合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球中的應(yīng)用

薄媛媛

（太原市明德學(xué)校 山西 太原 030000）

足球作為一項團體性極強的體育運動，被廣泛地運用到體育教學(xué)的課程當(dāng)中。其中足球以持續(xù)時間長、場地范圍廣、團隊協(xié)作要求較高等特點，是被運用到體育教學(xué)的主要原因。作為初中生，如何在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中還能兼顧足球運動的培養(yǎng)，在足球的訓(xùn)練中，如何將合作學(xué)習(xí)模式運用到體育足球的教學(xué)中。

在教學(xué)的過程中，如和更好地利用現(xiàn)有的設(shè)備與資源，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺？初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)將會給學(xué)生帶來怎樣的變化，又如何去在教學(xué)模式進行的過程中得到改良？初中體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目的是什么？以上都將是本文主要探討的內(nèi)容。

1、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中體育足球教學(xué)中的意義

1.1、使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

無論是體育教學(xué)任務(wù)還是文化課的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)老師都是在用“傳授式”的教學(xué)方式，這種方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容產(chǎn)生一種依賴，而缺乏獨立思考的能力，長此以往將導(dǎo)致在未來的工作生活中，不能盡快地學(xué)習(xí)和掌握新的知識與內(nèi)容。并且容易使學(xué)生缺乏自信心的鍛煉，遇見事情不敢做出自己的決定，也不敢表達自己內(nèi)心的想法。而如果能在足球的體育教學(xué)中，加入合作學(xué)習(xí)的模式進行足球體育的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生對體育足球產(chǎn)生極大的興趣，對于學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力也是一種培養(yǎng)和鍛煉。可以培養(yǎng)學(xué)生們的反應(yīng)能力，溝通能力和面對局面的掌控能力。在通過合作學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)生之間便會產(chǎn)生更多地交流，不經(jīng)意間就能使學(xué)到的理論知識融會貫通，并且運用到往后的足球體育的訓(xùn)練當(dāng)中。不僅如此，合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)也能在日常的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來。

1.2、有助于提升學(xué)生們的競爭力

不管是在那個領(lǐng)域，一個人的力量是很難做出巨大的成就，只有團隊之間得相互配合取長補短，才能讓成功事半功倍，更可況在當(dāng)下這個競爭激烈的社會環(huán)境中，團隊之間的合作就顯得尤為重要，當(dāng)一群志同道合的同學(xué)在一起為了之間喜歡的足球進行戰(zhàn)術(shù)討論和分析時，他們的思維是發(fā)散性的。在互相探討的過程中不但可以加深對足球體育理論的認識，有力地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠迸發(fā)出新的思維方式，在交流中更加的熟絡(luò)彼此，產(chǎn)生默契。學(xué)生們在交流的同時，還能進行一些關(guān)于足球技巧上的展示和PK，有利于加強足球上技巧的交流。能夠在面對以后的比賽訓(xùn)練中更加的游刃有余。

2、在當(dāng)下的體育足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，許多老師和學(xué)生對于體育的教學(xué)都存在很大的誤區(qū)，認為體育會影響學(xué)生的學(xué)歷成績，也應(yīng)如此才致使體育足球一直不被重視。不僅導(dǎo)致了體育足球課程安排的缺失，還讓體育教學(xué)逐漸地變得單一化。單一的體育教學(xué)活動更加的不被學(xué)生所喜愛，從而造就了現(xiàn)如今體育足球一直受到老師學(xué)生輕視 的惡性循環(huán)。于是就導(dǎo)致有關(guān)體育的教學(xué)課程安排，經(jīng)常會被其他文化學(xué)科的老師占領(lǐng)，讓原本就不多的體育課變得有名無實。盡管有的學(xué)校有足夠的條件開展有關(guān)體育活動和體育足球的課程，也總會因為陳舊的教學(xué)方式，單一枯燥的活動內(nèi)容而不受學(xué)生們的喜愛，難以達到合作模式的體育足球的教學(xué)目的。再加上男生和女生之間天然的生理差異，就使得絕大部分喜歡體育足球的認識為男生占據(jù)大多數(shù)，在進行體育足球的練習(xí)中，球技較好的學(xué)生和球技不好的學(xué)生容易產(chǎn)生割據(jù)，讓足球活動變得互動性極差。

