中職《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程設(shè)計與實踐研究

◆鄭華

（廣州黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 510000）

到目前為止，我國國內(nèi)的中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)基本都設(shè)置了《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程。《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是各個階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是各院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要課題。《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程的實際應(yīng)用性較強，實用性很強，操作靈活，學(xué)生很難完美地掌握其實踐內(nèi)容，相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)與掌握也很困難。因此學(xué)習(xí)好《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程，就可以基本順利地解決學(xué)生未來就業(yè)困難的問題。

1 中職《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程設(shè)計與實踐過程中遇到的問題

通過對《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練且靈活地掌握路由器、交換機、防火墻、無線網(wǎng)絡(luò)開關(guān)控制器、無線接入點等設(shè)備設(shè)施的配置與管理，可以培養(yǎng)出大量在設(shè)計、施工、維護企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中熟練使用移動、華為等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)生，使學(xué)生能夠設(shè)計企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，選擇設(shè)備、配置等等，并且通過這些培訓(xùn)具備最基礎(chǔ)的技能。但在課程設(shè)計過程中，由于專業(yè)特點、設(shè)備、環(huán)境等因素，課程在設(shè)計和實踐中遇到了一些問題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類型較多

中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要包括路由器、交換機、防火墻、無線接入點、無線調(diào)制解調(diào)器控制器、光纖傳輸設(shè)備等這些具有獨特操作模式的偏振設(shè)備。每一個設(shè)備都具有其獨特的功能、學(xué)習(xí)操作模式等等，這就需要學(xué)生仔細(xì)地檢查每一個設(shè)備的精確開關(guān)。例如，通常配備一個電池按鈕不會用來存儲時鐘信息，你需要手動配置時間，或者通過網(wǎng)絡(luò)時鐘服務(wù)器打開或調(diào)整開關(guān)，而防火墻電池配置就可以存儲時鐘信息，不需要配置啟動時間。

1.2 生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廠家多，且命令格式不統(tǒng)一

國內(nèi)使用較多是華為、銳捷、神州數(shù)碼等典型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在中國其廣泛使用的命令格式是相似的，但也是不一樣的。因此想要開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》這一門課程，中職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人就需要考慮市場目前所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類型，并將其配置命令傳授給學(xué)生，保證學(xué)生可以熟練地使用這些計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

1.3 導(dǎo)師指導(dǎo)工作量大，實踐效率低下

同一種計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的版本不同，其指導(dǎo)命令的行為差異也很多，或者兩種計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的版本相同，但是其操作步驟并不相同，不能混用，而這就導(dǎo)致每一個計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的每一種版本都存在使用上的差別。因此導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的過程當(dāng)中，工作指導(dǎo)量巨大，往往一節(jié)課不能當(dāng)堂解答所有學(xué)生面臨的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生實踐的效率低下。

1.4 設(shè)備數(shù)量缺少，型號老舊，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在差距

在大多數(shù)中職院校中，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的成本、建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理的實訓(xùn)室和課程體系的需要，需要購買的一套適合網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備管理的新型儀器設(shè)備價格昂貴，采購難度大，這就導(dǎo)致各中職院校的學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)基本的儀器調(diào)試技巧，許多新技術(shù)、新功能這種無形的新需求增加了學(xué)生就業(yè)的難度，因此學(xué)生需要加強就業(yè)培訓(xùn)，否則一些設(shè)備的新特點無法理解或應(yīng)用，則不能滿足其工作的實際需要。

1.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差

近年來，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年下降，加上普通學(xué)校的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的招生質(zhì)量越來越差，職業(yè)學(xué)校多數(shù)學(xué)生文化課成績不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不足，學(xué)習(xí)主動性不足，這些都導(dǎo)致教學(xué)難度增大，教學(xué)效果低下等等。

2 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程的教學(xué)方法

針對《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》的特點，提出了在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，并結(jié)合各種教學(xué)方法，探討了目前常用的教學(xué)方法，從而使得課堂效果事半功倍。

