協同創新環境下的高職院?？萍挤漳芰μ嵘龑Σ哐芯颗c實踐

徐樂

（長沙航空職業技術學院，湖南長沙 410124）

協同創新環境之下高職院校應該總結相應的工作經驗，通過科研創新人才的培養、學校企業與政府部門的合作等途徑，有效的提升自身科技服務能力，以此形成良好的工作模式和體系，達到預期的科技服務工作目標。

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協同創新主要就是高職院校在創新發展的過程中，和政府部門、企業之間相互協同創新，相關的協同創新環境較為良好，可有機整合各種創新資源。但是，在協同創新的環境之下，高職院校在科技服務方面還存在很多問題，主要表現如下。

1.1 協同創新主體的聯系不夠密切

雖然目前已經提出了相關的協同創新理念，但是，各個主體之間的聯系不夠密切，尤其是高職院校，在與企業、政府部門之間相互合作的過程中，未能全面了解企業的生產技術需求，也沒有合理的分析科技創新與科研成果轉化的要求，這就導致其在科技服務的過程中，不能針對性地提供相關服務，難以有效增強自身的服務效果和水平。與此同時，高職院校在與其他協同主體合作期間，未能形成良好的利益共贏發展模式，各自為自身的利益著想，未能積極地參與到合作活動中，很容易導致相互之間的合作效果降低，失去原有的合作價值和意義。

1.2 缺乏完善的科技服務創新體系

目前高職院校在自身的科技服務工作中，尚未完善相關的創新體系與機制，缺乏科學有效的創新模式，這就導致在科技創新服務的過程中，難以提升自身服務能力。一方面，高職院校未能科學開展技術轉讓與合作開發的相關工作，在完成科技研究和創新工作之后，沒有將其合理的轉讓給企業，難以有效的轉化科研技術成果，導致成果轉讓不及時，自身的服務工作效果降低。另一方面，在相互合作期間，沒有創建出合作的實體機構，也未能投入充足的科技服務經費、人力資源與物力資源等，這樣很容易導致自身的科技服務工作質量和水平降低，難以為政府部門和企業提供高質量的科技服務。

1.3 高職院校缺乏科技服務的實力

目前很多高職院校在協同創新環境之下，缺乏良好的科技服務實力，導致相關服務效果降低。一方面，在科技研究與科研成果轉化的過程中，缺乏高素質的人才隊伍，未能聘用專業素質較高的優秀人才，也沒有對其進行合理的教育培訓，很難更好地參與到科研工作與科技創新活動中。另一方面，現有的教師缺乏正確的科研與科技創新觀念意識，不能積極地參與到相關工作中，缺乏專業知識、先進的實踐操作技能，很容易導致自身的科研與科技創新工作效果降低，無法滿足時代發展的要求，不能從根本上促使自身科技服務能力和水平的增強[1]。

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為有效在協同創新的環境之下提升高職院校的科技服務能力，應樹立正確的觀念意識，采用科學有效的方式完成相關創新任務，營造出良好的發展模式，促使各方面工作的穩定實施與科學落實。具體提升措施如下。

2.1 創建協同創新的共贏模型

為確保政府部門、 學校與企業三方均能夠得到最為基本的利益，應該創建共贏的協同模式，共同分享利益、承擔風險。在新常態的社會背景之下，高職院校和其他的協同主體，應該將共贏與合作作為主要發展思路，形成現代化的思維，在強化自身創新改革力度的情況下，重點關注自身的內涵式發展，在相互合作期間，政府部門需要將自身的引導作用充分發揮出來，指導高職院校和企業準確的對接合作，形成國家教育工作和產業之間的有效對接機制，深化合作力度，共同為了科技創新做出努力，實現合作主體的利益最大化，達到共贏發展的最終目標[2]。

2.2 科技服務的創新體系

為提升高職院校在協同創新環境中的科技服務能力，應創建較為完善的工作體系，優化各方面的創新工作模式，改善目前的工作現狀。具體措施如下。

2.2.1 合理地進行技術轉讓

高職院校在技術轉讓的過程中，主要就是將自身的科技科研成果，轉讓給企業，企業在此期間需要結合自身的需求，選擇相互對應的科技成果，并完成轉化的任務。在此期間，高職院校自身主要負責前期的經費投入，保證技術成果的可靠性，之后企業開展試驗工作與生產工作，使得科技成果能夠全面的轉化，實現最終的技術擴散與創新的目的，拓寬高職院校的技術成果應用面，并促使企業經濟效益的全面提升[3]。

2.2.2 合作開發的工作模式

采用相關的合作開發模式，其中企業作為主導，投入充足的人力資源與財力資源，然后按照自身的生產需求和市場的產品需求，對高職院校提出關于技術合作方面的要求，在協商成功之后，就可以將技術投入到生產領域。在此期間，高職院校應強化相關的合作力度，在相互合作的過程中，可以通過技術的高效研發、 創新等形式，為企業提供相應的技術成果，使得雙方能夠有效合作[4]。

2.2.3 共同創建實體

一般情況下，協同創新的環境中，共同創建實體主要就是高職院校與企業之間明確共同的發展目標，并且有機整合相互之間的人力資源、物力資源和財力資源，在統籌規劃的情況下，提升整體管理工作的科學性與合理性，將資源與財富共享作為主要的基礎，衍生出實體類型的合作創新機制，使得相互之間的科技創新聯系更加緊密，進一步促使高職院校科技創新能力的提升[5]。

