“思政”視域下高校鋼琴教學融入德育的路徑探究

田靜雙

(卡威迪國立大學教育學院，菲律賓卡威迪 999005)

我國目前的藝術教育，過于注重技術和過于功力是消磨藝術審美特質的兩大消極要素，導致高校藝術教育距離完美和諧的藝術教育本質越來越遠。同時新時代背景下，社會文化朝向多元方向發展，文化的娛樂化傾向嚴重，拜金主義、享樂主義、奢靡主義等多元思潮一定程度上侵蝕著藝術教育中的道德本質，極端的藝術工作者追求功利性的藝術行為，讓藝術脫離審美特質，藝術教育更多表現為技藝教育，而脫離了道德感化的作用，將德育融入鋼琴教學中是高校鋼琴教育專業的新理念和新視角，充分發揮德育的美學價值，并利用音樂的潛移默化作用有效提高學生道德涵養、道德追求，幫助學生樹立正確價值觀，實現道德、美學的融合。

1 思政視域下藝術教育和德育融合的邏輯內涵

1.1 真善美的共同追求

黨的十九大報告中對文藝價值內涵作出了概述，指出文藝要能起到價值上塑造人、精神上引領人、審美上啟發人的作用。這就要求文藝工作者提高自身的思想道德水平、業務水平和審美水平，將自身定位為真善美的傳播者。

藝術從誕生之初就和道德有著內在邏輯關系，道德和藝術都構成人類精神生命的內源動力，從審美層面上而言，道德決定了人們對善的理解和定位，審美決定人們對美的理解和定位，而善和美也是生命美學的組成部分，在人類傳統審美意識中，生命中的自由、善、正義、美等特質提煉出來形成一定的審美內涵，拓展生命的意義[1]。善和美的內在邏輯是由人的社會屬性決定的，道德約束和決定著人們的社會行為，而藝術和審美又是以現實生活為土壤，脫離現實生活的審美是無根之水，難以滿足人們對現實生活形而上的訴求。所以只有建立在最基本道德認知上的藝術才能體現出人生命的本質，體現人之所以為人的價值追求[2]。

1.2 德育的內在需求

道德教育本身就是滲透進多個學科中，通過情感、理論和實踐等多種渠道發揮作用。在新時代的背景下，高校道德教育面臨著嚴峻的社會困境，全球化持續推動下人們的價值追求朝著更加多元的方向發展，由此就產生了個體信仰以及社會整體道德追求的迷茫。大學生處在特殊的社會地位和年齡階段，極其容易對世界觀、人生觀和價值觀追求產生懷疑。

在中國特色社會主義的關鍵時期，主流價值追求和道德標準并未統一，多種思潮碰撞交匯，互聯網環境又推動了多元思潮的誕生和發展，金錢至上的原則一定程度上沖擊著我國傳統道德理論的根基，成為部分人的行為標準。而這種思潮一旦泛濫到藝術教育領域，將會造成審美藝術和道德思想的脫鉤，讓藝術工作者和藝術教育專業學生缺乏情感和道德的洗禮，缺乏人生高尚信念和理想精神[3]。

2 德育在高校鋼琴教育中發揮的作用

2.1 培養專業課程素養，提升學生職業道德素質

高校教學是國家人才培養體系的關鍵環節，專業教學承擔著為國家培養綜合型高素質專業人才的時代責任。高校鋼琴教學能為社會輸送專業的鋼琴專業人才，對于相關音樂專業人才的音樂、器樂素養有著至關重要的作用。近年來隨著社會的進步和發展，社會各行各業對高校畢業生提出更高要求，大學生不僅要具備專業知識和技能，更要有該行業發展需要的綜合職業素養，尤其是要具備高水平的職業道德素質。將德育融入高校鋼琴教學中，將德育中的抽象內容以藝術的方式呈現，提升德育中的美感，讓枯燥、乏味的理論內容更加具象化，富有鮮明的藝術形象，從而提高學生對德育教學的接受程度。

鋼琴教學中也有一部分的技巧教學，相對來說比較枯燥和乏味，需要學生進行日復一日的重復練習，部分大學生思想意志不堅定，容易受到不良思潮的影響出現懶惰、投機取巧、不思進取的現象。將德育融入專業鋼琴教學中，關注學生在鋼琴教學中的個性成長、心理健康和興趣愛好，注重學生的思想道德培育，推進學生德、智、體、美全面發展，啟發學生的想象力和創造力，促使學生掌握音樂行業發展需要的職業道德素質，樹立正確的就業觀、人生觀和價值觀，在未來的工作崗位上能盡快融入集體，發揮長處，努力上進，發揮創造力和想象力，創作出更多、更優秀的音樂作品，發揮個體力量推動行業進步和發展[4]。

