傳統手工藝在學前教育專業《手工與玩教具制作》課程中的應用研究

閆慧

（西京學院，陜西西安 710123）

傳統手工藝涉及的范圍很廣， 它包括竹編、剪紙、麥稈畫、年華、陶瓷、布藝、吊飾、燈彩等。 這些藝術門類與人們的生活息息相關， 也展現著人們對過去生活的一種最樸實的感受。 傳統手工藝不僅體現出中國民間留下的寶貴財富， 也體現出傳統手工藝對于中國形象、民族自信的重要性。習近平總書記在黨的十九大報告中提出“我們要堅定文化自信，建設文化強國，進一步挖掘弘揚中國優秀傳統文化”。 傳統手工藝作為中國優秀的傳統文化， 在學前教育專業《手工與玩教具制作》 課程中的應用是非常重要的， 不僅可以讓傳統手工藝在學前教育專業的學習和應用中得到傳承和發揚， 而且還可以增強民族自信和民族自豪感，最重要的是通過該課程，還能讓傳統手工藝的知識和技術體系與現代材料和技術相結合，設計出更多有意義的、能應用到幼兒園課程的手工內容。

1 傳統手工藝在學前教育專業手工課的應用現狀

學前兒童在幼兒園中接受教育， 作為教育的第一個階段， 學前兒童在受教育的初期對周圍的事物有著非常濃厚的興趣， 接受新鮮事物的速度也是非常快的， 這個時候如果能夠在學前兒童幼小的心靈中撒下這些種子， 那么傳統手工藝中那種民族自信的種子、熱愛祖國的種子、熱愛傳統手工藝的種子就會在幼兒園生根發芽，并傳播出去。現在很多幼兒園在教學中，對傳統手工藝的帶入意識還不是很強，在剪紙內容中單純地從技法去入手講解案例的教學事例還是占有一定比例的，沒有進行深層次的挖掘。以至于幼兒上到小學、 初中對傳統手工藝的了解還是少之又少。 這就需要學前教育專業的學生去了解傳統手工藝，熟悉傳統手工藝的發展源頭、歷史故事、非遺傳承人和制作的工序或者技法。

直接融入優秀傳統手工藝的手工課在現在課程還有很多有待解決的問題。 傳統手工藝在歷史的積淀下， 如何傳承與發揚已經是現在社會所面臨的非常緊迫的問題了。

1.1 手工創作缺乏創新

手工涵蓋的內容很多， 融入傳統手工藝的作品在創新上難度是非常大的， 不僅需要熟練掌握傳統手工藝的技術和方法， 還要對傳統手工藝體現出的文化內涵進行深度的挖掘， 這樣才能創作出有創新意義的作品。 在學前教育專業，課程模塊多、實踐時間較短，學生暫時只能停留在臨摹階段，對作品的創新還有很大的差距。如剪紙，剪紙的技法和操作手法經過系統的學習是很好掌握的， 但是在對剪紙的理解上，對內容的理解上缺乏應該有的內涵，這就需要對剪紙的歷史、剪紙的發展歷程、非遺傳承人、故事情節、背景知識等進行詳細的分析和理解，挖掘更多可以創新的信息，而不是單純地去學習手工的技法。

1.2 作品的實踐成效差

在學前教育專業中， 由于手工課程的課程內容時間短、模塊多，部分學生美術基礎較差，主動性不強， 在作品的實踐中需要找到好的方法才能取得事半功倍的效果。

在手工作品中融入傳統手工藝是需要設置具體的課程內容的，在《手工與玩教具制作》的課程中要明確學生的創新和創作精神，以及實踐的重要性。臨摹是學生快速上手的一種方法， 在每一模塊中以案例講解的形式，加深學生對作品的理解，也可以加深傳統手工藝在作品中的精神內涵。

1.3 理論知識欠缺

《手工與玩教具制作》是一門實操性非常強的課程， 需要進行大量的實踐才能了解手工中的操作技法，相對于實踐操作，理論知識的投放時間就相對少一些。很多學生雖然能臨摹出很精美的作品，但是對作品深層次的含義卻理解的不夠， 在學生走入幼兒園進行有關手工內容方面的教學活動設計就會沒有深度，相對應的教學活動的創新性就很欠缺。加強理論知識的學習， 可以讓課程的認識和學習上升到一個新的高度。

2 傳統手工藝在《手工與玩教具制作》課程中的應用價值

在《手工與玩教具制作》課程中，可以將傳統手工藝中圖案的樣式、色彩的元素、材料的特性、造型的形式以及技術技巧的方法等元素進行更深層次的認識，使傳統手工藝有更重要的情感寄托和應用價值。

