高職院校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究

徐姜

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧沈陽(yáng) 110122）

跨文化交際，屬于文化融合、文化交流的表現(xiàn)。隨著我國(guó)綜合實(shí)力加強(qiáng)，教育國(guó)際化水平提升，來華留學(xué)生數(shù)量也不斷增加，這不僅推動(dòng)著中國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展，同時(shí)也迫使高職院校積極適應(yīng)新變化。不同文化背景的學(xué)生交流學(xué)習(xí)，能夠迸發(fā)出新想法與新方法，開闊視野。但是由于文化差異大，在交際與交流中，可能會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)沖突問題，導(dǎo)致言語(yǔ)方式與內(nèi)容的接受度降低。因此，必須深入分析來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性問題。

1 高職院校來華學(xué)生跨文化交流適應(yīng)性存在的問題

1.1 語(yǔ)言文化適應(yīng)困難

為了學(xué)習(xí)外國(guó)文化，應(yīng)當(dāng)掌握其語(yǔ)言體系。留學(xué)生在來華學(xué)習(xí)前，必須解決好語(yǔ)言問題。按照現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)來華留學(xué)生將漢語(yǔ)專業(yè)作為首選，即使選擇其他專業(yè)，也會(huì)輔修漢語(yǔ)言課程，這樣才可以與其他人員交流，并且聽懂教師的授課內(nèi)容。中華歷史悠久，漢語(yǔ)的字詞都具備相應(yīng)內(nèi)涵與典故，理解難度大。除此之外，作為表意文字，漢語(yǔ)書寫的區(qū)別比較大，難度較大，尤其表現(xiàn)在書寫習(xí)慣方面。在最難學(xué)語(yǔ)言排行榜中，漢語(yǔ)言排列第一位。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度大，且其教學(xué)模式以灌輸式教育模式為主，因此來華留學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過程枯燥，加大了跨文化適應(yīng)難度。

1.2 生活習(xí)俗適應(yīng)困難

自改革開放之后，國(guó)家發(fā)展速度加快，學(xué)校硬件設(shè)施朝著國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊，學(xué)校公共設(shè)施、生活條件，也可以滿足留學(xué)生需求，為學(xué)生提供良好基礎(chǔ)條件。然而，中國(guó)習(xí)俗、飲食、禮儀對(duì)留學(xué)生的挑戰(zhàn)較大。由于特殊國(guó)情與歷史，高職院校采用隔離管理方式，分開中國(guó)學(xué)生和來華留學(xué)生。采用人為隔離方式，強(qiáng)調(diào)留學(xué)生的生活習(xí)俗與中國(guó)不同，縮小了留學(xué)生的交際圈，使得他們只是與本國(guó)人交流，背離了留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的初衷[1]。

1.3 社會(huì)文化適應(yīng)難題

基于心理學(xué)角度分析，人類文化具有自我中心傾向。國(guó)外人員認(rèn)為中國(guó)具有特殊神秘感，留學(xué)生在中國(guó)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)文化的了解越深刻，因此神秘感也會(huì)消失。留學(xué)生習(xí)慣通過母國(guó)文化，對(duì)中國(guó)社會(huì)文化進(jìn)行判斷和衡量。由于自我文化傾向原則，留學(xué)生在面對(duì)中國(guó)社會(huì)文化時(shí)，如果我國(guó)社會(huì)文化表相與其母國(guó)文化價(jià)值取向一致時(shí)，留學(xué)生則容易接受和認(rèn)可。但是當(dāng)二者存在沖突時(shí)，留學(xué)生則會(huì)排斥此種文化。

1.4 學(xué)習(xí)文化適應(yīng)困難

盡管中國(guó)教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而高職教育卻仍是文憑教育、應(yīng)試教育。此種教育形態(tài)下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師一味地講解和灌輸知識(shí)，處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。中國(guó)教育具備嚴(yán)格的考試制度，且作息制度規(guī)律。非應(yīng)試教育的留學(xué)生在師生關(guān)系上不同認(rèn)知，認(rèn)為教師和學(xué)生處于平等主體，應(yīng)當(dāng)處于平等交流狀態(tài)，并且也將這種思想觀念落實(shí)到了課堂教育中。當(dāng)教師與學(xué)生處于平等地位時(shí)，則可以增加互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，增加課堂教育活躍度。反之，則容易導(dǎo)致留學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

