“雙高計劃”背景下新時代高職院校文化育人路徑創新研究

唐紫微

（湖南汽車工程職業學院，湖南株洲 412001）

黨的十九屆五中全會指出，要繁榮發展文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力。高職院校承擔著傳播推進先進文化, 延續發展革命文化, 不斷升華傳統文化的任務。堅持以文化人、以文育人，是辦好中國特色社會主義大學的必然之路，也是提升高職院校立德樹人成效的重要路徑。2019年12月10日，教育部、財政部發布《關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知》，共有197 所學校入選。“雙高計劃”的實施對于縱向貫通、橫向融通的現代職業教育體系構建貢獻力量。在此背景下，加強和改進高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人，聚焦主題，創新形式，搭建平臺，進一步增強師生文化自信，為落實立德樹人根本任務、培養德技并修人才提供文化支撐。

1 新時代高職院校文化建設與“雙高計劃”建設的內在關系

1.1 文化建設與高職教育之間存在天然聯系

李德順教授認為文化就是“人化”和“化人”。“人化”是按照人的方式改變、改造世界，使任何事物都帶上人文的性質；“化人”是反過來，再用這些改造世界的成果來培養人、裝備人、提高人，使人的發展更全面、更自由[1]。這一觀點揭示出文化與教育之間的天然聯系，文化的功能之一就是教育。同樣，教育也對文化起著重要的傳承和創新作用，而且從教育的發展歷史看，教育與文化難解難分，交融為一體。

1.2 文化建設是高職院校持續發展的重要基礎

縱觀世界和中國名校，歷經百年風雨滄桑屹立不倒，無一不是因為獨特的校園文化和精神，激勵著一代又一代的師生員工為之努力。當今中國正處于百年未有之大變局，高職教育也面臨前所未有的挑戰和機遇，在新形勢下，高職院校只有形成思想政治教育中“以文化人”的共識，樹立“化人”的自覺意識和主體意識，提升以文化人的立意高度和踐行深度，才能引領新時代職業教育實現高質量發展。

1.3 文化建設是“雙高計劃”建設的核心內容

“雙高計劃”旨在培養產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才，實現高職院校整體的內涵的提升，推進中國教育現代化，形成中國特色職業教育發展模式。加強文化建設既是建設中國特色、世界水平的高等職業學校的前提和基礎，也是實現高職教育內涵式發展的重要路徑。

2 新時代高職文化育人助力“雙高計劃”建設

文化作為職業院校核心競爭力的重要組成，既是一所學校與生俱來的先天屬性，也是學校多年辦學孕育的外在氣質。文化具有的這種獨立特征、歷史傳承和鮮明時代特征的屬性，會推動職校不斷提升辦學水平、增強辦學能力，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

2.1 新時代高職文化為“雙高計劃”建設提供內在動力

高職文化體現了學校的價值追求，決定了學校的校風、教風、學風，展現了師生員工的精神風貌，支撐起高職學校的精神家園，提供了學校發展源源不斷的力量源泉。“雙高計劃”建設的目的就是提升高職學校和專業辦學水平、服務能力、國際影響，為職業教育改革發展和培養千萬計的高素質技術技能人才發揮示范引領作用，使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量，形成一批有效支撐職業教育高質量發展的政策、制度、標準。通過行之有效的文化建設，激勵著師生不斷超越自我，不斷求索未知，能夠直接推動“雙高計劃”建設和職業教育不斷前進和發展[2]。

2.2 新時代高職文化凸顯“雙高計劃”建設的特色

“雙高計劃”是我國繼“高職示范校建設”“高職骨干校建設”“高職優質校建設”后，國家層面出臺的目標更加明確地為職業教育提質培優的重要舉措。“專業群建設”成為“雙高計劃”的獨特標注，幾乎覆蓋了人們生活的各個領域。“雙高計劃”就是要使職業教育成為支撐國家戰略和地方經濟社會發展的重要力量。只有通過辦學進程不斷選擇和固化獨特的學校文化，才能真正呈現“雙高”職業院校的精神底蘊。