男女比例的不平衡，兩極分化的嚴重是導(dǎo)致體育足球合作模式教學(xué)課程停滯不前的主要原因。就目前的學(xué)校而言，老師們對進行體育足球的教學(xué)，大部分是以完成任務(wù)的狀態(tài)去進行的嘗試性的行為，強制性的安排同學(xué)進行體育足球的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這種方式不但不利于體育足球合作模式教學(xué)的進一步工作，反而會加深同學(xué)對體育足球的誤解和影響學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生對體育足球的興趣。這種只重視教學(xué)任務(wù)和形式的教學(xué)方法，無法發(fā)揮體育足球的真正作用，更大的問題是老師們依舊沒能意識到教學(xué)方式的誤導(dǎo)會產(chǎn)生極大的反向影響。外加部分體育老師選擇性的教導(dǎo)，致使很多熱愛體育足球的學(xué)生的積極新遭到打擊。對于足球技術(shù)好的同學(xué)，體育老師就會把精力投入的多，那些不會踢足球的同學(xué)老師就放任自由活動。這不僅影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還浪費了一定的教學(xué)資源。

以上諸多因素，部分老師和學(xué)生對于體育足球的誤解，體育老師對教學(xué)方式的單一化，學(xué)生中男女喜愛足球比例的不均衡，以及學(xué)生缺乏對體育足球合作模式的誤解，都是造成當(dāng)下體育足球合作模式的現(xiàn)狀的原因。

3、初中體育足球教學(xué)合作模式在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用方案

3.1、認清現(xiàn)狀的同時建立新的體育足球合作模式教學(xué)風(fēng)格

在進行初中體育足球合作模式教學(xué)的方式時，應(yīng)先看清體育足球合作模式在當(dāng)下校園的現(xiàn)狀以及認清關(guān)鍵問題的所在，才能有效地進行體育足球的合作模式教學(xué)，通過上文中的分析我們可以看出，體育足球合作模式教學(xué)中最關(guān)鍵的因素是在于老師和學(xué)生對于體育模式教學(xué)的誤解和不重視，對于這種情況，學(xué)校應(yīng)給予更多地支持和鼓勵。首先要讓老師了解并認識體育足球合作模式教學(xué)對學(xué)生在往后學(xué)習(xí)中有利的影響，再讓老師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于體育足球合作模式教學(xué)的正確認識，讓學(xué)生自發(fā)地喜愛上體育足球合作模式教學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上，大力的開展一切有關(guān)體育足球合作模式教學(xué)的活動，積極探索這種模式帶來的益處，嘗試屬于自己學(xué)校獨特的體育足球合作模式教學(xué)的風(fēng)格。

3.2、建立起小組制度的合作學(xué)習(xí)模式

再建立體育足球合作模式小組之前，體育老師應(yīng)該進行一兩次集體的體育足球的教學(xué)運動和大型的足球活動，目的是為了觀察每一名同學(xué)對于學(xué)習(xí)足球的熱情和每一位學(xué)生的身體素質(zhì)。這樣不僅可以幫助老師更好的認清每一個同學(xué)之間的差異，還有利于老師再進行分組時，可以全方位的考慮，針對每一位同學(xué)進行合理的分組。讓老師再有利自己統(tǒng)一管理的同時，學(xué)生也能通過小組之間的互補相互成長。分組后體育老師可以針對各個小組的情況，做出相應(yīng)的指導(dǎo)和講解，必要時的動作要領(lǐng)的展示，讓學(xué)生能夠更快的掌握足球技巧。后期老師可以根據(jù)各個小組之間的訓(xùn)練成果，進行小組之間的對抗賽，在比賽中讓學(xué)生更清楚的自己不足之處，有利于小組之間的磨合，達到體育足球合作學(xué)習(xí)模的教學(xué)目的。當(dāng)然，在小組制度進行分組時，也要考慮到學(xué)生自我的意愿和想法，盡量滿足學(xué)生對于分組時提出的要求，這樣才能最大的保持學(xué)生對于，分組進行體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)時的興趣。

