高職院校排球教學中合作教學模式之實踐探索

劉亞軍

（蘇州建設交通高等職業技術學校，江蘇蘇州 215000）

在素質教育理念深入貫徹落實的背景下，高職院校在組織開展人才培養工作的過程中，也初步認識到合作辦學模式的重要性，并基于排球教學的改革創新探索了合作教學模式的實踐應用，力求使學生在對排球運動進行學習的過程中，能有意識地參與到合作訓練中，提高學生的綜合素質水平，維護學生健康的學習和成長。唯有如此，才能促進高校排球教學活動的進一步優化，學生的學習效果和學習質量也會得到明顯的提升，能進一步彰顯高校排球教育和訓練的價值，切實維護學生身心健康發展。

1 合作教學模式在排球教學中的應用優勢

合作教學模式是一種能對學生參與排球學習做出積極引導的教學模式，基于合作教學模式的應用，教師能指導班級中的每一個學生參與到排球訓練中，在互相合作、互相幫助的基礎上完成合作探究類型的排球訓練任務，從而提高教學效果。合作教學模式的實踐應用一般高度重視學生的主體地位，希望能調動學生的學習積極性，對學生參與排球運動的潛能進行挖掘，從而循序漸進地優化教學效果，促進學生排球運動能力得到良好的培養，也在合作教學中促進學生的綜合素質得到針對性訓練。

其一，合作教學模式的應用能突出教學內容的豐富性，促進學生之間相互幫助、相互配合、相互信任，從而提高教學效果。教師將合作教學模式應用到高職排球教學實踐中，能夠使學生個人對排球知識技能的學習轉變為集體性的學習活動，在互相幫助學習中可以對課程內容形成深層次的感知，有助于提高學生的學習效果，促進學生合作學習意識和集體探究意識的培養。

其二，合作教學模式的應用能對學生的個體責任感和集體榮譽感進行培養。在高職排球教學改革實踐中，教師積極探索合作教學模式的合理化應用，能對學生做出積極的教學引導，使學生主動參與合作學習活動，在小組探究實踐中對個人責任進行準確的定位，提高學生主動承擔責任的意識。并且在集體性的學習實踐活動中，學生的集體榮譽感也能得到相應的激發，有助于促進學生受到集體榮譽感的驅動主動參與高職排球訓練，強化個人綜合素質，促進學生高職排球學習效果循序漸進地提高。

其三，合作教學模式的應用能促進學生之間的相互溝通和交流，在對高職排球知識和技能進行學習的過程中，基于合作教學模式的組織實施學生能互相分享經驗教訓，從而相互學習、相互借鑒，在小組成員的共同努力下制定合適的訓練方案，以小組為單位提高學習訓練效果，從而逐步提高高職排球教學活動的綜合效果，促進教學水平的進一步優化。

其四，合作教學模式的應用能對學生的社交技巧進行有效的訓練，讓學生在交流學習中完成學習任務，形成良好的團隊關系，強化學生集體學習的技巧，重點對學生的溝通交際能力和社交能力進行合理化的訓練，使學生的綜合學習能力得到明顯的提高，從而促進高職排球教學活動對學生的影響力得到進一步彰顯。

可見在高職排球教學實踐中，積極探索合作教學模式的有效應用，能對學生實施合理化的教學指導，逐步增強教學組織活動的綜合效果，為學生的學習成長做出積極的引導，從而使高職院校的排球教學整體水平得到優化，借助排球教學的輔助提升高職人才培養效果。

2 高職院校排球教學中合作教學模式的建構

高職院校在開展排球教學的過程中，要想促進合作教學模式的合理化應用，需要將教學模式的構建作為前提條件，在構建合理化教學模式的基礎上對學生實施有效的教學指導，使高職院校學生能提高綜合學習效果，彰顯排球教學的實踐應用價值。下面就針對高職院校排球教學中合作教學模式的建構進行系統分析。

2.1 合作教學模式下教學目標的設計

教學目標能為高職院校排球教學活動的開展做出積極的指導，促進排球教學活動高質量推進，為高職院校學生主動參與排球訓練活動做出有效的指引。因此在教學實踐中，高職院校要重點針對排球教學中合作教學模式的目標進行設計，對教學的主要方向和目的進行明確。一方面，在構建合作教學模式的過程中，要將學生對排球教學中學生主體地位的彰顯、學生課堂參與度的調動等作為主要的目標，重點對學生的排球運動技能進行合理化的培養。另一方面，按照合作教學模式的應用情況，在教學實踐中也要關注學生綜合素質的培養，將學生心理健康的維護和團結合作能力的培養等作為重要的教學目標，發揮目標導向作用，促進高職院校排球教學改革活動的優化開展，循序漸進地提高教育教學活動的整體水平。

