高校跆拳道中體育課育人路徑研究

（新疆師范大學體育學院 新疆 烏魯木齊 830054）

1、前言

1.1、選題依據

這兩年來黨和國家日益關注高校的德育工作。習近平總書記在全國高校的思想政治工作會議上發表講話內容，其中明確要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作融入到教育教學的過程中去，實現全程育人、全方位育人，要重點用好課堂教學這個途徑，將思想政治理論與各類課程相融合”。而作為蘊含著文化資源和教育資源豐富的跆拳道項目來說，如何在高校實現課程思政這一任務，以傳授價值和傳授知識為目標，開展課程思政教育是實現高校教育立德樹人的根本任務以及重要途徑。跆拳道是各大中專院校體育類專業課和選修課程，其中蘊含著很多豐富的隱性思政元素，跆拳道一直以來推崇禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈的跆拳道精神，重視學生思想道德修養，能夠在跆拳道課程中充分探索其中的思政元素，可以將“跆拳道”的禮儀文化資源轉變為集體主義精神、愛國精神、思想道德教育的力量和理想信念，并通過課程培養中的教學方式、教學內容以及教學目標等途徑進行教育。

1.2、研究目的

跆拳道是一項非常重視禮儀的運動項目，其中蘊含了有很多的思政元素在里面，練習者通過學習不但能夠獲得健康的身體還能感受到跆拳道課中的合作、奉獻、愛國精神從而健全人格。本文將對如何把思想政治元素融合到跆拳道課程中去進行研究，針對跆拳道課堂全面分析挖掘課堂中的思政元素，并研究在課堂教學過程中有哪些方面能與思政元素相結合，如何將其以不同的教育形式貫穿到每一節跆拳道課堂中去，將跆拳道知識與思政元素相結合。研究學生如何能在跆拳道課中學習并養成良好的精神品質，從而讓學生形成良好的生活態度和健康的心理，引導學生如何建立正確的人生觀、價值觀、思想觀和愛國情懷及正確的理想信念。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本文以高校跆拳道課程思政元素的融合為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據本論文所要研究的內容和重點方向，通過學校圖書館、中國知網、維普、百度學術查閱等多種渠道檢索近5年國內有關“課程思政”教育的文獻資料下載并認真研讀，尋找與研究內容有關的理論依據，使自己的論文更具有說服力，將有用素材進行整理。

（2）專家訪談法。

本人在研究學習過程中，為獲取更多對本論文研究有幫助的信息，采取了網絡、面談、電話等方式對多名老師、學生和專家學者進行訪談，從中采納和聽取不同的意見和想法，最終進行研究與分析。

（3）邏輯分析法。

通過對參考文獻的研究以及訪談專家學者后給出的意見做出相關研究內容的概念整理，將整理出的思政德育元素進行全面分析，挖掘高校跆拳道課程中的德育元素及邏輯內涵，讓論文更具有說服力。

3、研究結果與分析

3.1、相關概念

（1）跆拳道。

跆拳道是一項注重禮儀、強健身體、增強意志的體育運動，在2000年悉尼奧運會正式列入奧運會比賽項目，它起源于朝鮮半島，是由早期的花郎道和跆跟演變而來的一項技擊術，吸收了東亞文化從而發展的一項韓國武術，現代的跆拳道主要包含競技、特技、品勢、擊破等多種形式表現，跆拳道特點是主要運用腳法擊打進行格斗的傳統體育項目，注重禮儀，要求練習者不僅要學習跆拳道技術同時更要注重跆拳道禮儀和道德修養，它與我國的武術練習及武德文化有一定耦合，以“始于禮，終于禮”的武道精神，以“禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈”的跆拳道精神，弘揚愛國精神，發揚傳統文化。練習者可以從中吸取智慧和營養，從而在練習過程中形成正確的道德思想觀念。

跆拳道具有典型的東方文化色彩其核心思想與我國優秀傳統文化一脈相承，目前學校對學生的思想政治教育滲透以思想政治理論課進行系統教學傳輸開展已不能滿足學生的需求，在當代大學生眼里，目前思政課停留在堅韌不拔的精神培育，積極向上、吃苦耐勞的品質鍛煉，敬老尊賢、與人為善、助人為樂的美德養成等方面，難以實踐。作為實踐運動項目跆拳道正好可以彌補傳統思想政治課程教學的不足，能夠有效的提高學生學習的積極性，在實踐中學習，實踐中進步。

（2）“課程思政”來源。

“課程思政”來源于2016年底全國高校思想政治工作會議和中共中央國務院 《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的文件。為充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。為落實總書記的講話和中央文件精神，在上海高校中率先開設了《大國方略》等“中國系列”課程，同時開展了在各類各門課程中融入思政元素的教學改革。由此，開啟了“課程思政”建設的序幕。習近平總書記高度重視“課程思政”問題，繼“全國高校思政工作會議”后，在“全國教育大會”上總書記又指出，要把立德樹人融入文化知識教育之中。在全國學校思想政治理論課教師座談會上再次強調，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員全程全方位育人。