2 高職院校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性培養(yǎng)的階段性

為了幫助留學(xué)生消除跨文化適應(yīng)困難，必須注重文化自覺。由于文化自覺屬于過程內(nèi)容，因此必須掌握不同階段的重難點(diǎn)，在此之后基于文化自覺，指導(dǎo)留學(xué)生適應(yīng)中國(guó)文化，便能夠調(diào)試好不同階段的認(rèn)知與狀態(tài)，避免進(jìn)入跨文化適應(yīng)誤區(qū)。

2.1 階段一：文化尊重

在日常生活與學(xué)習(xí)中，個(gè)人會(huì)通過自身好惡，對(duì)別人的行為進(jìn)行判斷，以此選擇是否尊重他人。當(dāng)個(gè)人具備超常能力時(shí)，就會(huì)獲得群體性尊重。需要注意的是，此種好惡評(píng)價(jià)并非固有規(guī)則，而是受到個(gè)人性格、愛好、品德等因素所決定。從本質(zhì)上看，人類互相尊重，主要是每個(gè)人具備尊重權(quán)利，能夠獲得其他人的尊重，與品德、財(cái)富、地位等因素?zé)o關(guān)。在跨文化交際中，互相尊重對(duì)方的文化表達(dá)，也適應(yīng)以上規(guī)律。不同文化都具備內(nèi)涵與價(jià)值，處于平等地位，并無優(yōu)質(zhì)與劣等之分[2]。因此，留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，必須具備文化尊重意識(shí)，不僅要尊重本國(guó)文化，還要尊重中國(guó)文化。

2.2 階段二：跨文化理念

跨文化理解，是個(gè)體基于母國(guó)文化經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知其他國(guó)家的文化，并且將其他國(guó)家文化認(rèn)知信息，逐漸納入母國(guó)文化體系中。當(dāng)母國(guó)文化、其他國(guó)家文化存在較多相同點(diǎn)時(shí)，則跨文化理解難度小。全球化發(fā)展中，多數(shù)人員在跨文化交際時(shí)，都注重規(guī)避其他國(guó)家禁忌，屬于文化理解的初級(jí)表現(xiàn)。深層跨文化理解，要求個(gè)體全面認(rèn)識(shí)母國(guó)文化，避免與其他國(guó)家文化對(duì)照時(shí)，由于了解不到位，從而產(chǎn)生偏差[3]。個(gè)體在觀察和理解其他國(guó)家文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于文化語(yǔ)境，認(rèn)識(shí)和理解母國(guó)文化，同時(shí)也正確理解中國(guó)文化，在文化交流碰撞中，逐漸找尋出發(fā)展出路。

2.3 階段三：文化包容

個(gè)體母國(guó)文化與其他國(guó)家文化存在異同點(diǎn)時(shí)，部分人員認(rèn)可“文明沖突論”，采用相互斗爭(zhēng)方式應(yīng)對(duì)文化差異，對(duì)于其他國(guó)家中的異點(diǎn)，秉持?jǐn)骋暋⑴懦鈶B(tài)度，希望以母國(guó)文化壓倒對(duì)方。部分人員則認(rèn)可“文化自覺論”，以平等、平和態(tài)度，有選擇的忍耐其他國(guó)家文化中的異點(diǎn)，包容文化差異性與多樣性。分析人類發(fā)展歷史可知，文化斗爭(zhēng)都不會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果，只有實(shí)行文化包容，才可以實(shí)現(xiàn)共贏。來華留學(xué)生只有采用尊重和理解的心態(tài)，看待母國(guó)文化和其他國(guó)家文化的異同點(diǎn)，才能夠進(jìn)入到文化包容階段，不會(huì)出現(xiàn)斗爭(zhēng)與沖突。

