高中班級(jí)管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

李思宇

摘要：班主任是班級(jí)管理者，是班級(jí)的靈魂。一個(gè)好的班主任要進(jìn)行道德教育、民主治課，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信，注重藝術(shù)的教育。提高學(xué)生的良好素質(zhì)是主要教師努力的方向。雖然這些工作復(fù)雜而乏味，但它不能被忽視。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：有效的班級(jí)管理可以有效地改進(jìn)班級(jí)作風(fēng)和培訓(xùn)方式，有效凝聚高中生的力量，有效培養(yǎng)關(guān)鍵素質(zhì)，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的心理，積極參與班級(jí)管理，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，允許學(xué)生在充分自主和合作的基礎(chǔ)上參與所有班級(jí)管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。在班級(jí)管理中，教師可以采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生發(fā)展的主要能力與必要的性格和關(guān)鍵能力有關(guān)，這些學(xué)生必須能夠滿(mǎn)足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。研究學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)和育人根本任務(wù)的重要舉措。也迫切需要適應(yīng)全球教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提高中國(guó)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力教育。

樂(lè)學(xué)善學(xué)：能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。

勤于反思：具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。

信息意識(shí)：能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì);具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

二、如何進(jìn)行有效管理

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)時(shí)，他們可以為自己設(shè)定短期的目標(biāo)。例如，班上的男孩喜歡說(shuō)臟話(huà)。出于本周管理的目的，他們可能將消除臟話(huà)作為班級(jí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生在課堂上互相監(jiān)督和測(cè)試，以消除罵人的現(xiàn)象。例如，對(duì)于那些喜歡罵人的人，你可以讓他講故事，或者可以懲罰他，只有制定相關(guān)的措施才能確保所有高中生都能遵守班級(jí)制定的規(guī)章制度。根據(jù)每周目標(biāo)完成任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步改掉罵人的壞習(xí)慣，養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。此時(shí)，學(xué)生的人文素質(zhì)將逐步提高。

在課堂上管理高中生時(shí)，教師必須根據(jù)培訓(xùn)的不同階段制定不同的關(guān)鍵任務(wù)。然后，在每個(gè)月初，設(shè)定本月的月度目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握班級(jí)治理的關(guān)鍵工作。在課堂的日常管理中，要求學(xué)生必須在早上單獨(dú)學(xué)習(xí)、做早操。與此同時(shí)，班主任將上臺(tái)檢查執(zhí)行這些情況。當(dāng)老師設(shè)定月度目標(biāo)時(shí)，應(yīng)允許班上的學(xué)生相互討論該目標(biāo)是否合理，使班上的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)每月的目標(biāo)。例如，在班會(huì)上，學(xué)生可以討論如何爭(zhēng)奪優(yōu)秀班級(jí)，然后讓大家討論如何爭(zhēng)創(chuàng)一流，采取什么措施，這樣每個(gè)人都可以結(jié)合自己的智慧和建議來(lái)提高班級(jí)凝聚力。通過(guò)制定管理的方式，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會(huì)公德，逐步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任感。讓他們遵守社會(huì)道德準(zhǔn)則，限制自己的行為準(zhǔn)則，以提高基本素養(yǎng)。

班主任每學(xué)期必須制定全班的共同目標(biāo)。例如，為了成為學(xué)校里最好的班級(jí)，讓班上的每個(gè)學(xué)生為此而努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生每天做好自己的事情，然后反省自己，找出他們做得更好的地方，哪些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，哪些地方做錯(cuò)了。在每周例會(huì)上，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)良好的人。比如在高中同學(xué)會(huì)上，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)，看看他們的行為是否符合學(xué)校的規(guī)章制度，達(dá)到提高教育效果的目的。使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)展，有效管理自己的生活，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。可以幫助高中生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生共同努力發(fā)展班級(jí)。

在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與不同類(lèi)型的社會(huì)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)教育的趣味性特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在課堂活動(dòng)中引入新的創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)提高學(xué)生在課堂上的凝聚力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。例如，在課堂上開(kāi)展聚會(huì)和交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分展示自己，提高綜合素質(zhì)，確?；顒?dòng)的效果。在活動(dòng)的早期階段，教師為活動(dòng)做準(zhǔn)備，在班上挑選學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，成立小組并制定行動(dòng)計(jì)劃，以促進(jìn)活動(dòng)的有組織發(fā)展。在實(shí)踐期間，他們組織班上學(xué)生開(kāi)展雷鋒愛(ài)心活動(dòng)。活動(dòng)完成后，要求學(xué)生總結(jié)活動(dòng)結(jié)果并提交活動(dòng)數(shù)據(jù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展將逐步提高學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣他們就可以了解更多。

在班級(jí)管理中，小學(xué)教師應(yīng)逐步將高中生的文化素養(yǎng)作為其教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，在一些班級(jí)中，一些學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)，不能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)和家庭作業(yè)。班主任必須從班級(jí)紀(jì)律的角度指導(dǎo)學(xué)生。要使課堂形成良好的文化氛圍，教師必須在課堂上營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中教育在未來(lái)發(fā)展中的重要作用，然后把學(xué)生各科的成績(jī)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師檢查學(xué)生在不同學(xué)科中的進(jìn)步，積極與各科老師溝通，以逐步提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)方面困難的學(xué)生可以組織起來(lái)一起交流，探失敗的主要原因。讓他們對(duì)教育有濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

近年來(lái)，我國(guó)新課程改革要求學(xué)校積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高中生的基本素質(zhì)。教師應(yīng)在課堂上開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步獲得基本學(xué)習(xí)能力。用明智的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理和控制自己，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐技能。班主任應(yīng)制定班級(jí)代理班主任的制度，以便每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)作為班主任的責(zé)任。

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