2.2 合作教學模式下教學條件的準備

高職院校在對排球教學進行全面改革的過程中，積極探索合作教學模式的有效應用，應該做好教學準備工作，促進合作教學模式的應用價值和效能得到充分發揮。在教學改革實踐中，高職院校在實際組織開展排球教學和訓練活動時，要將教學場所的構建作為重要的前提，對學校的體育教學場所進行完善，優化教學安全設施建設和體育器材的建設，為排球教學的順利開展提供相應的保障。與此同時，高職院校要積極推進排球教學基礎設施的建設，采購充足的排球教學器材，盡量為學生創造多元化的排球學習和鍛煉機會[1]。在此基礎上，教師在完善合作教學模式教學條件的過程中，還要注意配置高素質的排球教師，引導教師能在教學實踐中有意識地構建和諧的師生關系，與學生進行溝通和交流，在合作教學模式下營造輕松自由的教學氛圍，調動學生參與排球合作訓練的積極性，從而為合作教學模式應用價值的發揮做好準備工作，保障教學活動的開展能實現預期目標，可以為學生綜合素質的培養做出積極的引導。

2.3 合作教學模式下教學活動的有效實施

在合作教學模式下，高職院校排球教師在開展教學活動的過程中要注意對教學活動進行合理化的設計，促進合作教學模式的有效應用，確保能在教學實踐中展現合作教學模式的應用價值，對高職院校排球教學效果進行進一步優化，提升教學效果。在教學準備階段，高職院校的排球教師應該對高職學生的學習特點和規律進行分析，并按照排球教學的現實需求對教學活動進行有效的設計，精心篩選教學內容；在教學活動的實施階段，教師要注意結合合作教學模式的指導，積極探索多種教學模式的創新，并將合作教學模式與多元化的教學方法融合在一起，對學生實施針對性指導，提高學生對排球運動技能的了解和掌握程度，實現預期教學目標。

例如，教師在講解雙人攔網技術動作的過程中，可以采用情境教學與合作教學相融合的教學方法，在教學實踐階段教師對不同類型的賽場排球進攻情況進行模擬，學生以小組為單位思考如何進行有效的攔網，并結合所學知識嘗試進行雙人攔網。在此過程中，借助合作教學模式的應用能發揮學生的集體智慧，使學生在合作探究的基礎上對學習過程中遇到的問題進行處理，并且經過實踐驗證能循序漸進地提高學生的排球訓練效果和運動技能，對于學生排球運動技能的提升和綜合訓練效果的強化產生積極的影響，能循序漸進地促進學生高效化的完成訓練任務[2]。

2.4 合作教學模式下教學評價的創新

在應用合作教學模式對高職院校排球教學進行改革的過程中，還要重視將合作教學理念融入教學評價中，按照合作教學的要求對教學評價進行系統的調整和科學的優化。基于合作教學模式的應用對高職院校排球教學評價進行調整和創新，在實際工作中教師應該對教學評價主體進行調整，不僅要對教師評價進行優化，還要引入小組間評價和組內評價等不同的方法，使學生能成為評價的主體，參與到教學評價中。在此基礎上，教師也可以引導學生結合自身在小組學習中的表現做好自我評價，深化學生對高職排球教學的認識，能基于合作教學模式的應用對排球技能訓練和合作學習形成深入系統的理解，在教學實踐中對學生綜合素質的培養做出積極的引導。如此才能創新合作教學模式，提高高職院校排球教學的綜合影響力，使學生能在對排球知識進行學習的過程中對自身定位形成全新的認識，并可以逐漸掌握與他人進行合作學習的技巧，從而進一步彰顯教學改革的價值，使學生能對課程知識的實踐應用產生深入的理解，為學生對課程知識的系統探究指明方向，循序漸進地增強高職院校職業技術人才的綜合培養效能[3]。

3 高職院校排球教學中合作教學模式的應用實踐

對于高職院校排球教育教學改革活動而言，合作教學模式要想真正展現其價值和作用，就要真正與排球教學和訓練的具體內容融合在一起，為教學活動的開展提供重要的輔助[4]。下面就基于高職排球教學改革，對合作教學模式的實踐應用進行細化的分析。

3.1 合作教學在講授新知識方面的應用

高職院校排球教學實踐中，教師可以嘗試將合作教學法應用到對排球新知識的講授方面，方便學生能在互相搭配組合的基礎上主動對教師傳授的新知識進行學習和模仿性訓練，提高學習效果。并且借助合作教學法的應用，學生們在合作訓練的過程中還能觀察對方的排球技術動作，一方面可以對對方相對較為標準的動作進行模仿，完善自身動作，另一方面也能發現對方在訓練方面的不足，從而提高綜合訓練效果，保障學生在互相幫助、互相輔助的基礎上提升自身排球運動綜合能力，優化學生對排球運動技能的綜合學習效果[5]。

