四川民辦高職院校校園文化建設的實施路徑

劉學，殷鵬程

（四川現代職業學院，四川成都 610207）

校園文化建設是民辦高職院校的核心，校園文化建設質量與學校文化生態的健康、教育整體水平有著密切聯系。當前我國民辦高職院校在校園文化建設方面取得了良好的成果，但是還存在一些問題，主要是由于其民營式的辦學性質，使得資金、師資與校舍等問題直接影響校園文化建設，使民辦高職院校整體水平提升受到一定阻礙[1]。因此，有必要對民辦高職院校校園文化建設存在的問題進行分析，并提出有效的解決措施。該文主要以四川現代職業學院為背景，探究了民辦高職院校校園文化建設的實施路徑。

1 省內民辦高職院校校園文化建設現狀及存在的問題

校園文化建設作為民辦高職院校的重要組成部分，其與學校的教育管理、教學整體水平有著直接聯系，但是從實際情況來看，當前民辦高職院校校園文化建設現狀還不太樂觀，存在著很多不足，下面主要對民辦高職院校校園文化建設現狀進行分析。

1.1 校園文化建設前瞻性不夠

校園文化建設作為一個系統工程，系統內有著諸多的要素，每個要素所扮演的角色是不可替代的。要想實現民辦高職院校校園文化建設的良好發展，只有系統認識、系統分析、系統發展、系統整合，才能最大化的實現教育效果。但是當前有的高職院校的管理人員沒有將自己的本職工作做好，缺乏科學設計校園文化建設；與此同時，高職院校主要對學生的課余生活比較重視，沒有在學校的長遠規劃中納入文化活動，也就使得校園文化建設沒有從長遠的角度來看待，使校園文化對學校教學的重要影響大大降低，也無法將校園文化與學校特色的有機結合凸顯出來[2]。

1.2 校園文化建設重物質輕精神

制度文化、精神文化、物質文化包括在校園文化內，而校園文化中的核心內容包括精神文化，其存在學風、班風、校風等多種多樣的形式。但是近年來，很多民辦高職院校為了爭取生源，為了引起考生與家長的關注，其十分注重硬件設施的投資，并注重自身特色的發揮，這與校園文化中心工作不相符，雖然這種方式能在短期內取得良好效益，但是由于沒有重視精神文化建設，將很難取得理想的教育成果。

文化傳承與延續的主要載體為校園，不同高職院校應將各自的特色發揮出來，而在實際中，高職院校校園文化建設與實際相脫離。一是校園文化建設存在輕精神、重物質的現象。當前各高職院校為了擴大招生規模，不斷對物質投入加大，只擴大高校建筑與場地，沒有在精神文化設施方面加大投入力度。二是校園文化建設中對教育啟迪不太重視，學生都面臨著很大的學業壓力，為了緩解學生的壓力，學業之余可以通過娛樂、體育等方式放松心情，以促使學生能夠健康發展，因此校園文化的娛樂性顯得十分重要。可是高職院校校園文化卻只將重心放在娛樂方面，使得文化建設的重心出現偏離[3]。高職院校組織的各種活動一般是以休閑、娛樂為主，很少考慮到學術與科研，由此使得學校存在不濃厚的學習氛圍，學生一般都是被動地參與到教學中，由此極易導致學校出現一些不良現象。三是存在很多低俗的現象，當前高職院校的學生在娛樂方面主要是唱歌、玩游戲等，這些活動存在著一些低俗內容，很少涉及優秀的傳統文化內容[3]。

1.3 校園文化建設重形式輕內涵

文化感染、思想政治教育與高職院校校園文化建設有著密切聯系，應該在校園文化中滲透思想政治教育，為培養優秀的人才奠定基礎。重形式、途徑是當前高職院校校園文化建設的主要形式，其一般都沒有結合學校，由此取得的效果不太顯著。這種文化建設最終只能是表現形式，而無法真正地體現校園文化建設實效。

1.4 教學學風培養有待加強

高職院校精神層文化的重要體裁是學校的學風與教師的教風，高職院校文化建設的核心內容是良好的教風與學風建設。一方面，存在較為薄弱的師資力量，且存在不合理的師資結構，這將使學校教風、學風的提升帶來一定制約[4]。另一方面，與其他高等院校的學生相比，高職院校的學生在學習方面比較差，有的學生在各個方面存在困惑，如生活、就業等方面，由此導致學生缺乏良好的學習自覺性、鉆研性與主動性，這對學校良好學風建設帶來不良影響，因此，學校應該注重考量校園文化建設。

1.5 以知識、技能傳授為中心，對素質教育不夠重視

技能型、應用型人才的培養是很多民辦高職院校課程目標的導向，為了提高學生的綜合水平，學校都會開展關于技能技巧方面的課程，且學校在辦學中走產學研相結合的道路。一味地對教學過程與生產過程的結合過于強調，而對思想、心理等課程方面存在不足，教材內容比較枯燥，再加上民辦高職院校學生的綜合素養不高，由此極易導致學生的人文素養、人文知識有所欠缺[5]。