2.1 項目驅(qū)動式教學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一種教學(xué)方法，針對項目的任務(wù)，結(jié)合講解、實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成項目所需的任務(wù)，總結(jié)《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》的學(xué)習(xí)結(jié)果，通常分為交換機、路由器、防火墻、網(wǎng)關(guān)和無線等學(xué)習(xí)模塊，并按照每一個模塊的學(xué)習(xí)設(shè)備類型設(shè)計出相應(yīng)的應(yīng)用項目任務(wù)。而教育學(xué)生通常采用一種由項目組長組織完成，指導(dǎo)教師針對其實踐效果進(jìn)行評價的學(xué)習(xí)模式。

2.2 實際工作演練教學(xué)

在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要教知識，即使有一定的實驗教程也是驗證型實驗，不能調(diào)動學(xué)生的積極主動性。這就會導(dǎo)致學(xué)生歧視學(xué)習(xí)過這門知識，但是他們在未來的工作生涯當(dāng)中并不能很好地掌握這項技能。因此，中職教師應(yīng)該提倡采取實踐性教學(xué)的工作方法，從相關(guān)企業(yè)設(shè)備配置的實際情況出發(fā)，允許學(xué)生重復(fù)進(jìn)行拓?fù)湓O(shè)計、設(shè)備選型、設(shè)備配置、調(diào)試等一系列工作，從整個過程來看，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技巧與實際工作的零距離接觸，為今后的工作鋪平了道路。但實際工作中的教學(xué)方法仍局限于教學(xué)的設(shè)備數(shù)量，設(shè)備型號等等一系列不可忽視的問題，而這就需要教師花費大量寶貴的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，對相關(guān)設(shè)備的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模怪葷M足實踐的需求，又能盡最大的力度貼合實際需要，從而教育出更多具有專業(yè)知識水平的學(xué)生。

2.3 分組式教學(xué)

計算機實驗課通常采用每個計算機的教學(xué)方法，即每個人都有一臺計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以使用，然而，由于硬件設(shè)備的不足，以及網(wǎng)絡(luò)配線設(shè)備的特殊要求，所以就需要導(dǎo)師進(jìn)行分組式教學(xué)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)實驗配置費時，學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成整個實驗，因此分組式教學(xué)可以很好地節(jié)省課堂教學(xué)時間，真正做到教學(xué)授課水平與質(zhì)量的提升。第三，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置是一個綜合的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，需要與很多人交流，這樣的分組式教學(xué)可以很好地讓學(xué)生意識到團隊的力量和團結(jié)的精神。

一般來說，三到四個成員為一組最好，每一次的實驗都需要一個統(tǒng)一的同學(xué)來規(guī)劃其余同學(xué)的實驗內(nèi)容，教師檢查結(jié)果并進(jìn)行相應(yīng)的評價。設(shè)備可以配置板獨立機柜及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如果在條件允許的情況下，每個團隊都可以配置出口網(wǎng)關(guān)，兩個數(shù)據(jù)交換中心，三個路由器，三層交換機，兩個交換層，無線控制器，兩個接入點，一個服務(wù)器。此外，應(yīng)該根據(jù)一個團隊成員的數(shù)量匹配計算機的數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的需要進(jìn)行簡化和調(diào)整，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟實力購買多套，可以滿足課程實驗課題的開設(shè)即可。

3 結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程特點設(shè)計的教學(xué)模式

由于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》是一門具有很強的實踐性，特殊的設(shè)備需求的課程，其教學(xué)模式需要與一般教學(xué)模式有所不同，需要相關(guān)人員，結(jié)合多年的實踐課堂教學(xué)，總結(jié)并實踐教學(xué)方法。

3.1 分批次分時段實踐操作

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程通常需要分組分時間段地進(jìn)行實踐操作，根據(jù)普通中等職業(yè)學(xué)校的班級規(guī)模，在實驗中會遇到很多問題，每一個班都要分為至少十個小組。這種方式使得教師在指導(dǎo)過程當(dāng)中很難應(yīng)對，為此許多學(xué)生不能及時得到老師的指導(dǎo)，最終無法完成相關(guān)實驗?zāi)繕?biāo)。此外，多組實驗同時進(jìn)行也需要足夠大的空間和足夠多的實驗設(shè)備，因此，在同一個班分批實驗，減少學(xué)生實驗人數(shù)的同時也有助于解決設(shè)備不足的矛盾，減輕教師指導(dǎo)壓力，提升實驗效果。