例如，高職院校教師在組織學生學習排球墊球方面技術動作的過程中，教師就可以先向學生講解不同的墊球技巧，如正面雙手墊球、體側墊球、前撲墊球、單手墊球、跨步墊球等多種墊球動作，然后讓學生以小組為單位參與墊球訓練，其中一個小組成員發球，其他小組成員結合實際發球情況選擇不同的墊球動作盡量完成墊球，在其中一名學生成功墊球后，其他成員也要根據球的運動情況盡量參與到訓練中，探索所學墊球知識的應用，增強排球墊球的準確性和穩定性。在此過程中，學生能在失敗中不斷地發現問題并通過小組討論探討解決問題的方法，從而集體學習和改進，對墊球技術進行完善，也可以在遇到問題后尋求教師的幫助，對墊球技術動作進行改進[6]。在小組合作的基礎上，學生在對新知識進行學習的過程中，能對主要的學習方向進行明確，并且通過學生的不斷創新和探索，自身排球墊球方面的綜合素質會明顯提升，在相互幫助的基礎上也能形成默契的配合關系，有助于學生后期參與到集體墊球訓練和排球運動實踐中，提高學生的排球運動訓練綜合效果。

3.2 合作教學在排球技術動作鞏固訓練中的應用

排球技能的培養需要大量的訓練作為支撐，只有激發學生的運動訓練興趣，使他們能主動地參與到訓練活動中，養成良好的排球技術動作訓練習慣，才能提高高職院校排球教學活動的綜合效果，促進學生良好學習能力的培養，切實提升高職院校排球教學活動的整體水平。因此教師要在教學實踐中積極探索合作教學模式在技術動作鞏固訓練方面的應用，使學生在訓練中能形成默契的配合關系，為后期參與排球比賽活動做好準備工作，提升訓練效果[7]。

如同樣是在墊球訓練中，經過初期教學學生已經能掌握排球墊球方面的基本技巧，為了能提高學生在不同環境下排球墊球的應變能力，教師可以積極開展排球墊球動作的鞏固訓練活動，并引入合作教學模式，為鞏固訓練活動的開展提供重要的輔助[8]。在具體組織學生參與合作探究鞏固訓練的過程中，教師可以按照學生排球墊球運動能力情況和學生的學習情況等將學生劃分為不同的學習小組，參考訓練側重點對學生的小組進行合理劃分，即將雙球墊球學習效果不理想的劃分到一個小組、 將側身墊球學習效果不理想的學生劃分到一個小組，方便在鞏固訓練環節教師結合不同小組成員的實際情況引導他們參與針對性訓練，使小組成員之間能互相幫助突出訓練重點，逐步提高自身不同方面的訓練能力，從而使學生能逐步掌握排球墊球方面的技巧，能提高綜合學習效果。在此過程中，合作教學模式的合理化應用能為學生搭建良好的訓練平臺，使排球教學活動的針對性和層次性得到進一步彰顯，有助于按照學生的訓練需求安排不同類型的教學組織活動，增強教學效果，為學生高效率完成排球訓練任務做出積極的指導。

3.3 合作教學在排球比賽教學中的應用

對于排球比賽教學而言，合作教學是較為重要的教學方法，教師對學生實施有效的合作教學指導，能強化學生互相幫助的意識和團隊合作的能力，使學生之間能夠形成默契的配合關系，在參與排球比賽的過程中能在團隊中找到自己的位置，能與其他同學之間形成良好的團隊關系，能信任自己的隊友，并盡量為自己的隊友創造有利的機會，在相互配合和團結互助的基礎上，合理化采取排球比賽的技戰術，從而提高學生參與排球比賽的適應力，確保學生在排球比賽中能逐漸取得良好的成績[9]。

例如，教師在向學生講解排球比賽集體戰術的過程中，對于“三三”配備陣容的配備教學，可以采用合作教學模式，按照教學需求將學生劃分為多個學習小組，使學生能掌握“三三”配備的站位技巧、位置交換技巧以及在此“三三”配備模式下進攻戰術的選擇和應用等。在此過程中，為了能增強學生的體驗感，教師可以讓學生在小組中對具體的站位、位置交換以及進攻應對等進行模擬，深入了解這方面的排球比賽內容。在學生初步熟悉后，教師組織簡單的排球比賽活動，并安排學生結合“三三”配備參與比賽，感受進攻和防守情況下位置的變化情況等，對排球比賽方面技戰術的選擇形成形象化的感知。在此過程中，高職院校的排球教師依托合理化的合作教學模式，能為學生創造良好的比賽教學空間，引導學生對排球比賽方面涉及的知識內容進行系統的探究，從而有效強化學生的排球運動素養和技戰術能力，為高職院校學生身心健康發展做出積極的引導[10]。

4 結語

綜上所述，在對高職院校排球教學活動進行改革的過程中，將合作教學模式的實踐應用作為基礎，構建合作化的教學活動和教學組織體系，在教學實踐中重點彰顯學生的主體地位，能對學生參與排球學習和訓練做出積極的指導，從而逐步提高排球教學組織活動的綜合效果，循序漸進地增強學生群體的排球技能水平，使他們能高質量地完成排球訓練任務，強化自身身體素質，促進高職院校學生實現身心全面發展的目標。