論提高高中信息技術教學實效性的對策和措施

李翔

摘要：隨著信息化時代的全面到來，發展學生的信息素養、提升學生的計算機應用能力，已成為當代教育的重中之重。在新時期，高中信息技術如何切實承擔起對學生的教育責任，確保學生在課程學習中有所收獲和提升，促使其核心素養的形成，全方位提高教學實效性，是高中信息技術教學需要重點考慮的問題。基于此，本文結合當下高中信息技術課程教學的實際情況，提出了一系列切實提高教學實效性的對策及措施，以供參考。

關鍵詞：高中信息技術;教學實效性;對策;措施

引言

在傳統信息技術教學過程中，教師和學生普遍對其抱有輕視態度，認為其作為一門副課，最終導致信息技術教師忽略了對高效教學方法的鉆研，學生也只是敷衍應對，信息技術課程教學效果并不理想。在新課程改革的不斷深入下，各種優秀、先進的教育理念被廣泛運用于高中信息技術課程中，信息化教育工具、教育方法也層出不窮，為高中信息技術教師組織多元化課堂、提升教學效益帶來了新渠道、新方向。這就需要信息技術教師一改以往的教育理念，將先進的教育方法、模式運用于實踐，既激發學生的學習興趣，也能促使學生對計算機知識的吸收，最終全方位打造出高效的信息技術課堂。

一、高中信息技術課堂教學的現狀分析

（一）教師教育理念陳舊，對信息技術課程的重視度不足

受到傳統應試教育的影響，當代高中教師會更多地將精力放在能直接提高學生的學習成績的科目上，將重心置于升學率中。這也就導致新課程改革一直停留在了口頭上，沒有得到切實實施。這一時期教師對學生的要求，更多是希望學生將主要精力放在一些主要科目上，減少對其他“不重要”科目或者與考試內容無關的科目的精力投入。基于這一情況，信息技術課程則是被大多數學校所認為的可以舍棄的課程，甚至一些高中學校根本不開設信息技術課程，認為信息技術教學是在浪費學生的寶貴時間，就算開設了該課程，在實際上課時，其也常常被其他科目所占據。個別學校還存在其他科目教師兼任信息技術教師的情況，這部分教師嚴重缺乏專業的信息化知識，因而在授課過程中，多是照本宣科，不切實際，任由學生在課程中玩游戲、刷網頁，難以保證學生在信息技術課程中有所收獲。

（二）教師的教學模式十分傳統，教學方法流程化

當下高中信息技術教學中，大多數教師缺乏對有效教學模式、方法的專研，“填鴨式”“滿堂灌式”教學依舊普遍存在于課程中。在課堂中，教師為完成教學任務，一味地講解計算機操作知識，學生在下面聽，然后跟隨教師的步驟進行操作，操作完成后，就組織學生自由練習。這一教學模式十分枯燥，教師并未在其中融入游戲化、情境化內容，長期下去，學生的主體性得不到凸顯，也會極易散失對信息技術課程的熱愛，無法在信息技術課堂中真正有所收獲。

二、提高高中信息技術教學實效性的對策和措施

（一）樹立正確的教育觀念，明確教學目標

受到應試教育的影響，當代高中信息技術教師普遍對信息技術課程的重視度不足，只是將其作為一門“副課”，也導致了許多學生在學習信息技術開始就沒有樹立正確的觀念，在課上學習其他科目、完成主科作業，且信息技術教師也仍在采取傳統的教學手段，信息技術課堂的趣味性嚴重不足，限制了學生的學習興趣和學習效果。因此，要想切實提高信息技術教學的實效性，教師的首要任務就是樹立正確的教育觀念，明確教學目標，將重心置于培育學生的學科核心素養當中。其次，當代高中信息技術教師要從根本上杜絕“占課”現象的發生，為學生的計算機學習提供更多的陣地。在課程中，不能一味地注重計算機操作知識的傳遞，也要注重對互聯網發展歷史、計算機發展歷程，增強課程的趣味性和多元性，讓學生獲得體驗感、滿足感、愉悅感，讓學生能夠保持高昂的興趣去探究信息技術，只有在興趣的驅動下，才能讓學生樂于學習。

