刻

部分教師過于重視學生的語文成績，在設置教學方案以及開展教學活動時，都是以提升語文考試分數為中心，忽視了對學生語文素養的培育。在實際教學中，教師常采用灌輸法進行教學，雖然能夠有效幫助學生掌握基礎知識，但這種機械式的教學模式，卻難以鍛煉學生的思維。對于閱讀教學，教師的指導過多，學生自主思考空間較少，很容易產生依賴心理，自主學習和理解能力不強。另外，為了提升閱讀分數，教師通常會教授學生一些閱讀解題技巧，學生運用固有的方法和套路進行解題，容易形成固化的思維[2]。對于寫作教學，很多教師為了能夠讓學生在短時間內提升寫作質量，通常會結合不同的寫作主題，向學生們提供范文，讓學生通過模仿的形式進行寫作。

3.初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合策略

3.1拓展閱讀內容，豐富寫作素材

要想提升寫作效率，離不開素材的支持，如果學生的素材積累量不足，面對各種各樣的寫作主題更加難以下手。而閱讀是學生增強認知、獲取素材的重要途徑，因此教師應積極引導和鼓勵學生多多開展閱讀活動，并幫助學生在閱讀中學會積累，為后期的寫作活動奠定基礎。另外，學生還能通過閱讀學習各種寫作思路和寫作手法，將這些知識靈活運用于寫作當中，可以有效提升作文的質量。教材中的閱讀文章數量是遠遠不夠的，因此學生需要通過課外閱讀的方式來提升閱讀量，這時教師可以向學生推薦一些值得閱讀的書籍，避免學生選擇的書籍不適用于初中生的讀解能力。例如，《青年文摘》中有很多優秀的文章，并且很多內容都與實際生活息息相關，教師可以向學生推薦這本書，提供優質的引導服務。

3.2借助閱讀教學，提升學生寫作技巧

從學生的寫作作業來看，一些學生雖然沒有出現跑題的問題，但是作文看起來就像是流水賬一樣，質量較低?；诖耍處煈訌妼W生寫作技巧的培養，提升學生的寫作質量。教師除了在作文課中向學生傳授寫作技巧之外，還可以在閱讀中滲透寫作教學，針對文章中優秀的寫作技巧和手法，進行詳細的講解，加深學生的理解。例如，在學習《背影》時，教師應先讓學生了解整個文章的寫作特色，然后結合文章中的細節描寫，向學生講解如何運用樸質的語言增強文章的表現力和感染力，從而幫助學生掌握白描寫法。

3.3利用寫作，加深學生對文章的理解

部分學生語文素養較低，在閱讀時很難理解文章的深刻含義，對于教師布置的尋找中心思想、文章主旨等作業，都無法獨立完成。這就需要轉換教學形式，從另一個角度幫助學生加深理解[3]。例如，在講解完《春望》這首詩之后，教師可結合詩中描寫的意境，利用多媒體向學生展示相應的圖片或者視頻，創建濃厚的情境，增強學生的直觀感受，以此加深學生的情感體驗。然后，教師再讓學生結合這首詩進行寫作，以這首詩詞的意境以及思想感情為寫作重點，不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以促使學生在寫作中對古詩進行深入的理解和思考。

結語：

總而言之，閱讀教學與寫作教學的有效結合，帶動了更多先進元素的融入，利于促成初中語文高效課堂的建立。教師是學生成長道路上的引路人，應發揮好引導作用，針對閱讀與寫作兩大重點教學內容，根據實際需求，靈活運用讀寫結合教學手段，提升語文教學的效率和質量，增強教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]田雪云.探究初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J].寫作（下），2017（4）：53.

[2]楊葉紅.初中語文閱讀教學與作文指導有效結合的探究[J].作文成功之路（下），2015（12）：15.

[3]楊天靜.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合探討[J].山海經（上半月），2017（9）：157.