1.6 校園文化缺少特色

高職院校學生課余生活的主要載體是校園文化活動，民辦高職院校校園文化活動的開展應當要與自身特色相結合，注重激發學生的學習興趣，貼近大學生活等原則，從而將文化育人的功能有效發揮出來。當前很多高職院校的校園文化活動存在一些問題：一是過于形式化的文化活動，存在千篇一律的活動內容、形式，缺乏創新，使得參與的積極性不高。如果開展的文化活動與自身特色結合度不高，比如，對于會計類專業的學生來說，學校一般是開展增強學生體質的實踐活動，但是沒有將會計類元素融入此類活動中；二是一成不變的活動內容，一般在元旦晚會、國慶晚會上重復出現一些節目，無法激發學生的興趣，因此，學校應當對大型活動進行創新，需要與當前的潮流相迎合，這樣才能將校園的文化特色凸顯出來。

2 省內民辦高職院校校園文化建設問題產生的原因

2.1 高職院校校園文化建設定位不準

經過多年的發展，高職教育對自身的辦學方向更加明確，且在師資隊伍建設、專業設置方面取得了良好的成果，但在校園文化建設的探討方面還存在不足。學校物質文明建設與精神文明建設的最佳結合點是校園文化建設，所有的部門都不能游離在這個范圍之外。但是有的人沒有認識到高職院校校園文化建設的重要性，對高職教育的職業性特征也沒有認識到，由此導致高職校園文化建設毫無創新，使其毫無鮮明的特征，最終導致效用不佳[6]。

2.2 高職院校校園文化建設規劃不系統

有的人沒有認識到高職校園文化的意義，簡單的將校園文化歸結為校園文體活動，認為只要轟轟烈烈的搞一些校園文化活動，就能將校園文化建設好，由此導致出現了校園文化建設的低層次現象。還有的人沒有區分高職院校文化、思想政治工作，認為學校宣傳部門是負責校園文化建設的主體，不需要全體人員參與到其中。最終沒有科學、系統的規劃校園文化建設，出現思路不清、重點不明的問題，這將直接影響校園文化建設效果。

2.3 市場經濟的沖擊因素

隨著社會主義市場經濟的不斷深入發展，必然會使校園文化建設受到影響。我們認識到市場經濟對推動校園建設發展的優勢，應當對物質與利益的關系正確處理；同時，還應當看到市場經濟對校園文化建設帶來的挑戰，其對師生精神文化生活帶來不良影響。

3 省內民辦高職院校校園文化建設策略

3.1 凸顯校園文化建設引領作用

校園文化的主要工作是精神文化，其與學校的整體教育水平有著直接聯系，當前有的民辦高職院校沒有認識精神文化所發揮的重要作用。精神文化是一種潤物細無聲的載體，其可以是學風、校風，也可以是師生們所遵守的信念。因此，民辦高職院校在校園文化建設過程中，應當要圍繞精神文化展開工作，同時，結合物質文化建設工作，讓學生、家長認可學校硬件條件的同時，使其對學校的氛圍環境真實的感受[7]。比如，參考四川現代職業學院的四大育人指標，即明德、致遠、博雅、健康，在日常教學中注重學生德育教育，注重開展豐富的文化活動，使學生的文化修養得到提升，還要注重學生身心健康的加強，這樣才能為社會輸送一批德、智、體、美、勞全面發展的人才。另外，學校還需要注重結合教學過程與生產過程，全面地落實素質教育，特別是在人文素養課程、心理健康課程、思想政治課程中，不僅要將傳統的文化知識進行傳授，還需要將愛國主義、雷鋒精神融合到教學中，以此為促進學生全面發展奠定基礎。另外，學校通過展開豐富多彩的校園文化活動，能使學校文化內涵的認知得以提升。文化內涵是學校的靈魂與精神，其潛移默化地影響著師生的思想觀念與價值取向。校園文化活動的開展，可以使師生對學校文化內涵的認知得以提升，將辦學特色與辦學精神凸顯出來，并依托國家學校重要活動或國家傳統節日來體現。同時，學校可以通過積極開展交流會、辯論賽、演講比賽等活動，通過多種形式進行推廣，如社區服務、志愿幫扶等，以此使學校文化與社會文化達到良好的融合，使校園文化活動的社會價值得到提高。