3.2 軟件模擬和真實設(shè)備實訓(xùn)有機結(jié)合

目前，《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程是通過軟硬結(jié)合的方式教學(xué)的。軟是仿真實驗教學(xué)，硬則是學(xué)生通過實訓(xùn)強化自己的設(shè)備技能水平。針對中職院校實驗設(shè)備缺乏的問題，軟件仿真教學(xué)不僅可以簡化實驗過程，而且可以提高實驗的質(zhì)量。學(xué)生可以通過一個網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計的實驗仿真軟件（packet tracer 模擬軟件），演示虛擬機的拖拽設(shè)計，教師也可以通過packet tracer 模擬軟件模擬教學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的方法，便于學(xué)生快速理解，可以避免各種操作的問題，直接使學(xué)生接觸核心計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且，仿真軟件可以實現(xiàn)一個人一機器，每個人都有進(jìn)行每一個實驗過程的機會，但它也有明顯的不足，因為虛擬設(shè)備不夠真實，復(fù)雜的操作環(huán)境不夠詳細(xì)，這就導(dǎo)致學(xué)生可能會在真實的操作環(huán)境當(dāng)中手足無措。真正貼合實際的操作環(huán)境是直接對硬件進(jìn)行連接操作，學(xué)生能夠很好理解設(shè)備，了解設(shè)備的工作特點，減少設(shè)備與其未來實際工作環(huán)境的差距，然而，由于在中職院校存在缺乏培訓(xùn)設(shè)備的問題，很難保證每個學(xué)生都可以使用一整套完整的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置試驗，只使用分組的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生共用一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行試驗，這很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)、混日子，致使最后他們不能掌握技能，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，因此必須設(shè)置相應(yīng)的考核措施，才能盡可能杜絕這類現(xiàn)象。但是由于每一組學(xué)生實踐過程當(dāng)中所面臨的問題不一樣，老師逐一解答的時間過長，所以軟硬結(jié)合的教學(xué)方法才是中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理想教學(xué)方式，既可以相互彌補，也可以讓學(xué)生將課堂內(nèi)容融會貫通。但是這種教學(xué)方式需要頻繁更換，這對學(xué)校的日常管理會產(chǎn)生影響，因此需要相關(guān)教學(xué)部門以及管理部門進(jìn)行更加深入的研究與討論，最終制定出更加科學(xué)有效的管理措施。

3.3 完善評價機制，保證學(xué)習(xí)效果

由于課程的特殊性，需要大量的實驗來提高學(xué)生的實驗技能，實驗教學(xué)中教師的指導(dǎo)必須堅持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則，完成每門實驗課的開題，并在實驗課題開啟之前，借助思科網(wǎng)院網(wǎng)上的教學(xué)資源，簡要介紹基本知識，基本操作，實驗的最終目的等等，也可以結(jié)合知識和小案例演示，然后再讓學(xué)生練習(xí)。因為大多數(shù)情況下是分組實驗，分工考核和成員的評價應(yīng)該準(zhǔn)確，教師也應(yīng)該根據(jù)其小組的實驗效果、組長的組織溝通能力，以及每個成員的實踐態(tài)度等各個方面綜合評價，控制整個實驗教學(xué)的進(jìn)程，確保每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，有所收獲。

4 結(jié)束語

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理》課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作水平的學(xué)生，這就需要相關(guān)負(fù)責(zé)人不斷學(xué)習(xí)、探索并修改課程體系，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使在課程設(shè)置中教學(xué)的技能適應(yīng)當(dāng)今社會對其專業(yè)新水平高質(zhì)量人才的實際需要，為中職學(xué)生開創(chuàng)未來美好就業(yè)道路。