2.2 以道德激發情感，提升學生的音樂感受力和共鳴水平

德育天然具有情深意厚、形真意蘊的審美內涵，同時情感教育是德育中的重要方式，理論結合實踐的德育方式，主要是讓學生親身參與到道德活動中，從具體行為中接受和感知道德理論知識，進而實現思想升華。將德育融入藝術教育中，促使美的情感得到紓解和釋放。而在高校鋼琴教學中，無論是演奏理論還是演奏技巧都是在學生對作品感受和理解的基礎上進行的，否則就會影響演奏中的情感表達，演奏出的作品難以感動人，難以引發聽眾的心靈共鳴。如果在鋼琴教學中滲透進德育，在分析作品創作的時代特征、社會文化背景時深入挖掘作品所包含的時代思想、文化內涵，深入挖掘作品中的情感和態度，讓學生在教學過程中受到熏陶和感染，激發學生的演奏和探索欲望，在演奏時就能根據對作品的理解和認知傳達正確的思想情感和人文內涵，讓學生在理解作品時能形成獨到見解，從而形成具有鮮明個人特征的演奏風格，綜合而言，通過道德情感的滲透提高學生對音樂作品的理解力和感受力[5]。

如在學習肖邦作品時，教師可以圍繞波蘭在歐洲的歷史地位進行分析肖邦對家鄉、祖國的熱愛之情以及他本人憂郁、沉思、浪漫的個人特征。在以上分析的基礎上再對肖邦的具體作品進行理解。以《英雄波蘭舞曲》為例，該作品是一首展現英雄主義氣概和戰斗精神的波蘭舞曲，樂曲波瀾壯闊，肖邦將驃騎兵保衛祖國的壯烈融入樂曲中，將波蘭被外敵入侵、戰火四起的悲劇融入作品中，表達對于波蘭民族解放斗爭的洶涌澎湃情懷。在創作這首作品時，波蘭正經歷民族解放戰爭，無數波蘭人背井離鄉、顛沛流離，肖邦將自己對家鄉故土的懷念，對祖國淪陷的擔憂譜寫成一首音樂作品，作品中有他無法解救萬民于水火中的痛苦，有他對祖國的全部熱情，有他對故土的無限緬懷。第一段降A 大調，音量逐漸加強，序奏曲結束后進入英雄主題，此時樂曲充滿堅定不移的自信心和英雄氣概。第二段降E 大調，各種轉調之后落到降A 大調上，展現的是戰場上的驚心動魄場景，驃騎兵前仆后繼地奔向戰場，為了民族獨立解放，為了國家的興亡同進退。第三段降A 大調，節奏回歸壯闊雄渾，再現第一段的輝煌，旋律高亢激越，預示勝利終將到來。

2.3 通過素質教學，培養學生優秀品格和涵養

鋼琴教育屬于藝術教育教學，德育是大學生全面教育體系中的重要內容，兩者在教學內容方面有一定的重疊性和共通性。德育培育的是學生的思想道德、政治覺悟、文化內涵和個性特征等，學生的自信力、自尊心、毅力、上進心、自控力等都在德育的教學范圍內，而鋼琴教學在培養學生個性特征、意志品質方面有天然優勢。

首先，鋼琴教學需要學生進行大量、重復性的、枯燥的技巧訓練，也需要學生在學習過程中端正學習態度，明確學習目標，保持強大的自控力和專注度，從基礎做起，在長期專業教學中培養自控力、耐心、毅力和專注力等[6]。

其次，鋼琴教學需要學生有一定的藝術感知力，敏感地區分出樂曲中的細小差異。因此在鋼琴教學中學生對指法、樂句、術語、力度、呼吸等都需要進行細致地學習，學生在長期的學習過程中也需要養成良好的學習習慣，以及認真細致和專業的學習態度，通過專業教學培養出的個人品質和意志態度等會具體應用到工作中。