3.2 校園文化活動形式的創新

校園文化活動不僅能夠使學生學習到相關知識，還能使學生感受到快樂，所以，學校在校園文化建設過程中，應當將知識性、娛樂性融合起來，以此使學生的視野更加開闊，達到修身養性的效果。學習四川現代職業學院堅持“產教融合、校企合作、工學結合、行知合一”的基本辦學原則，秉承“以學生發展為本，人人成才；以人才培養為主，服務社會”的辦學理念，以此為培養優秀的應用型技術人才奠定基礎。

學校通過積極開展職業技能比賽的活動，不僅能使學生所學知識得到鞏固，且能使學生的學習興趣有效激發，為社會輸送優質的人才奠定基礎。可以從（1）展開技能大賽活動，將工匠精神進行弘揚；（2）創新傳統文化活動，以此達到寓教于樂的目的；（3）以學生社團著手展開校園活動，使學校文化得到良好的滲透；（4）采取網絡開展網絡文化活動，以此為取得理想的效果奠定基礎。

3.3 發揮學校自身特色

民辦高職院校在校園文化建設過程中，應當將鮮明的校園文化凸顯出來，使廣大師生的向心力、凝聚力得以增加，使學生學習積極性得到提升、學校要將自身特色發揮出來，由此使校園文化具有鮮明的特色，具體可以從樹立正確的辦學理念，注重加強多層面系統建設，通過借鑒與創造，建設富有自身特色的校園文化體系。

3.4 確立校園文化建設目標

文化是人們長期創造形成的產物，其是一種社會現象、歷史現象。要想確立校園文化建設目標，應當根據辦學使命對長期目標進行設立，“教書育人”是學校最根本的使命，因此，文化建設目標應當要與這個方向相符，有的學校試圖采用企業管理的理念進行學校管理，將經濟效益放在首要位置。最大化的社會目標是辦學追求的主要目標，而財富最大化是企業追求的目標。因此，在對學院文化建設目標的確立中，應將自身的特點相結合，達到政府、學生、員工、社會滿意的目標，由此實現相互促進、相互聯系的“四個滿意”[8]。

3.5 根據辦學歷程提煉校園精神

校園文化的重要組成部分是校園精神，提煉校園精神應該以學校發展的歷史、既有文化積淀為依據，其并不是憑空想象的。我國的民辦教育經歷了改革開放的洗禮，在當前新時代背景下，民辦高職院校基本成型，傳承精神財富需要引起學校重視[9]。正是因為這種校園精神，才使民辦高職院校的發展的更好，所以，學校十分注重這些精神的發掘，由此為突出個性化特征奠定基礎，更好地實現校園文化的構建。

3.6 校園文化建設結合工匠精神

校園文化在一定程度上能使達到隱性教育的推動效果，其具有強大的感染力，能潛移默化的達到學生的精神氣質的良好培養，包括學生的理想信念、道德情操等，都會受到校園文化的影響。因此，高職學校應該要注重校園文化建設，為學生創造良好的學習環境，以此使學生樹立正確的思想觀念，幫助學生追求自己的價值，從而達到理想的育人效果。工匠精神是一種追求極致的精神，其在各個領域中得到廣泛應用，在校園文化培養中滲透工匠精神，能夠以校園文化為載體，將工匠精神彰顯出來，以此使學生對工匠精神的內容與實質準確的把握，為高校培養一批優秀的職業人才奠定基礎。

要想實現校園文化與工匠精神的有效結合，規矩意識：工匠精神的培養應當從細節著手，應讓學生養成持之以恒的認真態度，讓學生自我約束。如果一個學生沒有按照規矩規范自己，那么就會使其養成不良的習慣，今后進入社會也很難練成工匠人才。所以，高職院校應從學生的舉止行為著手，讓學生按照要求完成自己的學習任務。同時，教師應注重學生養成良好的學習態度，使其今后在工作崗位上能突出其優勢，另外，教師還應該為學生樹立榜樣，在日常生活中要用自己的言行舉止來詮釋工匠精神，由此達到感染學生，為形成良好的校園精神文化氛圍奠定基礎[10]。

3.7 促進學校文化與社會文化融合

學校與社會之間存在密切的聯系，學校為社會輸送優秀的人才，社會為學校提供良好的資源。在校園文化建設方面，學校不僅對師生的校園角色進行充分考慮，還需要充分認識他們的社會身份，使他們踐行社會責任，社會需要大力發展先進文化，吸收豐富的文化元素，使得文化形象更加飽滿，為更好地促進學校文化建設奠定基礎[11]。

4 結語

綜上所述，校園文化建設對民辦高職院校的發展有著密切聯系，然而當前民辦高職院校在校園文化建設方面還存在一些問題，其勢必直接影響學校可持續發展，因此，學校應當要針對其中存在的問題進行分析，并尋找有效的措施進行校園文化建設，通過開展豐富多彩的文化活動，結合學校自身特色建設校園文化、采用微信公眾平臺展開校園文化建設等方式，以此為取得理想的校園文化建設效果奠定基礎。