（二）注重課前導入，激發學生的參與意識

高中學生的思維比較活躍，一個趣味性、情境性、生活性的課前導入能夠激發學生學習的興趣，促進學生積極參與到課堂中。因而，高中信息技術教師應注重課前導入設計，結合高中學生的實際情況、興趣愛好等，幫助學生快速進入學習狀態。以廣東教育版高一信息技術《信息及其特征》的教學為例，教師在課程導入中，可以導入生活情境：“我們在初中已經學習過了信息技術這門課程，那么同學們能說一說，信息到底是什么嗎？”學生們這時會保持較高的熱情，紛紛開始討論起來，之后教師再繼續引導：“那我們日常生活中，有哪些屬于信息呢？”學生的興趣得到激發后，積極開始發言：“校園的鈴聲給我們傳遞上下課的信息。”“通過閱讀報紙能夠掌握國內外發生的各種信息。”通過在導入環節進行趣味性導入，讓學生的注意力迅速拉到信息技術課堂中，為后續課堂的展開奠基。

（三）設計小組合作游戲，強化學生的課堂體驗

在課堂教學中，信息技術教師應充分運用各種趣味性教學方法，如游戲化教學、小組合作教學等，讓學生在小組游戲中暢所欲言、相互競爭，參與性和積極性大幅度提高，也能在無形中促進學生對知識的吸收，在最大程度上提高教學成果。因此，信息技術教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過“競爭式”課堂的構建，激發學生的競爭意識，讓學生在競爭過程中把握知識點。比如在廣東版信息技術《日新月異的信息技術》的教學中，為激發學生的探究意識，教師可以提出一個充滿辯論性的問題，如：“我們在做作業時，經常從網上復制別人的內容，然后這些內容就屬于自己的嗎？同學們可以就信息技術的利弊展開討論。”問題提出后，將學生分為兩個小組，就這一論題展開辯論。如此一來，學生競爭意識和合作意識大幅度提升。在同學們辯論完成后，教師也可以設計一個實踐類課程任務，如讓學生以小組為單位去查閱關于“虛擬現實技術”“語音技術”的資料，小組成員通過長分工協作，紛紛積極參與到實踐任務中，一個活躍、高效的信息技術課堂也就構建而成。

（四）利用信息化手段，促進學生對知識的吸收

時代的迅速發展讓信息化教學手段進入了高中信息技術課堂，給信息技術課堂帶來了全新的格局。現代化信息教學技術具備豐富的教育資源和多元化的教學組織形式，教師既可以通過在課堂上播放微課、動畫的形式講解知識點，給學生創設多元化課堂情境，有效激發學生的參與意識和探究意識，也可以利用信息化技術豐富的教育資源，實現對學生知識層面的拓展。因此，信息技術教師要深刻意識到現代信息技術的優越性，在課堂中充分應用網絡手段和信息手段開展教學，讓課堂組織形式更加豐富。如在廣東教育出版社高一信息技術《表格信息的加工與表達》的教學中，為讓學生能夠使用創設、加工表格，教師可以利用多媒體技術進行課件展示，引導學生一步步進行操作，然后適時播放微課，對該章節的知識點進行“精細化講解”。如此一來，學生受到這一新鮮手段的吸引，其學習積極性大幅度提升，并在視頻手段的精講下，對知識的理解和掌握也會顯著提高。

三、結語

當下高中信息技術教師對信息技術課程教學存在的輕視化、形式化的問題依舊存在，意味著在新時代下，信息技術教師要一改以往的教育理念，杜絕課程被“占課”的現象發生，在課堂中，要積極采取多元化教學手段，不能只顧計算機操作知識的傳遞，也要保證學生能夠在課堂中收獲樂趣，讓學生意識到計算機學習是一門充滿趣味的學科，進而確保學生能夠在信息技術課程中真正有所收獲，無形中促使其學科核心素養的形成，最終達到提升教學實效性的目的。

參考文獻：

[1]王彥星.提高高中信息技術基礎教學實效性的對策和措施[J].中華少年，2016（26）：1.

[2]蘭勇.提高高中信息技術教學實效性的對策和措施探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（3）：1.