3 高職院校文化育人中存在的不足和薄弱環節

一是重硬件建設，輕內涵挖掘。隨著職業教育的蓬勃發展，職業院校的物質建設水平逐年提高，校園面積逐漸增大，教學建筑設施也越來越豪華氣派。在大力興建校園基礎設施的同時，一些高職院校對校園文化內涵的提升卻漠不關心。一所學校如果什么都齊全，但唯獨缺少書，或者大家都不喜歡讀書，那這樣的學校也就稱不上真正的學校，“雙高計劃”的建設就更加無從談起。

二是重表面亮度，輕內涵深度。越來越多的高職院校開始關注文化建設這個命題，關注學生的校園生活，也開展了各式各樣、 豐富多彩的校園文化活動，如文娛演出、體育賽事、郊游考察、國學競賽等。但高職院校是文化傳承和創新的重要基地和主要源泉。因此，高職校園文化必須融入社會主義文化建設中，成為社會主義先進文化的組成部分。堅定文化自信，講好中國故事。不僅把故事過程敘述清楚，而且要講出故事背后的“道”，以引人入勝的方式啟人入道，以循循善誘的方式引人悟道，從而達到“傳道”“明道”“信道”的結果。

三是重短時效果，輕長遠效能[3]。一所學校的校園文化需要一代又一代師生的守望與堅持，不是簡單的喊喊口號就能實現的。目前，部分高職院校的校園文化建設多以領導的意志為主，無論是辦學理念還是發展戰略都難以形成一以貫之的邏輯主線。這對學校的校園文化建設和長遠發展無疑是不利的。

4 “雙高計劃”背景下的新時代高職院校文化育人實現路徑

4.1 立足文化傳承，夯實育人陣地，拓展文化育人廣度

立足文化傳承，筑牢教學育人陣地。第一，要準確把握中華優秀傳統文化的內涵，不斷總結與概括不同歷史時期的文化精神，更好地服務當前文化育人工作。中華傳統文化為我們今天的思想政治教育工作提供了豐富的寶藏。正如錢穆先生所言：“中國文化之內傾，主要是從理想上創造人，完成人，要使人生符合于理想，有意義、有價值、有道德。”這樣的人，就必然要具有一個人格，中國人謂之德行。中國傳統文化最看重這些有理想與德行的人。這些十分豐富的思想政治教育資源，如以“道”為核心的德育哲學、知行合一的德育原則、注重內修的德育方法，為當前大學生思想政治工作提供了重要借鑒。因此，新時代背景下雖然高職教育對象和環境都已經發生巨大變化，但立德樹人和培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本任務沒有變。如今要從思想道德抓起，進一步提高學生文明程度。第二，要增強文化內涵，凝聚高職精神，積極推進高職院校章程建設，深化培育高職精神。高職精神為高職之魂，高職院校在凝練形成高職精神的過程中，特別是在凝練形成體現學校校訓的高職精神的過程中，要從學校的歷史使命和社會責任，辦學理想和價值追求，教師的行為規范和學生的培養目標等方面，即從高職和社會、管理者和教育者、教育者和受教育者的角度來凝練抽象形成高職精神。第三，要不斷優化育人環境，完善基礎文化設施，營造文化育人氛圍，維護良好網絡文化環境，促進育人工作在文明、優良的育人環境中開展。新一代高職生是伴隨網絡發展成長起來的的一代人，網絡對他們的行為習慣和思維方式產生了巨大影響。校園文化建設面臨著對開展意識形態的遏制滲透、 網絡負面輿情和有害信息裂變傳播的風險，應將文化育人貫徹落實到教育的全過程，培養“拔節孕穗期”高職生承載起偉大使命，讓學生在大有作為的新時代中昂首奮進[4]。

