基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

董浩洋

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京 211100）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的法律知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些法律知識(shí)，讓課本上的知識(shí)可以服務(wù)于社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在實(shí)際情況中，部分高校教師關(guān)于《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，有想法，有熱情，但缺乏執(zhí)行力，缺乏創(chuàng)新精神。探究高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新策略，就是為了從“策略”上，給廣大高校教師一些合理化建議，進(jìn)一步突顯《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提升該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)可以與社會(huì)發(fā)展協(xié)同進(jìn)步。

1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

1.1 提高教學(xué)成效

在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，《經(jīng)濟(jì)法》 教學(xué)模式創(chuàng)新，可以很好的提高教學(xué)成效。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生可以接觸更多樣化的教學(xué)形式，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的興趣和熱情。以興趣為引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，有利于建立法律思維，幫助學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生的進(jìn)步，就是對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，體現(xiàn)了教師教學(xué)的有效性；另一方面，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，教師可以呈現(xiàn)“數(shù)量多、質(zhì)量高”的教學(xué)內(nèi)容。從文字到視頻，從理論到生活，學(xué)生的感受更直觀，體驗(yàn)更真實(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生理解，提高教師教學(xué)成效[1]。

1.2 保持教學(xué)先進(jìn)性

《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，可以更好地保持教學(xué)先進(jìn)性[2]。第一，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，教師有了更強(qiáng)大的動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容，改進(jìn)原有的教學(xué)方法。這是教師不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教學(xué)不斷進(jìn)步的過(guò)程；第二，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，教師需要掌握先進(jìn)的教學(xué)工具。比如說(shuō)，多媒體教學(xué)、直播教學(xué)、微課教學(xué)等，無(wú)論教師是否熟悉新興教學(xué)工具，都要通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”等，不斷提升信息化教學(xué)能力，讓教學(xué)與科技相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)先進(jìn)性。

1.3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，教師更加關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”，致力于通過(guò)合理化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“主動(dòng)探究”的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中有更好的表現(xiàn)；另一方面，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，教師除了以“成績(jī)”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生，還會(huì)重視學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生的集體主義意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新貢獻(xiàn)等，這些都可以作為評(píng)估學(xué)生的依據(jù)。這樣的評(píng)估體系，可以很好地激勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向和目標(biāo)。

2 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式介紹

2.1 講授式教學(xué)

在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，“講授式教學(xué)”是大部分教師都會(huì)采用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法存在的問(wèn)題主要有兩方面：一方面，在講授式教學(xué)中，有些教師個(gè)人的積極性很高，但學(xué)生的積極性比較差。《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)涉及諸多理論知識(shí)，如果學(xué)生融入不進(jìn)去，就只能從表面意思上去理解，無(wú)法從實(shí)踐應(yīng)用層面去消化。這樣的教學(xué)模式，沒(méi)有凸顯實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性[4]；另一方面，在講授式教學(xué)中，有些教師把精力主要放在“自我講解”上，很少觀察學(xué)生的反映，也很少傾聽(tīng)學(xué)生的建議。學(xué)生是《經(jīng)濟(jì)法》課堂的主體，他們思維活躍、視角敏銳，如果教師忽略學(xué)生反饋，就不利于改進(jìn)教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。

2.2 任務(wù)式教學(xué)

“任務(wù)式教學(xué)”也是大部分教師會(huì)采用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的不足主要表現(xiàn)在：第一，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，有些教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予學(xué)生過(guò)多的自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向感。比如說(shuō)，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)法案例分析”，憑借學(xué)生一個(gè)人的力量，可能很難完成。有些教師沒(méi)有從“小組學(xué)習(xí)”“討論學(xué)習(xí)”等角度，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，越學(xué)越?jīng)]自信；第二，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，有些教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，認(rèn)為所有的環(huán)節(jié)都應(yīng)該由學(xué)生自主完成，沒(méi)有提供必要的幫助。比如說(shuō)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，教師會(huì)布置一些實(shí)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生雖然可以接觸企業(yè)資源、企業(yè)人脈，但學(xué)生缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，很難通過(guò)一己之力快速融入職場(chǎng)氛圍。這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)，就顯得非常重要[5]。

2.3 多媒體教學(xué)

當(dāng)前，“多媒體教學(xué)” 是一種非常流行的教學(xué)方法，深受高校教師追捧。多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，有些教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。然而，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合多媒體，如果教師只進(jìn)行線上的多媒體教學(xué)，而不注意線下的教學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生可能會(huì)“一學(xué)就忘”，沒(méi)有留下足夠深刻的記憶點(diǎn)。如何將“線上多媒體”與“線下課堂”結(jié)合起來(lái)，是新時(shí)期高校教師需要深思的問(wèn)題[6]；另一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，有些教師開(kāi)展多媒體教學(xué)之后，沉迷于學(xué)生的熱情之中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受情況。比如說(shuō)，學(xué)生理解了多少內(nèi)容？ 學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)模式嗎？ 學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的創(chuàng)新想法……這些都是多媒體教學(xué)之后，教師需要跟進(jìn)，卻又很容易忽略的方面。