首先，《手工與玩教具制作》課程本身就是手工操作，實踐性強，在幼兒園的應用是非常廣泛的。 不僅可以鍛煉幼兒動手、動腦能力，而且對思維的開發也有很重要的作用。從傳統手工藝層面出發，可以升華課程的內容， 讓學生衍生出對傳統文化深層次的認識，注入更多對傳統手工藝認知的情感。讓傳統手工藝的應用價值體現得更為明顯；其次，剪紙、泥工、結藝等課程內容都與傳統手工藝有密切的聯系，在課程中多挖掘一些與傳統手工藝相關的課程， 可以讓作品設計的意義更大。最后，從傳統手工藝發展的歷史背景來看， 很多手工藝技藝是經歷了幾代工匠人的心血才流傳至今的，積攢了很多技巧和方法，在該課程中可以借鑒傳統手工藝的方法， 與現代思想和技術相結合，創作出更多有創意的作品。

3 傳統手工藝在《手工與玩教具制作》課程中的應用元素

從傳統手工藝中可以挖掘出很多有意義的元素，研究其內在的制作和創作方法，這樣可以讓《手工與玩教具制作》的課程變得更有意義。不同的藝術門類有不同的元素形式，這里挖掘出圖案、色彩、材料、造型和技術5 個方面的內容，讓其與《手工與玩教具制作》課程進行融合，設計出更有特色的學前教育專業的手工課程。

3.1 圖案與造型的研究

對于圖案的認識， 圖案教育家陳之佛先生在1928年提出：圖案是構想圖。 在教學中，需要根據不同的課程門類去認識這些圖案。在該課程中，可以應用到圖案和造型的內容有剪紙、 硬紙工設計和剪貼畫制作，這種認識可以是平面的，也可以是立體的。

以剪紙為例， 剪紙中圖案的分類是非常顯而易見的，動物、人物、花卉、風景、民俗、信仰都可以以圖案為原型圖， 這些圖案的造型與人們生活是息息相關的，能從圖案中體現出不同區域人們的生活方式，也能看出對剪紙圖案的表現方式。在剪紙課程中，對圖案的設計可以根據講解構圖形式、 形式美法則以及點線面的構成法則， 去設計符合學前兒童操作的圖案造型。對于學前教育專業的學生來說，創作圖案是有難度的， 可以讓學生認識圖案的構成與形式，通過更多的臨摹去設計適合學前兒童學習的剪紙內容。

在手工制作中， 可以根據造型的設計變化出更多的效果，可以是平面的，也可以是立體的；可以是單層的，也可以是多層的。如硬紙工，在制作賀卡時，可利用不同的切割方式制作出不同的立體效果。 在紙藝的學習和操作中，剪紙的手法可以應用到衍紙、硬紙工和剪貼畫的作品創作中， 如硬紙工制作的賀卡， 在某些鏤空的效果上就會用到剪紙圖案中的構成形式。

3.2 色彩的研究

在傳統手工藝中， 色彩的應用研究已經成為這一藝術門類或這一地區特有的形象， 有其特定的象征意義和代表。以河南開封的朱仙鎮年畫為例，鎮上流傳下來的所有年畫一直都用紅、黃、紫、黑的顏色，只要看到這些顏色就能斷定出他的藝術門類和產地。

在剪紙中， 紅色已經在人們的認識中根深蒂固了，在課程內容的講解中，為什么選用紅色，可以給學生普及一下剪紙中紅色的故事。 紅色在中國不僅代表了喜慶，還代表了吉利。當然剪紙也不一定就是紅色， 在現在很多多層剪紙中更多的是對剪紙效果的呈現，紅色已經不是主要色彩了。色彩在傳統手工藝的應用有時是有固定程式的， 對色彩的變化也是現代人們對手工作品制作進行的一種新的詮釋。 在色彩的研究中， 對傳統文化和色彩的認識是一種理解形式，應用就是另外一種理解了。

3.3 材料與技術的研究

傳統手工藝使用的材料承載了很多傳統的信仰、傳統的生活和審美觀念，這與其所處的地域環境也有很大的關系。 傳統手工藝中有著特有固定的材料， 這些材料是經過傳統手工藝人幾代人磨煉的結果。 如剪紙，使用的是韌性很強的宣紙，不管是剪還是刻，宣紙都是最好的選擇。雖然現在有很多新型紙張可以代替宣紙，但是，真正能夠剪出細致作品、體現剪紙效果的還得是宣紙。在剪紙課程中，除了讓學生認識材料，還要將剪或者刻的技術，應用到手工書或硬紙工以及剪貼畫的設計和制作中。 在手工作品中融入傳統技術和現代思想， 就可以讓我們的課程變得更有意義。

