小學數學解決問題方法多樣化的策略探究

海秀蘭

摘要：傳統的小學數學教學方式，已經不適合現代化教育理念和新課改要求，需要數學教師在教學工作中，創新教學方法以及教學內容，重新構建教學模式，結合小學生的實際學情，應用多樣化的教學策略，促進學生們的全面發展。小學數學解決問題方法多樣化，教學質量隨之提高，教學效果更加理想，深入挖掘不同學生的內在潛能，開啟他們的智慧之門，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意展開了小學數學解決問題方法多樣化的策略探究。

關鍵詞：小學數學;解決問題;方法多樣化;策略探究

引言：培養小學生解決問題的能力，實施多樣化的教學方法，幫助學生們養成良好的學習習慣，積累下豐富的知識經驗，是數學教師的職責所在。徹底打破傳統教學模式，確保教學過程精彩紛呈，來為小學生提供優質的教學服務，充分活躍他們的數學思維，提升他們的認知水平，隨之形成和諧的師生互動關系，新時期的數學教育特色盡顯，教學實踐工作可以走向更大的成功。小學數學解決問題方法多樣化，筆者就此闡述了一些自己的教學體會。

1、重構教學模式，建立良好氛圍

傳統教學模式下，小學生學習數學知識過于被動，缺乏獨立思考的能力，沒有掌握解決問題的正確方法，所以學科成績的進步空間十分有限。部分教師開展的教學工作，喜歡按照自己的想法安排課堂活動，忽視了學生潛能的深入挖掘，自學意識的強化培養，解決問題方法多樣化的指導，導致小學數學教學質量偏低，師生矛盾日益突出，育人計劃的貫徹落實，素質教育理念的實際滲透，因此面臨著很大挑戰。隨著新課程改革的不斷深化，數學教師應在教學模式的重構上下足功夫，應該針對上述問題找到更合適的改進策略，通過建立良好的教學氛圍，引發學生們主動地思考，大膽地探究，去理解不同的問題，從而熟練掌握多樣化的解決問題的方法[1]。具體實踐中，教師要先激發小學生濃厚的學習興趣，再讓學生去想、去做、去實踐，快速建立多樣化方法解決數學問題的意識，在接下來的學習活動中有著出色表現。如在《圓柱與圓錐》應用問題的闡述上，教師就可以利用多媒體教學的生活形象，使學生空間概念得到激發，這樣學生就會自覺參與到學習當中，解決問題的思維得到發散，然后教師對學生的思維做出引導，讓學生從多角度去看待問題。教師需要保持學生多樣化方法解決問題的熱情，教師對于學生自己建立的方法要多給鼓勵，讓學生對自己的方法進行闡述，這樣學生就會感受到被肯定和認可，從而就讓學生的學習熱情得到保持，逐漸地養成學生多樣化解決問題的習慣。通過這兩方面的教學策略，小學數學的教學氛圍就會逐漸得到改善，學生在教學中進行大膽猜想、積極思考，使解決問題方法多樣化得到有效進行。

2、小組合作學習，提高教學效率

小學生的年齡處于成長期，智力的發育和數學思維的建立還不成熟，所以，在多樣化解決問題方法的教學中，很多的學生不能有效的思考，這樣會降低教學效率，如果通過教師將多樣化的解決方法教授給學生，學生接受的程度低，在思想上也得不到發展，同時還增加了一部分學生學習的難度。因此，小學數學教師需要采用小組合作學習的教學方法，讓學生在互相的交流中，得到思維的觸發，使學生解決問題的思路得到更多的觸發和借鑒，這樣就可以使多樣化解決問題的教學效率得到提升[2]。如在《分數乘法》的教學中，關于分數乘法的應用問題解決上，就可以安排學生進行合作學習來解決。以“修路隊修一條公路，已修部分與未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分長600米，這條路長多少米？”這道應用題為例，教師首先將學生進行分組，讓優等生幫助學困生，所有學生都能夠得到有效的鍛煉，然后為每個小組提供條件，看看哪個小組算的快。教師分別把這條路看作單位一，把已修的路看作單位一，把未修的路看作單位一以三種形式告訴學生，學生在完成計算之后，再讓學生在小組中討論交流，進行相互的探討，總結一下三種方法有什么樣的區別。通過小組合作學習，學生的主動性得到了保證，多樣化解題方法的數學思維也得到了有效鍛煉，還讓學困生的學習得到了保障，這樣教學效率就會得到大大提高，學生的數學能力可以得到全方面的發展。

3、創新教學方法，培養學生能力

解決問題的辦法一直是許多孩子做數學題的“心頭大患”，因為它既要綜合應用小學數學中的概念性質、法則、公式、數量關系和解題方法等最基本的知識，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子無法掌握多樣化解決問題的原因。在此過程中，教師可以將典型的題整合，比如數量關系的題有幾種解題思路，相遇以及工程問題有幾種解題思路，應用題歸類為一般應用題，典型應用題，易錯應用題，依次為學生講解做題方法，使孩子能逐步獨立地分析和解決問題。我們幫助孩子形成正確的思維規律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。

4、學生實踐運用，加入拓展訓練

在實際的教學過程中，教師可通過創設豐富的情境，給學生提供有效的材料，依據這些材料，可以提出問題，解決問題，提高學生應用數學的意識，可以通過聯系生活實際能夠發現很多的數學信息以及數學知識，了解到數學問題與生活是緊緊相連的，不斷開發學生的思維能力[3]。如學習《求平均數》時，可以讓學生來親自實踐調查，本年級同學參加興趣組的人數，求出每班參加興趣小組的平均人數并談談看到這種現象有什么想法。這樣使學生不僅鞏固了所學知識，同時還培養了能力，強化了思維。真正的在實踐中能夠學習到解決問題的方法。

結束語

總而言之，數學作為一門重要的學科，具有很強的邏輯性、抽象性和創造性。小學數學解決問題的方法多樣化，數學教師充分認識到這一點，尊重學生的思維，改變傳統的教學方式，將數學與生活實際聯系起來，提高學生解決問題的能力，提高教學質量以及教學效率，實現教學實踐工作的高效化推進，數學教育可持續發展前景一片大好，即可培育出大批高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]胡海波.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].魅力中國，2020（47）146.

[2]馬潔明.新課程下小學數學解決問題方法多樣化的策略研究[J].新課程，2020（38）66.

[3]胡健敏.小學數學解決問題方法多樣化的策略探究[J].新課程導學，2019（5）89.