最后，鋼琴演奏過程中可能出現各種情況，每一場完美演出都是在大量重復性練習和臨場演練的基礎上形成的，學生需要在舞臺實踐中面對和解決各種問題，包括忘譜、怯場和生理不適等情況。在鋼琴教學中注重自信力、抗挫折能力培養，提升學生的綜合素質，并通過心理素質的培養反作用于學生的技能學習，讓學生以自信從容和堅定的態度面對學習和生活中出現的各種挑戰，從而幫助學生養成良好的優秀品質、品德，為學生成為對社會有用的人奠定思想基礎。

3 德育融入高校鋼琴教學中的具體策略探究

3.1 創新鋼琴教學理念和教學原則

德育融入鋼琴教學中，根本途徑是內容融合。教師要梳理出德育和鋼琴教育在內容上的一致性，并總結出德育融入的創新教學形式。德育從理論上而言是十分復雜的，內容豐富多樣，既包括現代人文理念、倫理道德，也包括中國優秀的傳統道德文化。鋼琴教學同理，也是由十分復雜的知識組成的教學體系，有浩瀚無邊的教學內容。因此，將兩種教學體系融合起來要做到：其一在教學理念上進行創新。教學理念是指導教學行為的思想基礎，現代高校鋼琴教學中教學模式改革要做到理念先行，只有在理念上創新才能擺脫傳統教學模式的束縛，打破教學孤立學科思維的制約，形成融學科觀念，強調多個學科之間的滲透影響。高校鋼琴教學理念的改革需要教師對鋼琴教學形成新的認識，將鋼琴教學定位于知識、技能和素養三位一體的有機整體上，在教學中加強理論教學、文化教學和審美教學，注重技巧培養的同時，注重情感引導、美德塑造和個人意志品質養成等。

其二教學原則創新。教學原則的創新體現在對學生的評價機制上，將德育融入鋼琴教學中則要構建創新的立體的評價模式，采取多樣化評價標準，發揮教學評價機制的修整和反饋作用，構建德育的評價體系。立體彈性的教學評價機制要發揮德育的作用，一方面構建以德育為標準的評價內容，在課堂教學中不僅要關注學生的學習成果、技能提升，也要關注學生在教學過程中的行為表現、主觀創造性、學習態度、習慣方法等，從教學實踐分析學生的道德認知和道德行為。另一方面將德育滲透進學生個體評價機制中，形成德育、美育和智慧教育的交互融合，以馬列主義、現代人文理念、傳統美德引導學生學習。

3.2 創新課堂教學方法，以手段改革提升教學效果

德育和鋼琴教學的融合要做到手段創新，發揮德育春風化雨的教學特征，積極利用多種教學方式和現代化基礎，拓展課堂教學的時間和空間范疇，以更加生動具體的方式呈現教學內容。

一方面，注重網絡、信息技術在課堂上的應用。德育內容具有極強的引導性、感染性，能作用于學生內心，激發情感上的共鳴。網絡技術和信息技術的應用更多是以具體的方式呈現抽象的道德意識，挖掘學生深層次的道德探究和內心反思。如在講解音樂作品背景知識時，采用信息技術截取特定時代的革命、戰爭片段，調動學生的視覺、聽覺，對特定的時代思維形成更加深入的認知和分析，從而跨越時代局限和作曲家對話，感受作曲家所處的文化背景和社會環境的滲透影響。

另一方面，注重多種教學方式的融合，傳統鋼琴教學在方式方法上較為固定和單一，并沒有根據學生的個性特征進行針對性教學。將德育融入鋼琴教學適當增加鋼琴教學的柔性，則要體現出藝術、德育的人文關懷。在教學中認識和發揮學生的主體作用，對學生進行分層次教學和個性化教學，根據學生的基礎、特點、規律和個性需求設定不同的教學目標、教學方式和評價方式。同時在教學中將多種手段方法結合起來，避免單一化教學，針對不同的教學內容靈活選擇教學方式，如案例法，可以通過舉例分析的方法引導學生的理性思維，將不同時期的流派、主張、作品進行對比，引導學生分組討論，自行搜索資料，總結探究成果等。

3.3 創建高校鋼琴教學新機制

3.3.1 課程設置

高效鋼琴教學創新課程設置，可以將德育和公共藝術課與通識課形成統一的課程體系。在當前的鋼琴教學中，教師要明確藝術教育承擔著特殊的教育使命，將鋼琴教學融入德智體美的培養進程中，將藝術打造成通往真善美的橋梁。西方鋼琴教學中十分注重藝術通識課和公共課的建設，而我國鋼琴教學長期注重知識和技巧教學，對文化課缺乏重視，因此創新課程設置要提高公共藝術課的比重，借助藝術課挖掘鋼琴教學的核心價值，摸索鋼琴教學規律，并將公共藝術課和通識課改造成隱形的德育課。