在《手工與玩教具制作》的課程中，可以將材料的使用升華，將傳統手工藝與現代課程結合起來，就可以取得很好的效果。 例如，在玩教具設計中，可以結合古代建筑中“榫卯”工藝，根據“榫卯”工藝不同的組合方式， 將這種工藝與積木或拼接游戲的材質結合起來，從而挖掘出有創新意義的玩教具。剖析傳統手工藝的技法，不僅可以讓學生了解這個工藝的原理， 還可以從這種工藝結構中體會到傳統手工藝的偉大之處，更重要的是可以開發智力，鍛煉邏輯思維。

4 傳統手工藝在《手工與玩教具制作》課程中的應用方法

4.1 臨摹傳承

臨摹或者模仿是學習傳統手工藝最直接、 最簡單的方法，可以將基礎打扎實。有效的臨摹可以讓學生對傳統手工藝的認識上升到一個新的臺階。 從臨摹中學習傳統手工藝中的技法、知識、材料等，來提高對作品的認識，最終達到熟能生巧的目的。借鑒較之臨摹又上升一個新的高度， 這是作品創作的升華階段。與現代機械化的產品或流水線產品不同的是，傳統手工藝注入了濃厚的情感，面對標準化的產品，傳統手工藝的產品可以挖掘出更多值得人們去學習的內容。 在《手工與玩教具制作》的課程中可以借鑒傳統手工藝的內容和技法， 讓學生知道其借鑒的意義，并設計出更好的作品。

例如，在剪紙中，讓學生臨摹的是傳統手工藝中剪刀的用法、紙張的折疊方法、剪紙符號的練習、剪紙基本的構圖、刻紙的方法和技巧。通過這樣的臨摹可以達到有效學習， 再經過大量的臨摹就能達到熟能生巧。如果基礎扎實，還能夠讓自己的作品衍變出更多有意義、有情感的作品。還可以將這種技巧應用到其他相關的手工課程門類中， 如將剪紙的剪刻技術應用到硬紙工或手工書中， 可以讓這些作品設計的更有意義；將建筑中的“榫卯”工藝應用到玩教具制作中，可以讓玩教具的設計更有價值。

4.2 創作創新

傳統手工藝中體現的是一種精神， 現在對手工作品的創作中，融入傳統手工藝的文化，是對傳統手工藝的一種傳承，這也是現在社會一直在提倡的。傳統手工藝的精神文化和技術技巧與現代思想碰撞后，可以讓傳統手工藝展現出別具一格的新作品，這也是對傳統手工藝的一個創新過程， 對手工課程也進行了新的詮釋。

4.3 內容升華

傳統手工藝不僅有各自的知識體系， 而且在內容中還有很多故事和值得學習的理論知識。 如在剪紙的課程中，剪紙學習的目的、剪紙的符號、剪紙的基本的技巧都是在實踐時必須要知道的內容， 但是對剪紙的認識不能完全局限在手工操作。 剪紙的起源、剪刀的起源、紙張的起源、剪紙圖案的形成過程，不同區域的剪紙有其本土特色， 這些都是需要我們去了解的，還有剪紙非遺傳承人對于剪紙新的詮釋，他們所傳承的剪紙精神，都是需要我們去理解的。如果學生對剪紙內容理解了， 那么就會以一種特殊的情感去認識剪紙。 其他手工課程的學習方法都是一致的，都需要相對性的知識體系去豐富課程的內容。內容體系一旦得到升華， 對作品的創作創新都是很大的幫助。

綜上所述，傳統手工藝的發掘和研究對《手工與玩教具制作》的課程有著非同尋常的作用，不僅可以讓學生知道傳統手工藝有很多元素可以直接應用到課程中去， 而且還能夠使學生了解傳統手工藝傳承的重要性。 通過對傳統手工藝在《手工與玩教具制作》現狀的分析，可以看出傳統手工藝在幼兒園的影響力是非常大的， 要繼續在課程中進行系統的課程設置，讓學生知道傳統手工藝在《手工與玩教具制作》教學活動設計的重要性。 在應用元素中，主要從圖案、色彩、造型、材料、色彩5 個方面對傳統手工藝在課程中的應用進行詳細的闡述， 應用元素的理解能夠使學生對課程有更深層次的認識， 最后通過方法的指導，讓學生從臨摹開始直至內容的升華，對傳統手工藝的學習和應用上升到一個新的臺階。