3.3、豐富體育足球合作模式教學(xué)內(nèi)容

體育足球合作模式教學(xué)內(nèi)容的豐富，不經(jīng)可以上學(xué)生在單調(diào)枯燥的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中找到樂趣，還有助于提高體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的多樣化，營造出積極的訓(xùn)練氛圍。這樣可以鍛煉出學(xué)生們的自信心理，在進行有關(guān)體育足球的比賽中，能夠自信地發(fā)揮出自己的實力，不會因為缺乏自信心而不知所措，鍛煉學(xué)生在賽場上的應(yīng)變能力。豐富的教學(xué)內(nèi)容，會讓更多的學(xué)生對體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式未來也可以延伸到其他的教學(xué)活動中。當(dāng)然體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的目的，最主要的還是要注重學(xué)生們對于合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)會合作、懂得溝通、勇于闡述自己的觀點、提高社會的競爭力是體育足球合作模式教學(xué)內(nèi)容的主要目的。

3.4、用科學(xué)的方法評比各個小組在體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式培養(yǎng)中的成績

在進行初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)任務(wù)的過程中，體育老師應(yīng)該指定一個周期表，定期的為各組的成員進行評比和打分，可以有針對個人的評比機制和針對以小組為單位的評比機制，兩則的比分成績相結(jié)合，找出在體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的不足之處，在后期的教學(xué)規(guī)劃中適當(dāng)?shù)刈龀鲂拚透拢@樣不僅能夠清楚地了解學(xué)生在每個周期內(nèi)，通過體育足球合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，產(chǎn)生了多大的進步。還能全面地了解學(xué)生進步的地方和下一步該著重培養(yǎng)訓(xùn)練的方向。同時也是為下一次分組，提供了具有建設(shè)意義的參考資料。在另一個角度上，這種評比的機制，也是為體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的更新和進步提供了一個具有可行性的參考資料。當(dāng)然，制定科學(xué)的評比機制不僅僅只作用在有關(guān)體育足球合作模式的教學(xué)中，在平常的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該進行評比，這樣能全方位的了解到學(xué)生的進步情況，推動學(xué)生們心身上的健康的全面發(fā)展。

除此之外，還可以在學(xué)生群體當(dāng)中做一個有關(guān)體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的問卷調(diào)查，讓同學(xué)們在調(diào)查中暢所欲言，了解到學(xué)生對于這種體育足球合作模式教學(xué)的看法和建議，根據(jù)學(xué)生們的建議進行一定的修改。用修改過后的版本對學(xué)生在進行體育足球合作模式的教學(xué)，經(jīng)過一個周期后，在進行個人或小組的評比后，或許會有些意想不到的好成績出現(xiàn)。

4、結(jié)語

總而言之，就目前我國初中的體育教學(xué)而言，初中體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，在提升學(xué)生對足球知識的學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以使學(xué)生更好的實踐足球的理論知識，提高處于初中階段學(xué)生的身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。因此，積極推進初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。面對當(dāng)前我國初中階段教育所遇到的體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該積極的尋找有關(guān)其對策和方法，清楚地認識體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性與必要性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和思考。只有學(xué)生在懂得如何自主學(xué)習(xí)思考后，才能發(fā)揮其對于體育足球熱愛的專業(yè)性和學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的目的。進行初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，老師一定要制定好關(guān)于“合作教學(xué)”的理念的教學(xué)內(nèi)容，以合作為主導(dǎo)方向，在合作共贏中讓學(xué)生不僅熱愛上足球運動，還能在平時的訓(xùn)練中每次都能得到收獲和進步。