2.3 深化合作提升高職院校的科技服務實力

為增強高職院校的科技服務實力，應深化各方面的合作力度，采用科學化與多元化的方式相互合作，有效地增強高職院?？萍挤諏嵙?。首先，應該打造優質的科技研究與創新人才隊伍。高職院校在協同創新的環境中，科技服務最為重要的就是人才隊伍，只有確保相關的科技研究與創新人員掌握專業知識、創新能力、技術能力，綜合素養符合要求，才能有效提升整體的科技服務水平[6]。因此，高職院校應該總結出十分豐富的工作經驗，與企業、政府部門之間相互溝通交流，共同創建出完善的人才培養課程體系，重點關注人才職業、基礎與崗位工作能力的培養，有機整合各種教育培訓資源，發揮理論教育與實踐操作教育的重要作用，采用項目教育措施、任務教育措施等開展培訓活動，培養出高素質的科技研究人才隊伍。在此期間，還需聘用專業素質較高的信息技術人才、科技創新人才與科研人才，打造優質的人才隊伍，促使自身科技服務能力的綜合提升。其次，創建完善的科研服務模式，在高職院校的科研工作中，編制出相應的服務方案，重點強調科研工作的實施與開展，結合具體的服務需求與特點，正確的開展相關服務工作。要求高職院校在科技服務工作中，制定完善的責任制度與管理制度，明確各個部門在協同創新中的科技服務職責與任務，并將獎懲制度融入其中，這樣在一定程度上可以有效提升自身的服務質量。最后，應重視高職院校中教師人才的科技創新能力，培養更多的教師人才，在校本培育的情況下，強化專利和技術的儲備力度，通過專利與技術的支持，綜合性的提高高職院校科技服務能力[7]。

2.4 深化人才培養模式改革，積極搭建人才橋梁

首先，我們的高職院校需要重新對培養人才的方式和目標進行全新調整和定位，要把培養人才的重點方式放在院校和企業合作的現代師徒模式中，通過對實踐崗位銜接，跟企業的師傅進行專業學習，可以彌補課堂中只有理論知識而缺少企業實踐的內容的現象，也可以進一步確保培養的人才的高品質。

其次，高等職業院校要對自身的優勢和存在的問題都了然于心，通過客觀的分析，利用自己擅長的技術型方面的專業研究優勢，積極挖掘更多科技方面的人才教師，健全教師隊伍，讓學校的技術型人才得到最好的發展。

2.5 促進學校服務平臺的構建，加強服務效果

首先，高職高專院校與企業展開的合作教學，其根本的目的是借力發展，創造互利共贏的局面，通過共同利用自身的優勢，創建應用技術研發試驗室、工程技術研究中心等研發部門，讓學生能夠更好地進行研究實驗，也為企業新產品研發助力。其次，我們的當地政府也需要進一步加強領導，給予更多的政策支持，從應用技術研究視角深入地參與到團隊研究中，實現研究成果的工程化、產品化，讓學校和企業的研究成果可以真正地落實到位。最后，學校還要加強自身技術研究服務的建設，鼓勵高職院校教師、教授、博士多多關注科技前沿，走出校門，多去考察學習，重視雙高人才的培養和引進。

2.6 加強雙師型教師隊伍建設

首先，必須要明確對教師應用能力考核機制的確立，必須全面綜合的加強教師的專業素養。在政府引導下，高職院校應根據自身的辦學需求與人才培養需求，在國家認證標準的基礎上制定相應的認證標準，對于一些已經在校內就職的教師，如果在規定時間內沒有完成考核任務，就需要進行離職手續或者轉崗的處理。其次，進一步豐富教師教學能力大賽的內容，教師能力大賽內容拓展之后，可以更有針對性地進行分專業和組別的進行考試，這樣可以促進同專業教師之間的良性競爭，可以促進他們進一步的提升自己，與此同時，加強對其比賽獲勝者的獎勵制度，調動教師主動參加比賽的積極性[13]。最后，拓寬高職教師的實踐培訓渠道。加強與企業的合作，鼓勵企業建立高職教師實踐崗位，對于不涉及專業秘密的崗位安排企業導師指導與監督教師實踐學習，并及時將其工作情況、考核結果反饋給學校，確保實踐培訓的實效，讓教師在企業的鍛煉真正落地[14-15]。同時，讓年輕教師尤其是博士深入參與校企合作項目，在參與行業標準制訂、科研攻關、企業員工培訓、市場調研、 項目策劃與推廣等活動中掌握行業最新發展動態，提升其專業水平和實踐能力。

3 結語

近年來，在協同創新的環境中高職院校科技服務工作存在很多問題，不能確保自身的服務效果，嚴重影響整體服務工作的科學性與合理性，對其長遠發展產生不良影響。因此，在實際工作中應總結豐富經驗，深化協同創新主體之間的合作力度，并采用科技創新與科研項目的形式，全面增強高職院校的科技服務能力，在相互之間有機合作的情況下，高職院校應該培養出更多的科技創新人才、科研人才等，強化專利和技術的儲備力度，為社會提供良好的科技服務，也為國家科學技術的可持續發展提供保障。