淺談幼兒園小班數學活動生活化

□江蘇省南通市閘西中心幼兒園 徐建鈺

在今天的素質教育中，知識的應用是主旋律，知識的吸收和內化就是用知識解決實際問題。所以教師教授的知識要密切聯系生活，通過生活與信息技術的緊密關系，幫助幼兒學習數學知識，提高幼兒的學習欲望和學習主動性，為幼兒今后的學習奠定基礎。真正的教育必定需要經過生活的洗禮，所以，數學的教學場景設立需要教師的精心設計，教師要發揮其自身給幼兒傳遞知識的橋梁作用，幫助幼兒聯系生活中的場景，從而掌握課堂知識。

一、幼兒園小班數學活動生活化的優勢

（一）生活化教學定義

生活化教育是指在教學過程中，將幼兒在課堂上學到的知識與生活知識相互聯系起來，運用生活中發生的事情探索科學知識，使教學更加豐富生動，使學習更有趣味。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”

（二）生活化教學背景

新課程改革要求幼兒實現個性發展。教育應該是以人的發展和社會發展為目標，以實踐需要為基礎，提高幼兒的基本素質。以人為本，注重幼兒的主體性，這是現代教育的基本要求，生活化教學是實現素質教育的有效途徑之一。

二、幼兒園小班數學活動生活化的現狀

（一）部分教師的教學模式守舊，教學手段單一

有部分教師在進行幼兒數學教學時缺乏創新教學模式，單一的教學方式讓幼兒并不能集中精力。另外，數學知識內容復雜，也使幼兒學習起來十分困難，另外因為教師的教學手段過于局限單一，填鴨式教學法使教師與幼兒之間缺少真正的溝通與交流，教師不了解幼兒是否掌握簡單的數學知識，幼兒年齡較小也并不能對教師進行反饋，導致教學成效不高。

（二）幼兒缺乏興趣且基礎差

幼兒通常對新鮮事物比較好奇，首次接觸數學學習的幼兒比較感興趣是因為好奇心理。但是幼兒通常沒有長久的耐心，因此失去了對數學的興趣，阻礙了幼兒數學知識的學習。由于年齡的原因，大多數幼兒沒有完整的思維模式，幼兒的數學基礎并不是很高。數學知識相對無聊，教師教學過程的枯燥導致幼兒對數學知識不感興趣。而為了改變這一點，需要教師將生活化教學有效實施到數學教學中。

三、幼兒園小班數學活動生活化的策略

（一）引導幼兒養成良好的行為習慣

幼兒時期培養孩子的良好行為習慣是非常重要的。幼兒良好的行為習慣的養成貫穿于幼兒日常生活的方方面面，與幼兒各方面的發展有著緊密的聯系。幼兒行為習慣的培養是每一個教師義不容辭的責任。教師對幼兒行為習慣的培養必須滲透到幼兒在園內的各項活動中。正如教育家陶行知先生所說，“教育就是培養生活習慣。”良好生活習慣的培養，重點是從日常生活中的瑣事、小事做起。所以，教師可以把行為習慣的培養用游戲或集體活動的形式體現出來，讓好習慣伴隨兒童成長。在游戲活動中，培養幼兒的合作、謙讓、分享意識及行為，對幼兒的健康成長將發揮重要的作用，培養他們熱愛伙伴、關心集體的情感。

（二）更新教師教育理念

在幼兒數學教學中，教師需要及時更新教學理念，利用生活化教學模式，引導幼兒認識數字、學習數學知識。教育工作者應該盡快改變傳統的教學模式，需要重視幼兒園生活化教學，及時更新觀念，與時俱進，了解到生活化教學的好處與優點。加強對幼師的培養，合理科學地分配好資源，根據幼兒當下的需求設置多樣的課堂，使之得到全方位的教育發展。在教師的培訓中，要注重更新教師的教學理念，避免教師對幼兒教育進行“小學化”。例如，在幼兒數學的教學中，中班幼兒學習數學，應該掌握十以內的數字和加減法，了解基本的數學圖形，比如圓形、方形、三角形等等，通過歌謠和游戲的方式讓幼兒們掌握基本的數學知識。大班的幼兒應該了解百以內的數字順序，知道二十以內的加減法，了解空間方位，比如東南西北。通過畫畫和音樂的形式來培養幼兒對學習數學的興趣。

（三）建立輕松的課堂環境，激發幼兒學習興趣

生活化教學法的運用還必須創造一個輕松愉快的教學環境，以提高幼兒的學習興趣。在學習過程中只有提高幼兒對所學知識的重要性的認知，才能更好地促進幼兒學習。教師在教學過程中，需要保證幼兒可以參與到數學學習中，由此，教師可以利用生活化教學法進行數學知識的講解。例如，在數學教學時，應該從幼兒的生活入手，讓他們從自己的食物、穿的衣服等等方面開始學習數學。比如，每天要吃幾個水果等。

（四）添加生活化游戲內容，促進幼兒的理解

生活化教學是幼兒教學活動中必不可少的環節，能讓幼兒在高昂的狀態下融入學習環境。例如，在“方位”的相關教學中，為讓幼兒具備良好的空間想象能力，充分認識上下左右等方位，教師就可以添加一些關于生活實際的游戲化內容，進而有效激發幼兒興趣，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“活動的內容應源于幼兒生活，貼切幼兒生活”，基于對小一班幼兒已有經驗的觀察，幼兒園教師可以開展游戲活動，以促進幼兒對方位詞上下、里外、前后的理解。例如，教師首先進行情境導入：小朋友們，今天我們玩一個游戲，玩什么游戲呢？捉迷藏的游戲，我們可以藏在桌子的下面、椅子上面，柜子的后面、地墊的前面，這時幼兒積極性將會顯著提升，等幼兒進入狀態后，教師播放音樂，幼兒聽到音樂后開始玩捉迷藏的游戲，一位同學開始找，問：小明在哪里？這位同學回答：“小明在這里”，并引導幼兒大聲說出小明藏在柜子或者桌子前后里外上下等，讓幼兒有效掌握方位。

四、結語

活潑好動是幼兒的天性，采取傳統教學模式，不僅會壓制幼兒的天性，也會讓幼兒對學習逐漸失去興趣，很難實現教學目標。因此，在數學教學中采用新穎的游戲教學方式來吸引幼兒學習，能讓幼兒得到思維的健康發展，有利于幼兒各種潛能的早期開發。通過強化游戲教育的指導與組織，可以充分挖掘孩子的智慧，激發了孩子的激情與挑戰精神，為強身健體打下堅實的基礎。