2.4 階段四：文化共生

關(guān)于多文化共生的定義，日本國(guó)家認(rèn)為：不同國(guó)籍、民族背景的人員，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)民族差異，建立平等社會(huì)關(guān)系。此種理念注重文化間的平等性，同時(shí)認(rèn)可差異性與多樣性，但是沒有關(guān)注到不同文化的共通價(jià)值與理念。盡管不同文化存在差異，但是人性卻相通，具備基本倫理、底線倫理。如果不遵循基本倫理，也不會(huì)形成鮮明文化，更不用談及文化平等[4]。來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)，找尋母國(guó)文化、中國(guó)文化的共通價(jià)值理念，能夠?qū)⒉煌幕旁谄降鹊匚弧Ｍㄟ^認(rèn)知和了解中國(guó)文化，可以再次審視母國(guó)文化。在中國(guó)文化語(yǔ)境中，注重解釋母國(guó)文化，且不同文化可以相互論證，消除跨文化適應(yīng)困難。

3 高職院校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性培養(yǎng)策略

按照相關(guān)調(diào)查顯示，不同國(guó)家間存在明顯文化差異，留學(xué)生在心理、社會(huì)文化、學(xué)習(xí)方面對(duì)跨文化適應(yīng)存在著持續(xù)、動(dòng)態(tài)的變化。面對(duì)跨文化適應(yīng)性挑戰(zhàn)，需要采取科學(xué)化應(yīng)對(duì)措施，具體如下。

3.1 提升留學(xué)生心理適應(yīng)能力

第一，注重心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)人文關(guān)懷：對(duì)于來華留學(xué)生，由于宗教信仰、文化背景不同，會(huì)面臨復(fù)雜的心理問題。學(xué)校應(yīng)成立組織機(jī)構(gòu)，定期開展文化活動(dòng)，充分給予留學(xué)生人文關(guān)懷。針對(duì)留學(xué)生，建立心理咨詢中心，對(duì)他們由于文化差異所致的心理問題，提供有效的咨詢與疏導(dǎo)服務(wù)，使其能夠以健康心態(tài)適應(yīng)生活。注重與教師、學(xué)生交流溝通，積極參與集體活動(dòng)，幫助留學(xué)生完成基本學(xué)業(yè)。建立愛心互助小組，在寒冷冬季來臨前，為熱帶地區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)寒衣，讓留學(xué)生感受到溫暖。建立留學(xué)生自律會(huì)，加強(qiáng)自我管理，充分給予留學(xué)生自主權(quán)，使其能夠克服心理障礙，不斷提升抗壓能力。注重建立留學(xué)生第二課堂，組織留學(xué)生參與文化活動(dòng)，將課外活動(dòng)與文化教育融合在一起，使留學(xué)生能夠了解和體驗(yàn)中國(guó)文化與文明，加強(qiáng)文化認(rèn)同感[5]。為留學(xué)生營(yíng)造中國(guó)文化氛圍，能夠從心理上適應(yīng)中國(guó)文化。

第二，提升留學(xué)生的中國(guó)文化認(rèn)同感：對(duì)于留學(xué)生而言，了解和掌握中國(guó)文化，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重對(duì)來華留學(xué)生的教育規(guī)范，以此提升中國(guó)教育的國(guó)際化水平。學(xué)校管理人員，不僅要為留學(xué)生寄送錄取通知書，同時(shí)要寄送入學(xué)手冊(cè)，使留學(xué)生了解學(xué)校地理位置、氣候環(huán)境等知識(shí)，能夠從心理上對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感，縮短來華學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)、生活適應(yīng)時(shí)間。由于來華留學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生管理人員也應(yīng)當(dāng)了解生源國(guó)文化背景、生活習(xí)俗等，防止出現(xiàn)管理誤區(qū)與矛盾。學(xué)生管理人員，還應(yīng)當(dāng)幫助留學(xué)生解決跨文化適應(yīng)問題，包括心理與生活不適，確保留學(xué)生以積極態(tài)度，與教師、同學(xué)交流互動(dòng)。