3.2、跆拳道課程思政德育元素的挖掘

（1）跆拳道禮儀行為德育元素。

跆拳道是一項極其注重禮儀的運動項目，以敬禮的方式和整齊的著裝展現出來。要求每一位跆拳道練習者在進入訓練館前都必須身著白色干凈整潔的跆拳道道服，按照要求系好道帶，穿道鞋或光腳進入訓練場地，每節訓練課都要保持干凈整潔，在跆拳道課程開始及聯系過程到最后結束，禮儀始終貫穿在整個課程中，在訓練中的鞠躬敬禮是表示對對方的尊重、友好、禮貌、感謝和謙虛，是一種內心思想在外的表達方式，要求練習者在訓練過程中嚴格遵守禮儀，要學會敬禮。從而達到使練習者在訓練中學會謙虛、友好、忍讓的態度；好學和虛心的學習作風的目的。跆拳道本身蘊含著豐富的思政教育資源，練習者不光得到身體鍛煉，更注重禮儀和道德的修養，這才是跆拳道精神的中心思想，使其懂得愛國、懂得紀律、懂得尊重、懂得秩序、懂得守時等。從另一個角度講跆拳道是一種通過武道形式對練習者進行禮儀教育的活動。

（2）跆拳道愛國教育德育元素。

跆拳道本身文化底蘊深厚，具有強烈的愛國情懷。從為國拼搏的奧運會冠軍到在每個訓練館中心都會高高懸掛著一面國旗，其用意就是要求每一名練習者都要時刻心系祖國、熱愛祖國，在課前只要進入訓練館都需要向國旗敬禮，每節訓練課的開始和結束集合整隊時，服裝不整齊的訓練者都須轉身背對國旗整理好服裝后在面向教練敬禮示意，待全體服裝整理好后組織向國旗敬禮，無不展現愛國教育。

（3）跆拳道意志品質歷練德育元素。

作為重競技對抗項目跆拳道課中對意志品質的歷練無處不在，對抗練習難免會有身體的磕磕碰碰，體能訓練的氣喘吁吁，在訓練練習中每一個腿法都要經過精益求精，專注嚴謹的數次反復練習下才能取得進步，才能熟練與其它腿法結合運用，每一個腿法背后是專注、是嚴謹、不驕不躁，需要全身心的投入到練習中去。例如在訓練中有很多高難度動作，如跳躍、旋轉、騰空等具有一定難度和危險性的動作需要練習者自身的協調、平衡、自然保持平和的心態，這些都是堅持不斷練習的結果，更是對意志品質的的考驗，從而培養學生的專注力、毅力以及吃苦耐勞的意志品質精神。

3.3、跆拳道課程思政德育元素的融合路徑

（1）增強“課程思政”的針對性。

著眼課堂教學的針對性，在教授跆拳道技能和知識點時，可以指出知識點內容中涉及到的職業素養，道德品質，對學生進行思想德育教育，在集體或分組練習時教授團結合作精神；在長跑耐力訓練時可以強調堅持就是勝利、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。教師也可以在課堂中設計一個需要團結合作才能完成的熱身小游戲，比如“網魚”這個游戲，被抓到的“魚”變成“網”需要手牽手齊心協力不能斷開，才能抓到其他的“魚”，從而即滿足了課前熱身的需要又提升了課堂氣氛，并讓學生在實踐中領悟學習到，勁往一處使的集體意識和團結精神。

針對跆拳道課堂中有關的問題，教師可以結合實例進行教導，可以抓住機會，將思想政治融入其中，如穿鞋踩道墊、亂扔垃圾講衛生；亂說臟話講文明價值觀；上課吃東西、說話、遲到講紀律；破壞公共器材講愛家、愛校等都可以進行德育教育的內容。

（2）優化“課程思政”的感染力。

通過教學途徑實現跆拳道顯性的實踐教學內容與隱性的思想政治元素相融合，實現立德樹人的根本任務。在針對課程內容教授時，與思想政治進行結合，例如，在講解跆拳道文化、禮儀等知識的教學內容時，在讓學生學習敬禮鞠躬等有關禮儀的技能知識的同時，更加要注重在學習中的內化，帶領學生樹立講禮貌、講文明、愛國的價值觀，為將來跆拳道學習奠定思想基礎。如何在跆拳道的課堂教學中給學生傳授德育元素，還需要我們不斷的探索，分析將思想政治帶入到跆拳道課程中去，充分的了解跆拳道的文化，以及跆拳道的教學特點，從這幾個方面進行探究，將德育元素全面地滲透到跆拳道的課堂教學中，增強優化課程思政的感染力。

（3）注重“課程思政”的整體性。

注重跆拳道課中班級體的整體性，在耐力訓練時，教師可以通過以比賽的形式進行，例如，在練習控腿技術時可以分組進行比賽，計時比誰控腿的時間最長，在不觸犯規則的情況下，堅持時間最長的學生獲得勝利，然后在代表各自的小組參加最終的比賽。最后勝利的小組會有相應的獎勵，輸的小組也會有懲罰。通過比賽的形式既不會讓練習者感到乏味，又增加了課堂趣味性、提高了課堂質量，同時又能讓練習者體會到堅持就是勝利的喜悅，并增強了自信心及集體意識、競爭意識等，從而潛移默化的灌輸了良好的意志品質。

4、結論

（1）跆拳道中“禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈”的跆拳道精神，正好可以彌補傳統思想政治課程教學的不足，能夠有效的提高學生學習的積極性，在實踐中學習，實踐中進步；

（2）跆拳道文化底蘊深厚，蘊含著豐富的德育元素，通過挖掘跆拳道禮儀行為教育元素，愛國德育教育元素、意志品質歷練德育元素以及比賽德育元素教育等，均是在跆拳道課中所蘊含的隱性的德育元素；

（3）跆拳道“課程思政”德育元素的融合路徑，首先增強“課程思政”的針對性；其次優化“課程思政”的感染力；注重“課程思政”的整體性。