3.3.2 融合模式

德育和鋼琴教學的融合并非短期工程，而是需要通過多方面的融合進行推進，關系到德育和鋼琴教學兩個獨立學科的交互融合，應當從教學目標、教學內容和教學方法等多個層面進行改革。要明確的是德育的核心靈魂之一就是藝術審美內涵，是德育中通過藝術規律和審美靈魂來實現的分支體系，具體的過程是將德育轉化為一個追求創造和藝術美的過程，將理想信念、政治信仰、民族精神和道德文明等融入藝術資源中，根據學生的特點和需求進行針對性教學，并結合創新的實踐教學，體現德育的思想性。

3.3.3 實踐教學模式

實踐教學是德育融入鋼琴教學中的重要渠道，在鋼琴教學新機制中可以通過創新的內外實踐活動展開德育，從而實現德育思想性和鋼琴教學模式的高度統一。

一方面，深入發掘鋼琴教學的德育需求和目標，避免流于形式和缺乏針對性的實踐活動，結合鋼琴教學的特點開展和專業教學有關的實踐活動，對活動素材進行篩選整合，挖掘素材中的德育內涵，在活動形式上要注重激發學生的積極性和參與性，形成長效的實踐活動品牌。

另一方面，發掘德育中的藝術教學資源，德育實踐活動多種多樣，可以是教材中的，也可以是現實生活中的，從德育資源中提煉和鋼琴教學有關的藝術形式。

3.3.4 美善和諧的環境機制

創設德育環境可以將鋼琴教學和校園文化結合起來，利用校園的文化藝術氛圍為德育融入鋼琴教學提供良好的環境。校園文化本身是一種隱形教育資源，兼具德育和藝術教育的雙重特征，尤其是校園公共藝術文化決定著校園文化的品位和境界，是由校園自然環境、人文環境、教學生活場景等組成的。公共藝術中蘊含創新和藝術美感的自然景觀、建筑等是社團活動開展的空間，彰顯著不同高校的校園文化、辦學特點，無形中對塑造大學生的道德理念有著強烈的影響作用，能讓學生在社團活動中感受到藝術美的存在，使心靈得到凈化，提高思想品德水平。

3.3.5 師資保障機制

專業教師的人生態度、藝術追求等都會影響學生的學習價值取向，而教師本人的學習經歷和人生履歷也是極具德育價值的現實案例，同時德育和鋼琴教學的融合需要一定的師資力量保障，教師團隊的創新是教學機制的保障，高?？梢越Y合該校鋼琴教學的實際情況，將特色教學資源和師資結合起來。在鋼琴教學中，形成專業教師和德育教師育人的合力機制，同時培養專業教師的德育能力，加強專業教師培訓、評價，形成層次分明、分工合作和綜合素質高的教師團隊。提高師資水平在教學中可以根據學生的特點和需求開展針對性教學，一方面，教師個人的道德水平滲透在日常專業教學中，形成領導和榜樣作用。另一方面，德育資源的融合也可以構建師生共同發展的教學共同體，教師也可以通過專業的德育培訓，在教學實踐中和學生共同進步，提高審美涵養。

4 結語

思政視域下藝術教育課程和德育的融合有其必然規律和內在需求，結合當代社會文化背景下對藝術教育的高標準，高校鋼琴教學應當積極改變和創新鋼琴教學模式，本著為社會培養高素質綜合人才的責任，優化鋼琴教學的理念、方式和評價機制，將德育融入鋼琴教學中開發鋼琴音樂德育，使真、善、美成為高校藝術專業學生的永恒追求，提高高校學生的道德水平、價值信念、人生理念，實現全面發展、終生發展。高校鋼琴教學融合德育，要注重創新鋼琴教學理念，塑造德育為基礎的鋼琴教學思想，并創新課堂教學方式，以多樣化教學方式增加鋼琴教學柔性，并創建鋼琴教學新機制，從課程設置、實踐教學、融合機制、環境機制和師資隊伍機制等方面入手，進一步推動鋼琴教學和德育的交互融合，發揮美學的道德涵養作用，以及道德的價值引導作用。