第三，引導(dǎo)留學(xué)生正確看待母國(guó)文化：文化對(duì)個(gè)體生存的影響非常大，但是文化具有隱蔽性的特點(diǎn)。當(dāng)個(gè)體始終處于文化氛圍中，就不會(huì)主動(dòng)審視自身文化。例如，空氣對(duì)人類的影響，當(dāng)沒有出現(xiàn)環(huán)境污染問題時(shí)，人們也不會(huì)在意空氣問題。留學(xué)生進(jìn)入中國(guó)后，開始接觸中國(guó)文化，便會(huì)意識(shí)到母國(guó)文化對(duì)自身的長(zhǎng)期影響。正是由于存在母國(guó)文化影響，導(dǎo)致多數(shù)留學(xué)生不太適應(yīng)來華生活。因此，留學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)母國(guó)文化習(xí)俗，比較母國(guó)文化、中國(guó)文化，嘗試找出異同點(diǎn)，并且審視自我對(duì)母國(guó)文化的態(tài)度與行為，深度了解母國(guó)文化的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)留學(xué)生教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)： 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響非常大。因此要注重加強(qiáng)教師培養(yǎng)，關(guān)注漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。漢語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)參與多學(xué)科學(xué)習(xí)，了解不同國(guó)家的文化背景、宗教信仰、社會(huì)制度等，強(qiáng)化多元化文化意識(shí)，防止教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生矛盾和問題。教師可以選用討論教學(xué)法、案例式教學(xué)法，避免傳統(tǒng)灌輸式教育弊端，注重跨文化互動(dòng)與交流，進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量，還可以提升留學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教學(xué)能力，在漢語(yǔ)言教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)留學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)文化，適當(dāng)講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，使留學(xué)生理解中國(guó)人的思維方式、價(jià)值理念。在留學(xué)生綜合漢語(yǔ)教學(xué)中，不能過度講解語(yǔ)言知識(shí)，可以采用文化融合講解方式，使留學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫、戲曲、剪紙等文化內(nèi)容[6]。教師也可以應(yīng)用情境式教學(xué)方法，引導(dǎo)留學(xué)生使用漢語(yǔ)介紹自己。注重不同國(guó)家的交流與互動(dòng)，可以幫助留學(xué)生了解和體驗(yàn)多民族文化，使教學(xué)課堂具備多價(jià)值、多文化優(yōu)勢(shì)，消除跨文化適應(yīng)性問題。

第二，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)：教師可以采用小班化教學(xué)方式，為留學(xué)生提供互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。教師要注重留學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)與指導(dǎo)。針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生，必須注重漢語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，注重提升留學(xué)生漢語(yǔ)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)、文化適應(yīng)能力。采用評(píng)優(yōu)評(píng)先方式，選拔品德高尚、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，與留學(xué)生建立互助關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的互助。教師也可以安排英語(yǔ)口語(yǔ)佳的學(xué)生，幫助留學(xué)生解決生活難題，使留學(xué)生可以盡快適應(yīng)新環(huán)境，不斷提升漢語(yǔ)、專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。在留學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新硬件、軟件教學(xué)設(shè)施，滿足課內(nèi)外學(xué)習(xí)需求。針對(duì)相關(guān)專業(yè)留學(xué)生，在課程教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)開展專業(yè)實(shí)習(xí)，并給予幫助和指導(dǎo)。

第三，建立學(xué)術(shù)支持體系：留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)能力普遍不高，因此高職院校應(yīng)當(dāng)以院系為單位，建立學(xué)術(shù)支持體系，處理好學(xué)術(shù)適應(yīng)問題。學(xué)術(shù)支持體系，涉及以下幾點(diǎn)：首先，以年級(jí)為單位。學(xué)術(shù)適應(yīng)難題，多出現(xiàn)在留學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)的學(xué)生群體中。專業(yè)課程難度增加，學(xué)生會(huì)面臨畢業(yè)考試、學(xué)位論文壓力。因此需要以年級(jí)為單位，建立學(xué)術(shù)支持小組。其次，以課程為單位。由專業(yè)教師組建學(xué)術(shù)支持小組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容的指導(dǎo)。最后，以語(yǔ)言為單位。針對(duì)留學(xué)生，可以使用漢語(yǔ)與教師交流，但是無法應(yīng)用漢語(yǔ)實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)術(shù)寫作。為了處理好留學(xué)生漢語(yǔ)寫作難題，高職院校可以設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，允許留學(xué)生采用英語(yǔ)書寫學(xué)位論文。考慮到漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生群體大，因此可以建立語(yǔ)言支持小組，包括口語(yǔ)與寫作、學(xué)位論文寫作、網(wǎng)絡(luò)交流與個(gè)人咨詢等，由此處理好學(xué)術(shù)適應(yīng)難題。