4.2 堅持文化自信，打造育人品牌，推進文化育人深度

校園文化品牌是指在校園文化建設的過程中，將校園文化的有關元素加以提取分析，凝練優化,逐漸形成較為鮮明的特色，再加以適度包裝、大力宣傳與適時推廣, 在廣大師生心目中形成較強的影響力和凝聚力, 從而在校園內乃至社會上形成較高的知名度、認可度、美譽度, 并且能夠引導廣大師生積極參與、積極實踐的校園文化特色項目。校園文化品牌承載著校園文化具象化的功能, 是校園文化活動的主要載體，更是增強校園文化內涵，提升校園文化品位的有效載體，其核心價值在于文化育人，活動育人。在新時代，培育校園文化品牌, 開展高質量的校園文化品牌活動, 對于推進“雙高計劃”建設、全面提升高職生職業素養、 建立文化自信, 具有十分重要的意義。校園文化育人品牌的打造可以從以下三個角度著手：第一，注重校園文化品牌的特色度。品牌意味著優質、精品、卓越、特色、一流。品牌最持久的含義是其價值、文化和個性。有個性的品牌才有生命力和感染力，才能吸引師生積極參與，并贏得良好的口碑和贊譽，保證品牌的后續影響力[5]。品牌最根本的價值就是其個性化特征, 在一定地域和時間內是獨一無二的, 是不可復制的。校園文化品牌尤其是要走差異化、特色化發展道路，要彰顯文化個性,展示學校辦學特色, 體現自身的獨特魅力。校園文化品牌可物化為某種具體標識或圖案，建立校園文化品牌的整體認知形象，在師生心中形成自動識別系統, 包括LOGO、宣傳語、宣傳曲、形象代言人等，有利于提升校園文化品牌的個性魅力。第二，注重校園文化品牌的參與度。學生參與文化項目設計、組織及決策，可以全面地動員學生，在諸如優化活動設計、提高活動水平、降低活動成本等方面出謀獻策。當學生親自參加文化活動項目后，無疑會感受到自己在文化項目中的責任感，并以極大熱情投入工作。學校可以開展觸發“行動”的文化項目，以“體驗”“地區”為基礎的文化項目，激發廣大師生共同參與校園文化品牌建設。第三，注重校園文化品牌的收獲度。如果校園文化活動只“種”不“收”，不對已有的文化活動進行總結加工、 經驗萃取，就不能起到示范作用，也無法進行有效傳播。這就像農民“種苕子”，只種不收，直接爛在田里當肥料。做任何文化活動或工作項目都應該像“割韭菜”，長一茬，收一茬。可以通過經驗總結、成果匯編、獎勵榮譽、媒體宣傳、會議交流、課題立項等方式來收割成果，從而實現陶冶學生情操、形成健康人格、全面提高學生素質的目的[6]。

4.3 倡導文化實踐，激發育人活力，提升文化育人高度

深化文化育人的理論研究與拓展文化育人的實踐工作，不斷擴大文化育人活動的覆蓋面，加強文化育人的管理，切實保障文化育人的成效。踐行實踐觀，在活動中培育校園文化。校園文化活動是推進文化育人的優質載體和平臺，結合文化育人要求和校園文化活動的開展形式，通過開展思想性、知識性、趣味性兼備的校園文化活動，構建以對話交流、文化體驗、社會實踐為主體的校園文化活動體系。

具體來講，一是搭建對話交流平臺。通過座談會、在線直播、名師工作室等多種方式打造名師教授與學生、優秀學生與學生、知名校友與學生之間的對話活動，以名師教授的人生感悟、優秀學生的自強事跡、知名校友的職業經歷來啟發學生，實現文化育人傳承與創新。

二是打造校園文化體驗平臺。以攝影繪畫、原創故事、讀書交流等活動，增強學生對學院文化的體驗度，通過校園文化景觀、校史館參觀、導師見面會、主題講座等活動，加深學生對學校、 學院文化的感知度，引導學生樹立遠大理想，堅定求學信念。

三是拓展社會實踐平臺。以實地調研、 走訪校友、 定期志愿服務等活動讓學生走出校園、 融入社會，拓展文化育人的實踐功能。通過專業性社會實踐樹立學生嚴謹治學、學以致用的職業態度，服務性社會實踐增強學生科技強國、回饋社會的職業意識。如湖南汽車工程職院開展的入學教育、國旗下的講話、勞動值周、畢業典禮、文明風采大賽、創新大賽、感動湖汽十佳學生等活動，有效地將職業素養教育與企業、行業要求結合起來，將社會主義核心價值觀融入校園文化、企業文化等組織文化中，落實到學生的平時各種技術實踐活動中，為學生的全面發展構建多姿多彩的校園文化氛圍和多維立體的育人環境，有力地促進學生綜合素養的提升。