愛勞動(dòng)的孩子才會(huì)有詩和遠(yuǎn)方

□祝偉

農(nóng)田里飛出“清華娃”

2021 年高考，河南考生張浩飛以語文133、數(shù)學(xué)148、外語136、綜合283、總分700 分的優(yōu)異成績，被清華大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班錄取。

有朋友會(huì)問，張浩飛如此優(yōu)秀，一定沒少參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)吧？然而，事情的真相截然相反。張浩飛，是一個(gè)地地道道的農(nóng)村娃，從來沒參加過任何培訓(xùn)班。

他出生在伊川縣鳴皋鎮(zhèn)小桑坡村，父母都是地地道道的農(nóng)民，只有初中學(xué)歷。在母親眼中，張浩飛從小就懂事，學(xué)習(xí)從不用大人操心。每次在家寫完作業(yè)，都會(huì)下地幫著父母干活。這次拿到清華的錄取通知書前，他正在地里干著農(nóng)活呢。“除草、種苗、收玉米啥的，俺孩兒都幫著干，是個(gè)操心的孩兒。”他的父親如是說。

張浩飛高分考進(jìn)清華，清華大學(xué)的微信公眾號和很多媒體都進(jìn)行過報(bào)道，《人民日報(bào)》都點(diǎn)了贊。對于報(bào)道的真實(shí)性，筆者毫不懷疑，因?yàn)楣P者也是農(nóng)村出身，父母也都是地地道道的農(nóng)民，連小學(xué)都沒有上完。記得小時(shí)候，在我們農(nóng)村，小孩子每天放學(xué)后，幫助家長干農(nóng)活是義不容辭的責(zé)任。否則，單憑家長掙工分，分的糧食少，全家人很難吃上飽飯。假期更不必說。學(xué)校麥季放麥假、秋季放秋假，放的都是“農(nóng)忙假”，就是讓學(xué)生回家?guī)痛笕烁赊r(nóng)活的。就在那種情況下，筆者沒有耽誤做作業(yè)，也沒有耽誤學(xué)習(xí)，一樣考上了學(xué)，做了教師。

筆者的兒子，從小就是自己的事情自己做。兩三歲起就自己洗襪子，大點(diǎn)了就學(xué)著洗衣服、疊被子，整理自己的房間。雙休日、節(jié)假日，他還自告奮勇學(xué)做飯。上大學(xué)后，只要放假回家，他就“轉(zhuǎn)型”做家庭廚師，會(huì)炒很多種菜，色香味俱佳，好吃極了。

筆者一位親戚的外甥，也是這樣。夫婦二人都是農(nóng)民，孩子從小就會(huì)洗衣服、做飯，勤快得很。到外婆家走親戚，飯后都會(huì)主動(dòng)幫著外婆洗碗。

迄今為止，筆者在教育一線工作了三十多年，見過很多品學(xué)兼優(yōu)的孩子，不但學(xué)習(xí)成績好，在校、在家勞動(dòng)也積極。

中國教育科學(xué)研究院曾對全國2 萬名家長和2 萬名小學(xué)生進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，子女成績優(yōu)秀的比例為86.92%，而認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例僅為3.17%。事實(shí)證明，孩子做家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)會(huì)更好！

勞動(dòng)是開啟孩子智庫的金鑰匙

眾所周知，人的智力、智慧抑或是智商都源自于人的大腦，這其中有天生遺傳成分，但后天開發(fā)培養(yǎng)更為重要。

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人的大腦皮層分成許多不同的區(qū)域，就像我們家里的東西分類存放一樣，人的視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、想象等各種信息及功能貯存也都是分類存放在大腦不同區(qū)域的。這些區(qū)域各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，聯(lián)系方式就像我們手機(jī)通過無線電波一樣，通過腦電波進(jìn)行溝通。

從生理意義上來說，不同人的大腦并沒有本質(zhì)的差別，智商高低、聰慧與否，不僅取決于大腦存放東西的多寡，更取決于大腦各區(qū)域的“活性”程度，即它們之間相互關(guān)聯(lián)的通道多寡、速度快慢等。因此，要提高人的智力，最根本、最關(guān)鍵、最有效的辦法就是要促進(jìn)大腦各區(qū)域之間的溝通與鏈接，即在大腦各區(qū)域之間建立起四通八達(dá)、暢通無阻的信息高速公路。