3.3 創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)社會(huì)文化融合

第一，注重留學(xué)生教育發(fā)展：對(duì)于來華留學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重教育發(fā)展問題，建立國(guó)際交流學(xué)院，形成學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，制定標(biāo)準(zhǔn)化管理制度與規(guī)范。針對(duì)來華留學(xué)生管理問題，應(yīng)當(dāng)設(shè)置多人員參與的工作責(zé)任制，全面落實(shí)來華留學(xué)生的培養(yǎng)與管理工作。開設(shè)微信工作群，確保信息交流通暢，處理好留學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織中國(guó)學(xué)生，建立外國(guó)留學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)，幫助留學(xué)生解決好學(xué)習(xí)與生活問題，使其能夠融入中國(guó)文化環(huán)境中。可以通過舉辦雙語(yǔ)角、漢語(yǔ)演講比賽、美食節(jié)等活動(dòng)創(chuàng)造漢語(yǔ)交流情景。高職院校定期開設(shè)中國(guó)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如包餃子、繪畫、戲曲、武術(shù)等，使留學(xué)生能夠更好地適應(yīng)中國(guó)文化。

第二，實(shí)行趨同化管理：我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于留學(xué)生教育規(guī)范問題的文件，強(qiáng)調(diào)實(shí)行趨同化管理。針對(duì)教學(xué)趨同化，當(dāng)來華留學(xué)生完成基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且通過漢語(yǔ)言考試，進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，考慮到教學(xué)體系的特殊，可以將留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，納入學(xué)校總體教學(xué)計(jì)劃中，并且將留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，使用相同教材、教學(xué)方式、考核方式。除教師趨同化外，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注管理與服務(wù)趨同，采用管理中國(guó)學(xué)生的管理模式和方法，嚴(yán)肅處理無故曠課、違規(guī)違紀(jì)的留學(xué)生。除此之外，還可以考慮將留學(xué)生、中國(guó)學(xué)生安排到同一棟宿舍樓。學(xué)校食堂要了解不同留學(xué)生的飲食習(xí)慣，提供多樣化的飯菜品種，并且引導(dǎo)留學(xué)生適應(yīng)中國(guó)飲食。趨同化管理，并非等同化管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)平等看待中外學(xué)生，并且尊重文化差異、習(xí)俗差異。由于留學(xué)生來自不同國(guó)家和地區(qū)，因此文化、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣差異大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循審慎、公平、 合理等原則，基于協(xié)同育人理念培養(yǎng)來華留學(xué)生，為其提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助；并且創(chuàng)造條件，使留學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，與中國(guó)學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)留學(xué)生了解中國(guó)文化，加強(qiáng)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校建立雙語(yǔ)角，能夠使留學(xué)生了解到多國(guó)家文化，結(jié)交更多的中國(guó)朋友，能夠不斷加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。趨同化管理，可以加強(qiáng)留學(xué)生的歸屬感，提升國(guó)際化教育質(zhì)量，使留學(xué)生更好地適應(yīng)中國(guó)生活。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性，既要提升教師和學(xué)生的素質(zhì)能力，還需要建立多種文化交流橋梁。教師和學(xué)生積極配合，可以處理好留學(xué)生跨文化適應(yīng)難題。為了提升留學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，高職院校首先要加強(qiáng)留學(xué)生心理適應(yīng)力，可以從加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、提升留學(xué)生的中國(guó)文化認(rèn)同感、引導(dǎo)留學(xué)生正確看待母國(guó)文化等方面入手。同時(shí)注重留學(xué)生教師隊(duì)伍建設(shè)，以及提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、建立學(xué)術(shù)支持體系。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化管理模式，促進(jìn)社會(huì)文化融合，這樣才可以全方位處理留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題，積極宣傳和弘揚(yáng)中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展。