3 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新策略

筆者作為南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院國(guó)際商學(xué)院必修課經(jīng)濟(jì)法課程的任課教師，現(xiàn)針對(duì)教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決策略如下。

3.1 在講述式教學(xué)中突出學(xué)生主體作用

一方面，在講授式教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師不僅要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)熱情，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生主體作用。比如說(shuō)，在講解《勞動(dòng)合同法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)“談?wù)勀闵磉叺膭趧?dòng)糾紛有哪些”，讓學(xué)生立足自己的生活經(jīng)歷，討論教師提出的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分享的內(nèi)容可以很好地契合教學(xué)內(nèi)容，便于教師循循善誘地進(jìn)入主題。這樣的教學(xué)模式，從生活切入，從學(xué)生視角切入，突出了學(xué)生主體作用[7]；另一方面，在講授式教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師要觀察學(xué)生反映，傾聽(tīng)學(xué)生建議。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》相關(guān)知識(shí)后，教師可以開(kāi)通“經(jīng)濟(jì)法課程評(píng)分小程序”，邀請(qǐng)學(xué)生打分、留言，從中獲取有效信息，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)。

3.2 在任務(wù)型教學(xué)中加強(qiáng)討論氛圍

第一，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，既要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，關(guān)于“經(jīng)濟(jì)法案例分析”，不同學(xué)生會(huì)有不同看法，教師可以建立“案例分析微信群A”“案例分析微信群B”“案例分析微信群C”……以此類推，讓學(xué)生在不同的微信群進(jìn)行小組討論，通過(guò)發(fā)揮集體的智慧，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷受到啟發(fā)，還可以充分表達(dá)自己，有利于建立學(xué)生的自信心；第二，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中[8]，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要提供必要的幫助，為學(xué)生積極搭建實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。比如說(shuō)，進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)法案例分析”時(shí)，教師可以通過(guò)“校企合作機(jī)制”，將教學(xué)放在企業(yè)內(nèi)部，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織“校企交流會(huì)”“校企精英培訓(xùn)”，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)員工之間的交流，幫助學(xué)生快速融入職場(chǎng)氛圍。

3.3 在多媒體教學(xué)中融入混合式理念

一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，教師之所以過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，就是因?yàn)槟繕?biāo)感不強(qiáng)，陷入形式主義誤區(qū)。立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式，積極構(gòu)建“線上多媒體”與“線下課堂”相結(jié)合的混合式教學(xué)。比如說(shuō)，講解《證券法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及諸多理論層面的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行線上多媒體教學(xué)后，還可以通過(guò)線下課堂進(jìn)行補(bǔ)充，從“你知道哪些證券企業(yè)”“你如何看待證券企業(yè)運(yùn)作模式”“你想從事證券行業(yè)嗎” 這些視角，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從“理論知識(shí)”過(guò)渡到“實(shí)踐應(yīng)用”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶；另一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師開(kāi)展多媒體教學(xué)之后，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受情況。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《證券法》相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置“證券法思維導(dǎo)圖繪制”任務(wù)，從“理解程度”“興趣等級(jí)”“創(chuàng)新等級(jí)”“優(yōu)化建議”等角度，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新的要素

4.1 抓住學(xué)生興趣

創(chuàng)新《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式，教師要善于抓住學(xué)生興趣。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，無(wú)論教師設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)模式，都要符合學(xué)生興趣。如果學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；另一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)模式創(chuàng)新，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師需要學(xué)生的積極配合與支持。如果教師不善于激發(fā)學(xué)生興趣，任何教學(xué)模式都是教師“自導(dǎo)自演”，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力

在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，教師要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。第一，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。如果通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有得到提升，這樣的創(chuàng)新就會(huì)失去意義；第二，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師要關(guān)注教學(xué)模式創(chuàng)新的最終結(jié)果。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)“企業(yè)實(shí)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐能力方面的進(jìn)步，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性，為教師提供了教學(xué)模式創(chuàng)新的正確方向。

4.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新，并非教師一方要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師要善于通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建高效課堂，取得知識(shí)、能力等各方面進(jìn)步。只有學(xué)生被帶動(dòng)起來(lái)，教學(xué)模式創(chuàng)新才有意義；另一方面，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐應(yīng)用中，充分發(fā)散法律思維，用創(chuàng)新性方法解決法律問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有這樣的創(chuàng)新意識(shí)后，即使步入社會(huì)工作，也能靈活處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題。這是應(yīng)用型人才需要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。

5 結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，《經(jīng)濟(jì)法》 教學(xué)模式的創(chuàng)新，并非只是形式上的變革，教師要高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新的意義和目標(biāo)。一方面，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，教師要關(guān)注學(xué)生需求、市場(chǎng)需求，讓學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到更好的鍛煉，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才；另一方面，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)，不是為了追求趣味性、新穎性，而是為了幫助學(xué)生進(jìn)步、提升。無(wú)論從“意義”上去分析，還是從“目標(biāo)”上去理解，高校《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)模式創(chuàng)新的核心都是“學(xué)生”，教師要始終秉持“一切為了學(xué)生”的育人理念，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化育人效果。