幼兒園區(qū)域活動(dòng)中混齡教育優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)策略

□甘肅省張掖市高臺(tái)縣東苑幼兒園 吳彩玲

幼兒教育當(dāng)中，利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的各種能力，是幼兒教育教學(xué)的常用方法之一。如果把不同班級(jí)的幼兒混編在一起，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能取得最佳的教學(xué)效果。活動(dòng)過程當(dāng)中，因?yàn)槭遣煌嗉?jí)的幼兒混編在一起，所以需要教師精細(xì)地策劃，認(rèn)真地研究，科學(xué)地安排，才能取得最佳的活動(dòng)效果。

一、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

混齡區(qū)域活動(dòng)中，由于不同學(xué)段的幼兒混編在一起，他們各自不怎么了解，加上年齡的不同，給活動(dòng)帶來一定的難度，那么就需要教師在活動(dòng)開始前制定好一個(gè)科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，從而提高活動(dòng)效率。利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把不同班級(jí)的幼兒混編在一起，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，能有效培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法，應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是聽的能力。在活動(dòng)的過程中，教師播放一段錄音，讓幼兒側(cè)耳傾聽，然后讓他們說出聽到的內(nèi)容，在說的時(shí)候引導(dǎo)幼兒按順序說，比如，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有什么人，做了哪些事情。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情是記敘文的基本要素，通過這樣的敘述，培養(yǎng)了幼兒的基本思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們基本的寫作思維能力，為他們將來進(jìn)行寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是說的能力。有的幼兒的語言表達(dá)能力特強(qiáng)，語言敘述能力也比較好，那么在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以先讓這部分幼兒帶頭說話，然后再引導(dǎo)其他幼兒跟著說話，這樣就能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力?；顒?dòng)的時(shí)候教師可以采取多種多樣的方式，比如，分組競賽的方式。把幼兒分成不同的組別，每一個(gè)組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，然后評(píng)出優(yōu)劣，指出他們?cè)诎l(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于今后進(jìn)一步的改進(jìn)。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要長期的堅(jiān)守，區(qū)域活動(dòng)就是一種很好的活動(dòng)方式，教學(xué)的過程中加以運(yùn)用，一定能取得良好的效果。

二、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教具，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

區(qū)域教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于場地設(shè)施的不同，膽小的幼兒對(duì)有些場地不敢放開手腳去活動(dòng)，針對(duì)這部分幼兒，教師需要鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，把自己最陽光的一面展示出來，從而增強(qiáng)自信心。另外，有些幼兒的行為習(xí)慣不是很好，教師需要使用一些具體的教學(xué)手段，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們，讓他們養(yǎng)成一種自我管理的能力。讓他們?cè)谒枷肷钐?，認(rèn)識(shí)到自己不良習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果，時(shí)時(shí)刻刻修正自己的言行習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，從而健康地成長。首先在區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同班級(jí)的幼兒，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，滿足不同層次幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些膽怯的幼兒，不愿意表現(xiàn)自己陽光的一面，總喜歡一個(gè)人獨(dú)處，那么在區(qū)域活動(dòng)游戲中，教師就需要有目的地設(shè)置一些針對(duì)性的材料，訓(xùn)練他們大膽地活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)他們克服膽怯的心理，培養(yǎng)他們敢于說話的心理，敢于表達(dá)自我的心理，敢于抒發(fā)自己情感的心理，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練就能很好地培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，可以先設(shè)置一些簡單的容易學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容，讓心里膽怯的幼兒完成一些簡簡單單的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們正常的心理活動(dòng)，逐步提高他們的心理素質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，不同年齡的幼兒混編在一起，讓他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，活動(dòng)本身就是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們敢于互相交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要途徑。

三、區(qū)域活動(dòng)中利用混齡教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

利用區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，是一種很好的教學(xué)策略。如果把不同年齡的幼兒編排在一起，讓他們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便能取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。大多數(shù)幼兒天生的性格就是好動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中利用幼兒好動(dòng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些活動(dòng)的內(nèi)容，滿足不同年齡層次幼兒的需要，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有些幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，簡簡單單的一個(gè)活動(dòng)，到了他們的手里就是不能很好地完成，甚至做出出格的舉動(dòng)，破壞了活動(dòng)的宗旨，造成了不必要的麻煩。比如，有的幼兒繪畫能力比較好，那么教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，把不同年齡段的幼兒編排在不同的組別，把具有繪畫特長的幼兒分配到不同的級(jí)別當(dāng)中，讓有繪畫特長的幼兒為其他不會(huì)畫畫的幼兒做出好的示范。這種方式，既鍛煉了幼兒的心理素質(zhì)，又發(fā)揮了他們繪畫的特長，起到了示范的作用。同樣的道理，有的幼兒歌唱能力比較強(qiáng)，唱起歌來有板有眼，在區(qū)域活動(dòng)的過程中讓他們自由組合，互相學(xué)習(xí)唱歌的技巧。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，選取不同的區(qū)域活動(dòng)形式，發(fā)揮幼兒的特長，發(fā)揮不同年齡混編教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就能很好地提高教學(xué)的效率。

總而言之，把不同年齡的幼兒混編在一起，讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，就能起到事半功倍的教育效果。不同年齡的幼兒相處在一起，既可以增進(jìn)他們之間的了解，又能讓他們學(xué)會(huì)與他人和諧共處，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中健康成長。