要做到這一點(diǎn)，僅對大腦“文字、算數(shù)”區(qū)域上下功夫是不行的。法國生物學(xué)家拉馬克曾就大腦開發(fā)提出過“用進(jìn)廢退”原理，讓孩子過度識(shí)字、算數(shù)，不僅會(huì)使大腦管理“文字”“算數(shù)”的區(qū)域畸形發(fā)展，擠占其他區(qū)域，更會(huì)在發(fā)展到一定程度后，受到自我局限，無法繼續(xù)拓展。這樣的孩子就像王安石筆下的方仲永一樣，“小時(shí)了了，大未必佳”。在當(dāng)下，這樣孩子的表現(xiàn)，就是小學(xué)一二年級經(jīng)常考雙百，但隨著年級升高，學(xué)習(xí)成績卻漸次下降……

要想“激活”孩子的大腦，就不僅要讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要讓孩子參加各種各樣的勞動(dòng)，勞動(dòng)既是開啟孩子智庫的金鑰匙，也是讓孩子走向聰慧的高速公路。因?yàn)槿魏我环N勞動(dòng)，即便是最簡單的剝雞蛋、系鞋帶、洗衣、掃地、養(yǎng)花，都不是像文字、算數(shù)一樣，單純轉(zhuǎn)動(dòng)大腦的某一區(qū)域，而是需要多區(qū)域合作，是一種集腦、眼、耳、身體四肢于一體的綜合性“運(yùn)動(dòng)”。

勞動(dòng)之前，人首先要思考如何做？要達(dá)到什么目的？得到什么結(jié)果？這集合了想象、邏輯、計(jì)算等思維，本身就是一種綜合智力開發(fā)；勞動(dòng)的過程就是大腦有目的、有意識(shí)地控制五官和四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這中間有圖形、有空間、有色彩、有聲音，最為關(guān)鍵的是整個(gè)身心都要向著同一個(gè)目標(biāo)“前進(jìn)”，這會(huì)驅(qū)動(dòng)大腦各個(gè)區(qū)域高速運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)它們之間的相互碰撞、相互協(xié)調(diào)，從而暢通各區(qū)域之間的聯(lián)系通道。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證實(shí)，如果想培養(yǎng)出思維開闊、頭腦聰慧的孩子，就必須讓孩子經(jīng)常參與各種各樣的勞動(dòng)，這可有效刺激腦髓中的運(yùn)動(dòng)中樞，促進(jìn)全腦智能的開發(fā)與提高。

此外，勞動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、合作性、成果性都會(huì)提升孩子的策劃力、專注力、交際能力、合作能力及對事情結(jié)果的預(yù)判能力……所有這些，用到學(xué)習(xí)上就會(huì)增強(qiáng)對學(xué)習(xí)意義的理解，從而明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)習(xí)成果有一個(gè)自我的高標(biāo)準(zhǔn)要求，考試時(shí)能判斷自我對錯(cuò)——對考試結(jié)果、分?jǐn)?shù)的預(yù)估更為精準(zhǔn)。

愛勞動(dòng)的孩子，才會(huì)有詩和遠(yuǎn)方

文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種“個(gè)性”較強(qiáng)的活動(dòng)，一個(gè)人可以“獨(dú)立”完成。如果讓孩子從小專注于此，孩子就會(huì)疏于和他人交往，其社會(huì)性就減弱。換句話說，就是與人交往的能力減弱，情感就會(huì)不豐富，情商就難以得到培養(yǎng)和發(fā)展，甚至容易出現(xiàn)心理封閉和精神抑郁。

而無論從目的、過程和結(jié)果來看，勞動(dòng)都是一個(gè)群體活動(dòng)，是一個(gè)“人人為我，我為人人”的活動(dòng)，即便是家務(wù)勞動(dòng)中一個(gè)小小的掃地亦是如此——“累了我一個(gè)，干凈全家人。”勞動(dòng)成果的“群體性”“共享性”“他人認(rèn)可性”，會(huì)促進(jìn)孩子與他人之間的交流交往，對家庭、學(xué)校、社會(huì)的了解與融入；會(huì)增強(qiáng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)；也會(huì)讓他們心胸開闊、性格開朗、情感豐富、心態(tài)陽光；更會(huì)促進(jìn)他們對美好生活的向往，從心底生發(fā)出自我責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神，從“掃一屋”的“修身、齊家”開始，漸次樹立起“治國、平天下”的大志，從而心懷夢想，砥礪前行。

最是勞動(dòng)能致遠(yuǎn)，愛勞動(dòng)的孩子，才會(huì)有詩和遠(yuǎn)方。智慧家長，從不把孩子囿于書本中，總是引導(dǎo)他們熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)，這不僅不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，相反還可以開發(fā)他們的智力，助力他們進(jìn)步，鑄造他們優(yōu)秀。